二年级（上）第一单元好朋友教案.doc

第一单元 好朋友第一课时教学内容：欣赏口哨与小狗教学目标：聆听口哨与小狗，发挥学生想象力，感受音乐。用动作来表现自己对音乐作品的内心感受。教材分析：口哨与小狗是一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人公吹着口哨，和心爱的小狗在林阴道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。教学重点：培养学生专注地聆听音乐的习惯。教学难点：哼唱出一段乐曲旋律教学过程：一、导入。1.聆听乐曲口哨与小狗师：小朋友，今天老师想介绍一首乐曲给你们听听，听一下乐曲中都有谁？2.播放乐曲口哨与小狗，学生可用手轻轻打拍。问：谁听出来了？你听到了什么？生：小狗、小鸟3小狗叫声部分：（1）师：听到了小狗的叫声，那小狗叫了几声呢？（3声）谁来模仿一下？谁能模仿得更像一些？（2）用节奏把小狗的叫声拍出来，然后配上狗叫声。4吹口哨部分：（1）师：除了小狗，还有什么声音？生：小朋友吹口哨，小鸟。（2）师：小鸟的叫声是用什么模仿出来的？（口哨）谁会吹口哨？（学生模仿）（3）总结：其实，我们人的身体就是一件乐器。那么，吹口哨这种形式大家喜欢吗？它就是用嘴巴吹出来的，但吹口哨不是一件简单的事情，需要大家刻苦练习的，对吗？我们这里如果有喜欢吹口哨的同学好好训练一下，说不定将来会成为世界级的口哨大王呢！（4）揭题：口哨与小狗师：你们刚才听的这首曲子就是美国作曲家普莱亚专门为口哨谱曲的，名字就叫口哨与小狗。【设计意图】：通过初步聆听音乐作品，感受乐曲所表现的音乐形象。同时，对吹口哨这种表现形式产生兴趣，从而顺理成章揭示课题。二、初听乐曲。1小游戏。师：老师请小朋友一起来做个游戏，愿意吗？请听好游戏的规则：（1）当听到乐曲中的口哨声出现的时候，请女同学随着音乐踏步；没有口哨时，请男孩子随着音乐踏步（2）乐曲中小鸟叫的地方做飞翔的动作，小狗叫的地方用手拍出节奏。听到口哨声女同学没有口哨声男同学小鸟飞翔小狗节奏2播放乐曲，学生随音乐律动。（1）师：刚才女同学走了几次呀？（2次）分别是哪两次？（第1和第3）男同学走了几次？（1次）是第几次？（第2次）（2）师：这就说明这首乐曲可以分成三段，而且第一段和第三段的旋律是比较相似的，对吗？（3）师：你们听了两遍音乐之后，心情怎么样？（开心）你们都想到了什么？（）你们喜欢小动物吗？谁家养小狗？平时爱护它吗？我们应该把它当成自己的好朋友。【设计意图】：通过游戏的形式，趣味性的让学生听辨出乐曲的结构段落，在轻松、愉快地氛围中理解音乐、感受音乐，并培养学生的审美感知，丰富审美情感。三、分段聆听。1第一乐段：（1）师：这首乐曲共分3段，第一段的主旋律共重复了两次，老师用2个三角形表示，中间是用一个口哨吹的长音连接起来的。我们用手势来表示一下，看你们能否听出来。（2）聆听乐曲，学生用手势来表示重复乐句。要求：请你们特别关注一下中间的长音，手势要表达清楚。2第二乐段：（1）师：第二段里面也有重复的乐句，但老师不告诉你，请你们来听一下，准备好小手。（2）播放第二乐段。（3）师：重复几次呀？（4次）也用图形来表示，可以设计怎样的图形？（生：）老师设计了一个最简单的图形竖线。3.第三乐段（1）师：第三段主旋律与第一段是相似的，那老师选择与第一乐段一样的图形，好吗？