小学数学人教2011课标版二年级家庭作业.doc

新人教版二年级数学角的初步认识教学设计 赵泳平一、教材分析角的初步认识是学生在已经认识长方形、 正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础。二、学情分析角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了让学生经历将实际抽象成数学模型这一基本理念，而多媒体的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。三、教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版数学 二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.四、教学目标知识与技能结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。过程与方法通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度、价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。五、教法与学法教法：尝试指导法。学法：动手实践，自主探究。六、教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。难点：角的大小与边的长短没有关系。教具准备课件、三角板、图钉、硬纸条、剪刀等。学具准备三角板、硬纸条、图钉、长方形纸。教学过程：一、游戏导入师:今天赵老师想和我们班的小朋友一起去数学的图形王国走走,看看在那里有什么新知识,能够学到什么新本领,好不好?师:老师从图形王国里面带来了四个图形,每个图形中间都用一个东西遮住了,让我们一起来猜一猜好不好师:首先我们一起来看第一个,请同学们睁大眼睛仔细瞧瞧,它是什么图形?生:三角行师:回答的非常正确,你的眼睛观察的真仔细师:那么,这一个呢?生:五角星师:哇,你真厉害师：那这一个呢?生:正方形师:回答的非常正确,真不错师:我们再一起来看看最后一个,请全班同学一起来说生:圆师:我们班的小朋友们个个都非常的棒师:有谁能告诉老师,你是怎么猜的吗?生:我看见了三角形的三个尖角,五角星的五个尖角,长方行的四个尖角.师:大家有没有从第四个图形圆中发现角生:没有师:大家都认为第四个图形的圆上没有角 老师注意到了刚才同学们在猜图形的时候都用到了一个角这样一个概念,而且大家都一致认为三角形露出了3个角,五角星露了5个角,长方行露了四个角,圆上大家一致认为找不到角,那么角到底是怎样一种图形,我们接下来就重点来研究这个问题(板书课题:角的初步认识)师:齐读课题师:为了我们观察研究方便,我把这些图形的角都剪下来好不好,老师拿了一把剪刀从三角形上剪下了三个角,你猜这样剪下去五角星上会下来几个角(五个)长方形上呢?(四个)仔细看,形状像这样的图形,就是我们要学习的角,其实角啊,它就在我们身边,不信,我们一起去找找,2、 引导发现，活动探究（一）在主题中找角师:这些小朋友他们在哪里玩啊?生:操场师:他们玩的多开心啊,有的做操,我的跑步.其实操场上很多物体的表面都是角,大家找找吧!师:孩子们,画面中的角还有许多许多,我们一时也找不完,你们在图中已经找到了那么多的角,真是一群善于观察的孩子师:刚才你们找到了剪刀上的角,吸管上的角,大家看水管上有角吗?生:有师:水管上的角在哪儿呢?谁来指一指师:对,就在这儿呢（二）认识角各部分的名称及特征师:小朋友,你们都已经找到了角,那么把这些角画下来会是什么样呢,请你们闭着眼睛想一想,伸手比划比划,睁开眼把,老师把这些角画下来,师:小朋友们,和你们想的一样吗?生:一样师:孩子们,这些图形的形状相同吗?生:不相同师:既然这些图形都被我们称作是角,他们肯定有相同的地方,对不对?聪明的同学,你仔细观察,这些被我们称作角的图形到底有什么共同的特征生:这些角都是尖的,师:我们称作角的顶点,每个角都有几个顶点生:一个顶点师;除了一个顶点外,角没有其他的东西了吗?生:这有两条直直的线师:这两条直直的线,我们把他叫做角的边师:我们来看这个角,这是其中的一条边,这是另外的一条边师:一个角有几条边?生:两条师:每个角都这样吗?我门来看这个角师:这是角的一条边,这是第二条边师:齐读.我们说由一个点引出两条直直的线,组成的图形就是角师:谁能够完整的说出来,被我们称作角的图形,有什么共同的特征生:一个顶点,两条边师:请问一个角有几个顶点和几条边师;这个角的顶点和边,谁来指一指师:你再指指这个师:说的太清楚了,掌声送给他师:同学们,你们会指了吗?请你们拿出三角板,找到其中一个角,并指出它的顶点和两条边师:谁来示范师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。（三）做活动角生：学生选择材料自己做一个角，然后交流。师：教师演示活动角（两条边张开一些）你发现角发生了什么变化?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）这个角又发生了什么变化，怎么又会变小的?生小结：角的大小就是两边张开的大小。师：改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?生：学生上台展示，教师结合讲评。师：出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。讨论：比较角的大小方法（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答）（2）重叠法。引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。讨论：体会角的大小与边长无关。 教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。 把角的边剪短，思考：这样的角小了吗? 学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。 用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？课件出示对碰主题：角的大小与什么有关与什么无关？小组讨论，代表汇报。 三、 画角在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？1.学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。2.学生尝试画角，指几名同学板画。3.教师示范画角，边画边讲解怎么画角。4.再画一个角，标上角的各部分名称。课堂练习1、辨认角。课件出示书上第1题学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。）2、数角。课件出示书上第2题（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。） 3、比较角。课件出示书上第3题（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。） 4、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）四、知识巩固，课堂闯关。师：孩子们，你们老师给你们带来了礼品盒，礼品盒子里有什么？这些礼物是奖给顺利过关的孩子的，请愿书跟我一起进入数学游乐园。（课件礼物）第一关：慧眼识角课件出示：判断下面图哪些是角？哪些不是角？为什么？ 让学生辨认并说理由第二关：猜一猜下面的两个角，哪个角大，哪个角小。第三关：我会数数一数：下面图形中各有几个角？第四关：巧手做角师：小组合作，用我们玲巧的小手，拿出准备好的物品开始折角做角吧！做好以后再比一比谁的角大谁的角小？（生活动并玩角）【设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。通过实践活动，使学生亲历探究的过程，激发了学生的想象力，培养他们的动手操作能力和思维能力。】五、课堂小结：今天的这节课你知道了什么？学会了什么？小结：我们认识了角，还知道1.一个角由一个顶点和两条边组成