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语文学习交流稿 尊敬的各位领导、老师下午好：今天的主题是交流自己的教学心得，对我而言在此处发言实感羞愧，我离“优秀教师”这个称谓还很远，在坐的教师可以说几乎年限上，经验上等种种都可以做我的教师，作为初出茅庐的新教师我只是在前进的道路上不断摸索学习略显端倪而已。一、简介“优秀的教学质量是一个优秀教师的生命。”在我步入大站小学时，这里的青年教师就非常重视此说法，孩子们成绩的重要性由此显现。我作为一名新教师当然不甘落后了，也是憋足了力气。二年级的初期教学管理，我紧抓不留喘息的时间，但孩子们的表现并没因此有好转，班级内只要我一不“现身”，那“嗓音”是连续不断，地面上的纸屑也东躺西歪。基于种种现象的出现，我可谓是天天“头大三圈”，不知如何应对。伴随学校安排的外出学习，我算是豁然开朗，如今还记忆犹新的时一位儿童研究专家的一句话：“还给孩子快乐的课堂，快乐的天空，还给教师快乐的自己，快乐的人生。”聆听这别开生面的一席话，我触动非常深，孩子们的快乐被我无情地压抑住，无情地限制住。回到学校立即奋笔疾书书写我与孩子快乐学习的计划。课堂上我请学生做主让他们“有说有笑”地参与学习，一改之前的严肃气氛，让小老师来代替我教学，使浓度达到高涨。课后交流学习效果，对学困生倍加“呵护”，递近我们之间的距离。也让孩子们与我一起吟诵古诗词、一起聆听弟子规的“圣人训言”、一起进入童话故事王国，一起让欢声笑语充斥左右！就这样学习上孩子们的竞争之心也因此滋长，可由于我的经验有限，一直也有很多的问题伴随。二、教学心得“语文课要有语文课的样子！”这是一次评课后记忆最深的一句话！也许我没有认真地思考过语文课的具体“派别”，我认为低年级的教学就两块实质内容：课文的朗诵、生字的认写！下面我就这两点谈一下我的看法。1、课文的学习，我在讲授之时应做好朗读准备，部分的细节动作和神情注意有些夸张，让学生们都进入到文章中，进入到故事中，唤起人物及情节对孩子的感染力。学生在听完后，一个个小脸都沉浸般望着我，意犹未尽！但我一直都在苦恼埋怨自己备课的时间太少太少，总匆匆在上课的铃声响起那刻才看两眼教参，有时上课时底气不足就知道有很多知识没识记内化。课前备好课是每一个老师都应该做好的事情，备课的质量会直接影响到课堂教学的质量。2、识字的教授，我认为教师在备课第一课时过程中应经过万般思虑，对字、词、句、段、文一体的认识非常深刻。摈弃单调的如书法般识字教学方式，提升对“字、词、文”三者间：以字成词，以词串文，以文悟词方式感悟，这是多次学习最受益良多的地方！对于生字的识记我让每位孩子准备一个默写本，一次默写两课，都由我亲自批改，对错的同学针对性纠正练习，并在自己的语文书中圈画下来，这样等到最后复习时直接注重练写易错的词语，下午放学后把班级里10多个学习薄弱孩子留下再次从头默写，不断加强训练。3、每个年级都要求有古诗词的朗诵，在教授上我多数让孩子们反复读背，之后我做解说员告知什么含义，什么情景，学生对此理解了，可没过多久全然不知。看来追其根源在于我的教授方式选择上，可适当结合图片和个别字词解析，让孩子们自己大胆猜测，不要轻言打击和挫伤孩子的“猜测”。很多的“火花”就由此点燃。在每个孩子有了想法、思考后，再让其联想整句，整篇的内容，相信很容易理解透文章。当然我没有每篇如此细化讲述，主要书写在黑板上请孩子理解后大声朗诵，成诵之后即可。简言之：启蒙阶段多以兴趣调动。会读、会背，进而感受其中的韵味，减少课堂的束缚，注意放轻松。因为核心方法就是“读”，读通读顺。粗知大意，熟读下来再说。 基于此，每天的早读课我把平均分为两部分：每周一、三、五请学生读“语文课本、我探究我快乐”，二、四读“弟子规、古诗词”，由语文小助手每早提醒并带读。而且我请孩子把一至二年级的必背古诗专门抄在一个本子上，每早上发下朗诵，并把每首诗中可能会考到的词语圈画下来。4、每节语文课的课前组织时，我给学生生动地讲一个故事，就从局里下发的必读书目开始。孩子们对安徒生童话、格林童话阅读非常感兴趣，每次听时都非常认真，期间我也安排学生来读，还召开故事大会进行竞赛。学生们的兴致非常高，课后时间都拿着故事书，尤其是我印象最深的班级一位孩子，上体育课站队时手中竟还拿一本呢！看来故事书的魅力超过了体育课，心中别提多欣慰！如今孩子们已把这两本故事书的动人情节人物熟记于心。 语文教学是多元化的，我在这条道路才刚迈步，思考问题不全面，对学生，对文本的解读没有分析透，采取的教学方法应按相应的课型，相应的课堂环境等而定。多观摩一些优质课