（2）师：接下去，是谁呀？（生：小鸟、小狗）小鸟的叫声可用什么样的图形或线条表示？小鸟小狗【设计意图】：通过对音乐深层地聆听，使学生能更清楚的了解乐曲的结构。图谱的设计，培养了学生的创造意识和审美想象，有效地提高了音乐的审美能力。四、音乐律动1师：这三段音乐，哪一段的音色是清脆、明亮的？为什么？生：第一段和第三段。2师：那第二段呢？（生：低沉）为什么？（生：没有口哨声）3设计动作。师：清脆、明亮的音乐可以设计怎样的动作？低沉一点的又能设计怎样的动作？4听音乐做动作。要求：第一乐段女同学立起来踏步，反复时朝反方向走第二乐段男同学蹲下来踏步，反复时朝反方向走第三乐段女同学立起来踏步小鸟飞翔小狗节奏结束句定型动作【设计意图】：通过音乐律动，使学生能积极参与到音乐实践活动之中，并进一步加深对乐曲的理解。而且通过这个活动，不断增强学生的合作意识和协调能力。五、教师总结。师：今天同学们表现真棒，聪明极了！而且老师还发现大家都很喜欢小动物，希望小朋友们都能和小动物成为好朋友，做一个有爱心的人，好吗？教学反思：第二课时教学内容：学唱歌曲两只小象歌表演教学目标：指导学生用轻松、自然、活泼的声音演唱歌曲两只小象。通过学习歌曲,认识并能用简易乐器打击歌曲中的主要节奏型：XX X X 通过歌表演，培养学生对歌曲的理解和表现力及小组合作的能力。教学难点：学会用流畅的声音演唱歌曲教学重点：能积极、自主地进行歌表演教材分析：一、歌曲两只小象是一首拍，活泼、欢快的儿歌。曲词流畅，节奏感较强，歌词易记易唱，主要表现了两只小象之间那种好朋友的天真、自然与友爱，教育小朋友之间也应该像小象一样做一个讲礼貌、团结友爱的好朋友。二、歌表演简单的歌表演,不仅加强了学生对歌词的理解与记忆,对小象这种动物的主要特征也有比较充分的感知。调动了他们学习的积极性与参与度,同时也在活动中感受到了集体荣誉感和小组合作的快乐！教学过程：1、导入:今天老师在来上课的路上,还遇到两个小朋友,他们听说老师要到这儿来,也都抢着说要到这儿来和我们交个好朋友,你们欢迎他们吗?（欢迎）让我们一起在找朋友的歌声中把他们请出来吧！2、师生共同欣赏并演唱歌曲找朋友，同时出示小象卡片。3、教师启发、引导学生想象送给小象一首歌作为见面礼，并板书课题：两只小象4、老师打击一段节奏,引起学生打击兴趣。这时出示卡片提问:你想不想跟老师一起来敲一敲这个好听的节奏呢? X X （1）教师带领学生唱一遍节奏型；（2）教师示范打击节奏；（3）全体学生用自制乐器打击节奏型（铅笔和文具盒）；（4）请个别学生上台用铃鼓和快板打击节奏型，及时给予鼓励。5、教师带领学生唱两遍歌谱，强调音准和节奏。6、教师带唱歌曲，要求学生声音响亮，在听准的前提下唱准歌曲：(1)、教师分段带唱；(2)、整首带唱；(3)、集体跟唱。7、小游戏：“唱歌打擂台”，把全班分成两个小组，看哪个小组唱得更好，能够抢夺小红旗，夺得擂主“宝座”。8、教师启发学生给歌曲加上动作，表演出来给大家看。9、教师带领学生学习歌表演，要求抓住大象的主要特征：长鼻子、大耳朵。10、集体跟随老师做一遍歌表演，注意几个关键动作。如：扬鼻子、握握手等。11、请几对学生带上大象头饰上台展现自己，充分表现自己的个性，能表现出大象的主要特征。12、集体随琴声富有激情地演唱一遍歌曲。三、小结今天我们认识了两个新朋友（两只小象），我们非常友好地把自己最动听的歌声和最优美的舞蹈作为见面礼送给他们了，他们非常开心，要向你们说声谢谢呢！