福楼拜教学设计.doc

福楼拜家的星期天教学设计教学设想 本文是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于学困生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。学情分析 经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 课时安排 1课时。 教学目标（一）知识目标：1.积累词语并学会运用。如“义愤填膺，博学多识”等。2.了解作者莫泊桑及福楼拜等四位作家的文学常识。（二）能力目标：1学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句。2学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。 3学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。（三）情感态度和价值观理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣，体会友人之间的真挚友谊。教学重点：学习本文人物描写的方法，并做到学以致用。 教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教学过程。（一）情境导入，渲染气氛很高兴认识大家，我想先给同学们讲个故事，愿意听吗？有一次，一位老师让他的一位学生写一百篇牛的文章，学生觉的很为难，老师启发他，猜猜老师怎么说的？你应多观察，拉着重物上坡的牛，拉着空车下坡的牛，吃饱的牛，挨饿的牛，被阳光暴晒的牛，被鞭打的牛，休息的牛都有着不同的神态，动作。你如果仔细观察了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。其实老师就是让学生去观察，而不仅仅停留在看上。正是在老师的影响下，学生努力观察生活，终于成了一位著名的小说家。这位老师就是福楼拜，学生就是法国作家莫泊桑。今天我们就来学习莫泊桑刻画人物的一篇文章福楼拜家的星期天（二）文学常识介绍让学生了解作者，方便理解文章。（三）朗读课文，感知文意1.一生读一段，其他学生听读，初步感知文意。2.学生带着以下问题浏览课文。(1).故事发生的时间、地点。(2).故事中的核心人物以及依次出场的人物，标志性词语。这些题，意在使学生对课文有整体认识，理清思路。3.圈点阅读学生快速跳读,勾画出描写各人物的语句此环节较容易,增强学生学习自信心,同时为下步的合作探究及讨论交流做基础。（四）精读课文，深入探究1.猜图片（1）.出示放大的课本中的插图，让学生猜测图中人物分别是谁，要求从课文中找到判断的依据。（2）.小组交流讨论（3）.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。此环节意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文中人物个性化的肖像描写和动作描写。2.赏句子出示方法指导，你可以从以下几方面来进行赏析：修辞，描写，表达方式（议论抒情等），语言的准确性，细节之处你也可以这样组织语言：从我读到了哪个人物的；引导学生从多角度赏析人物描写的语句。意在使学生通过赏析明确学习本文的写作手法，通过人物个性化的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。同时锻炼学生的语言组织和口头表达能力。（五）方法总结 学生先自己总结，教师集中归纳，出示学习方法总结。 1、抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。 2、突出中心人物。 3、描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下 深刻印象。（六）拓展延伸出示一组明星图请每位同学选自己最喜欢的一位描述，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是谁？ （七）作业设计：1.学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。要求：从外