小学数学人教2011课标版二年级教学5的乘法口诀.doc

研究课5的乘法口诀教学内容：第三册第51页例1，做一做及练习十教学目标：知识与技能目标：（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。过程与方法目标：经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。重点难点重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。教学用具：卡片、课件教学过程：一、创设情景，导入新课。1、（出示课件“神舟七号”）师：你们知道大屏幕上显示的这是什么吗？（火箭）这是我国发射成功的神舟七号火箭。（出示五星红旗）你瞧，这是宇航员叔叔在太空中为全世界人民展示的中国国旗。2、大家看国旗上面有几颗星？（5颗）这也就是我们的“五星红旗”。一面国旗有5颗星，（课件再出示一面）那两面红旗有几颗星？（10颗）那3面呢？（15颗）4面呢？师：谁会列算式吗？指名口答，师课件演示：5+5+5+5=20 45=？54=？师：从加法中我们知道了乘法算式的结果，那不用加法算我们可以用一种新的口算方法，那就是利用口诀进行计算。3、导入课题：师：有了乘法口诀计算起来就很方便了，你们想学这个本领吗？（想）乘法口诀有很多，今天这节课我们就先来研究5的乘法口诀（板书）。二、动手操作，探究新知。1、动手摆火箭模型，教学“一五得五、二五一十”的乘法口诀一五得五的乘法口诀（1） 师：刚才我们已经看过了神舟七号火箭，制造这样一架火箭需要科学家们多年的心血和汗水。这里有一架神舟七号的小模型（课件出示）。（2）师：摆这个模型需要几根小棒? （根）你们想摆吗？那就赶快拿着小棒摆一个吧？ （3）同学们摆的可真好，摆一个模型用5根小棒，就表示1个5，那你会列乘法算式吗？1个5可以用乘法算式表示，写作15 51（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:15=5 51=5）为了计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。二五一十的乘法口诀师：同学们，摆一个模型用了根小棒，那两个模型一共用了几根小棒？（生：根）师：你说说你是怎么算的吗？（根据学生回答，板书：5+5=10 2510， 5210）师：“25，52”表示什么意思？（用了2个5根） 10呢？（一共用了10根小棒）师：谁能根据这两道算式编一句象这样的乘法口诀？（手指一五得五）指名汇报，师板书：二五一十 师：我们一起来读一次，二五一十。师追问：“二五”指什么？（就是，表示两个五相加）“一十”指什么？（就是得数） 先指名说，再同桌互说。2、学生自主学习试编“三五十五、四五二十、五五二十五”的口诀口诀：三五十五师：摆三个模型要用多少根小棒？（根）学生摆图列式，编口诀。师生交流（板书），强调口诀。（三五表示什么意思，十五表示什么意思）后两个口诀按以上方法完成。4、熟记口诀。我们已经编出了5的乘法口诀，来看看一共有几句？现在我们一起来记一记1、记口诀学生齐读口诀、分组读。学生用喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。齐背；（闭上眼睛背。）对口令；教师出示卡片，按要求对口令游戏：看谁反应快，老师随便说口令的前部学生答后部分或反之三、多维应用，深化口诀1、听口诀写算式。（老师随便说几句口诀）2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应四、课堂小结这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？五、拓展练习在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？ “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，共落知多少。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。思考题：请你猜一猜+=15 =10 =？ =？板书：5的乘法口诀 15=5 一五得五 51=5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五 作业设计反思：设计数学练习题时，应根据基本题的特点，适当变换条件和问题，使之层层深入，环环相扣，达到一题多用的目的。这样既能提高练习效率，又可培养学生思维的深刻性和广阔性。另外，对于巩固学生的综合数学知识，培养学生提出问题、解决实际问题的能力都起到了较大的作用。如，学习了5的乘法口诀后，我设计了这样的作业：1、对口令：同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。3、用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字.并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？ 以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，而是将这些将数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。