用心理学规律管理班级(电子稿).doc

用心理学规律管理班级江岸区长春街小学 梁志玲 学校教育是以教学班为单位进行的，如何更好、更有效地管理班级自然十分重要，也是每个班主任都关心的问题。面对几十位个性不同的学生，我们教育者要全面科学地、深刻地了解学生的个性特点，研究学生的心理，知道学生喜欢什么，讨厌什么，想干什么，不想干什么。在我担任班主任工作的过程中，通过对学生的观察、谈心和仔细研究，发现他们的学习和日常行为有许多共同现象，这些现象则是心理学规律的体现，如能运用心理学规律将之向正确的方向引导，再采取与其心理比较吻合的措施，我们管理班级一定会收到事半功倍之效。 一、巧用求新求异心理，增强班集体的凝聚力在现代教育中，班主任了解与研究学生，是做好班主任工作的前提。尤其是在科学技术发展日新月异的时代，青年学生表现出与以往任何历史时期截然不同的新特点。只有对他们的人生观、价值观和世界观有具体的了解，才能增强工作的针对性，获得教育的实效性。我们知道，小学生有较强的求异求新的心理，如崇拜伟人、崇拜偶像等。为什么班主任不想办法让学生崇拜自己呢?班主任高尚的品德和情操，对学生起着榜样的作用；广博的学识和精深的业务，对学生起着熏陶作用；热爱和信任学生，对学生起着感化作用。所以，我们在平时的教学中应体现自己专业知识的精深和自己的教学特色，课下则尽可能发挥所长，找出除了学习以外学生所关心的事情来与他们谈话和聊天，缩短师生间的心理距离。例如，我利用开学初的课余时间我多找机会亲近学生，与他们一起讨论 “热门话题”：08年奥运会在中国举行，武汉举办第六届城运会和第八届艺术节等等，使学生信服和敬佩自己。然后我组织召开了“我们的偶像是”主题班会，班会上同学们畅所欲言，通过一番讨论后，学生明确了：我们的偶像应是各条战线上无私奉献、德才兼备的“无名英雄”，并能从他们身上受到启发和教育。于是，我又组织召开了“我们的理想在启航”主题班会，通过主题班会，同学们明确了学习目的和努力方向，树立了正确的人生观和价值观。此时趁热打铁，对学生进行班风、学风的教育，提出班训及本班近期的奋斗目标。这样全班同学团结一致，齐心协力，从而增强了班集体的凝聚力。 二、巧用自我表现心理，健全班干部组织 班主任工作是一项繁琐、费时的工作，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好，是远远不够的。这就需要一支素质高、能力强的班干部队伍协助班主任开展班级工作。班干部在班集体中处于核心地位，班干部工作的好坏将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展。小学生一般都有很强的自我表现欲。班主任要通过灵活多样的方式，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班干部。因此在接到一个新班后，班主任首先应研究学生档案，了解学生是否担任过班或学校的学生干部、各科学习成绩、家庭环境等等。通过这些原始资料来了解每个学生的个性特点，对学生的情况心中有数。并在开学初，组织开展一些有益身心健康的集体活动，给学生提供一个学习和自我表现的机会，在集体活动中，我们细心观察必有所获。既然某些学生喜欢自我表现那就一定有他的道理。对于这些学生我采取了竞争上岗的办法，具体做法是：自愿报名竞争某个职务；然后做一分钟的自我介绍、五分钟的“施政报告”；主持二十分钟的班会；实习一周；民主评选；最后考核一段时问再确定下来，真正体现“人尽其才”。这样，当选班干部的同学就格外珍惜，能更好地处理工作与学习的关系。此时我们别忘了安慰和鼓励那些没有选上的同学。通过班干部竞争上岗，我们可以充分了解学生的特长和能力，不失时机地为学生创造恰当的表现机会，也提高了学生的心理承受能力。自我表现具有积极的意义，它是推动青少年奋发向上、争取进步的一种内驱力。然而，如果不能正确认识，它也会产生消极作用，如自以为是，骄傲自大，以我为中心等，正如美国激进大师威廉康顿所说：“自我表现的人会傲视一切地迎接挑战，人类有此种心理，若好好运用实不失为一种优良的创造催化剂。” 三、巧用喜爱表扬心理，树立良好班风 关于自尊心和荣誉感，无论谁都会有这样的感受：当别人赞扬你时，当领导表扬你时，是会很高兴的。哲学家詹姆土精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的小学生更是如此。因此我们对学生的优点、努力、进步、成绩应该采取以表扬为主的教育方法进行肯定，使学生充分发挥主观能动性。但如果一味投学生所好，高帽子满天飞，不但不能激起被表扬学生心中的波澜，反会引起未被表扬学生的反感。如何让学生在老师的赞美、同学的敬佩中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快乐呢?这就要求班主任善于表扬、深谙表扬的艺术，面对复杂多变的小学生，我们要采取灵活多样的表扬方法。对优秀生，可采取“敢为人先”的表扬法；对中等生，采取“比、学、赶、超”的激励表扬法；对后进生，采取优点激励法，使每个学生都感到“我能行”。只要有益于班风建设的事情一定要及时表扬。例如：刚开学时我班的清洁和保洁工作做得不太好，教室地上时时有纸屑。有一天我看到一位同学在课余时间自觉地把地上的纸扔到垃圾箱里，这虽然是举手之劳，但我没有放过这个教育和表扬学生的机会。第二天我就在班上表扬了他，并奖励他一个日记本。从这以后班里的卫生越来越好。像这样的事还有很多。班风的形成在于点滴，更在于班主任的导向，班主任一定要给学生一个明确的是非观念。 谁不想当冠军，谁不想创新纪录。小学生也有这一心理，大的纪录创不了，我们可根据“最近发展区”理论，就是人们常说的“跳一跳能摘桃”来巧设小目标。因此班主任应了解学生的心理需要、个性特长和实际能力，不同层次的学生有不同的心理需求。后进生渴望拥有表现的机会；优秀生希望在奋斗中听到成功的喜讯； 小等生盼望自己的点滴进步能引起老师的关注；对性格内向的学生宜多鼓励，对性格外向的学生则应多鞭策。根据学生的特长和能力，我将班里的学生按成绩和个性特点分成组，要他们制定自己小组的奋斗目标，这样，同学们都有拿第一的可能，班内学习气氛浓厚。我还注意学生自信心的培养，我建