你们应该说什么呢？（不用谢）我们小朋友也应该像两只小象一样做个懂礼貌的好孩子，而且在学习中要和你的好朋友一起学习，一起进步（板书）。今天小朋友表现得都很好，老师就把这朵友谊之花作为见面礼送给你们吧！愿小朋友之间的友谊之花开得更加灿烂，更加鲜艳！两只小象这节课是让学生在活动中感受、认识并掌握四分休止符，引导学生用活泼、富有弹性的声音演唱两只小象，从而懂得要爱护动物，并明白同学间要团结友爱。教学反思：第三课时教学内容：学唱江西儿歌打掌掌音乐游戏打掌掌教学目标：能用身势动作参与歌曲表现。能唱学会演唱歌曲打掌掌能跟着歌曲打掌掌的节奏玩打掌掌的游戏。 能唱准3、5、6 三个音的音高，并借助柯达伊手势唱准三个音的音高。教材分析：打掌掌是一首江西童谣，旋律欢快跳跃。歌曲根据儿童游戏打掌掌描绘了花儿朵朵的优美意境。歌曲的2/4拍3/4拍混合拍一段体结构，更增添了音乐游戏的乐趣。 教学重点：能够快乐的与同学参与音乐游戏打掌掌教学难点：能用流畅的声音演唱歌曲 教学过程：一、随伴奏拍手掌 读童谣 1.师示范念童谣打掌掌。 2.随伴奏跟老师拍童谣。 3.出示歌词，随伴奏齐拍念童谣。 4.随伴奏，齐打掌掌背童谣。 5.交换伙伴玩打掌游戏。二、跟着歌曲 打掌掌 1.师示范和一位同学打掌掌。2.交换伙伴，连续播放三遍音乐，玩打掌游戏三.跟着琴声唱童谣 1.师范唱歌曲。 2.师弹琴，学生跟琴唱。3.带表情唱全曲。4.交换伙伴唱歌曲玩2人打掌游戏。 四、带着手势 唱音符 1. 师带手势唱旋律，生找出三个音符3、5、6 板书：3、5、6三个音 2. 唱单音跟3、5、6打招呼 （1）说着答 师：3的小手在哪里？ 生：3的小手在这里。（腰间） 师：5的小手在哪里？ 生：5的小手在这里。（胸前） 师：6的小手在哪里？ 生：6的小手在这里。（嘴边） （2）跟旋律问答 3 3 3 3 3 3 3 0 | 3 3 3 3 3 3 3 0 | （师）3的 小手 在哪 里 ？（生）3的 小手 在这 里 。 5 5 5 5 5 5 5 0 | 5 5 5 5 5 5 5 0 | （师）5的 小手 在哪 里 ？（生）5的 小手 在这 里 。 6 6 6 6 6 6 6 0 | 6 6 6 6 6 6 6 0 | （师）6的 小手 在哪 里 ？（生）6的 小手 在这 里。 （3）把学生分3、5、6三组，玩找朋友游戏。 3 3 3 3 3 3 3 0 | 3 3 3 3 3 3 3 0 | （师）3的 朋友 在哪 里 ？（生）3的 朋友 在这 里 。 5 5 5 5 5 5 5 0 | 5 5 5 5 5 5 5 0 | （师）5的 朋友 在哪 里 ？（生）5的 朋友 在这 里 。 6 6 6 6 6 6 6 0 | 6 6 6 6 6 6 6 0 | （师）6的 朋友 在哪 里 ？（生）6的 朋友 在这 里。 （4）玩唱旋律呼唤朋友的游戏 3 3 3 3 3 - | 3 - - - |（师）我在 呼唤 MI （生） MI 5 5 5 5 5 - | 5 - - - | （师）我在 呼唤 SOL （生） SOL 6 6 6 6 6 - | 6 - - - | （师）我在 呼唤 LA （生） LA （4）唱音组 63 5 | 36 5 | 56 3 | 65 3 | 53 6 | 35 6 |（5）唱旋律 生看着师的手势唱出旋律（6）