设计练习要富有挑战性，能激发学生求知欲。设计有挑战性习题时，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。并且能在汇报时还能通过举例来证明，使学生经历了从具体到抽象再到具体的研究过程。培养了学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质，这样的学习品质，将是学生终身受用的。小学低年级数学趣味作业设计研究案例分析我们经常会为了学生不完成作业、不能很好的完成作业而头疼，而生气，那我们在责骂学生的时候，是否思考过作业本身的问题，如果我们尝试改变作业给人一贯的印象，让它充满乐趣，学生们是否就愿意主动接受了呢。案例：今天上完镜面对称这课，我觉得这课真有意思，孩子们更是上的乐呵呵的，我就在想今天布置一个什么有意思的作业才能将大家的这份快乐延续下去呢，结果我就布置了一个这样的作业，请自己回家收集跟镜面对称有关的东西，明天大家来开个展示会，我话音刚落，孩子就高兴的欢呼雀跃，这让我也非常期待明天的到来，很想看看孩子们都收集了些什么。第二天终于到了，结果真是让人大吃一惊，激动不已，不愧是展示会，成果可真多呀，有同学从网上或各种杂志上找到了很多水面映出的倒影图片；还有孩子让家长帮忙拍下了自己照镜子的照片；还有孩子在纸上画出了半个图形，带上镜子映出了另一半成为了一个完整图形；还有孩子用DVD记录下了自己跟家长玩照镜子的游戏；有的孩子讲起了猴子捞月的故事，多么形象生动，又多么的恰合时宜呀，在展示会快要结束的时候，我们大家一起做起了照镜子的游戏，老师扮演照镜子的人，孩子们扮演镜子，跟着做动作，教室里顿时再一次回荡起笑声，真是让人难忘的一次作业回报课。反思：透过这次作业，让我再一次切身感受到了学生们对趣味作业的喜爱，我们可以想象，当他们带着一种愉悦的心情来完成这次作业时，是多么的快乐无比，同时，我们还可以相信，学生们对镜面对称知识的掌握绝不亚于题海战术的训练。数学课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。学生对待作业的态度也成为一种生活态度，学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”将数学作业融入生动有趣的活动中， 符合小学生以形象思维为主的心理特点，使学生成为学习的热情者和主动者。 如果我们老师在布置作业时，多一些换位思考，定能布置出学生们喜欢的作业，让学生们打心眼里喜欢上写作业。论文快乐的家庭作业 摘要 作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续。通过作业不仅可以进一步巩固课堂教学的成效，而且能培养学生的自学能力和克服困难的意志品质。在保证牢固掌握基础知识的基础上，在“趣、精、活、新”上花功夫。关键词：作业 快乐作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续。通过作业不仅可以进一步巩固课堂教学的成效，而且能培养学生的自学能力和克服困难的意志品质。但纵观我们为学生所布置的家庭作业，作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。同时限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。目前，减轻学生过重的课业负担，从上到下已成为一种共识。减轻学生过重的课业负担，为学生健康着想，我们尝试寻找一种新的作业方法，使学生少些厌恶和无益的劳苦，多具闲暇和快乐。新课程标准告诉我们，小学数学作业应在加强巩固双基、训练技能的同时,更多地着眼于知识与能力的结合,着重于过程与方法的展示,着力与情感、,态度、价值观的体验。近几年来，我一直在努力思考这样一个问题：什么样的作业才是儿童喜欢的、有效的、有价值的，特别是在家庭作业方面，慢慢思索着、实践着、反思着，终于有了一定的见解。那就是在保证牢固掌握基础知识的基础上，在“趣、精、活、新”上花功夫。一、 从枯燥走向有趣：让学生体验快乐美国著名心理学家布鲁诺曾说过：最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。家庭作业也是一样，我们在布置作业时，应结合实际注重作业的趣味性。今年所任一年级，通过一段时间的相处，发现孩子们特别喜欢画画，放国庆长假，家长又极力要求布置点家庭作业。于是，我灵机一动，布置了这么一题：画出自己喜欢的情境图，并在下面写出相应的算式并计算。（想画几幅就画几幅）结果作业交上来，效果较好。有的画的是树上3只小鸟，又飞来4只。并列式3+4=7（只） 4+3=7（只），也有孩子提前把一图四式都表现出来了一幅幅画面生动逼真，一个个算式美观整洁。这既满足了学生的兴趣需要又巩固了所学知识，而且还激发了他们的创新思维。一件件作业简直就是一幅幅艺术品。二、从数量走向质量：让学生感受快乐受传统教育的影响，数学练习中的“题海战术”仍屡见不鲜，同一问题做十遍、二十遍，学生厌烦，老师批改也是打“批发”效果自然可想而知。根据学生情况精选作业，变“要我做”为“我要做”，让学生在学习上赢得主动，十分重要。在学习梯形面积后，我针对本班学生基础，特别设计了两套作业。第一套：计算下面梯形的面积。（单位：厘米）436459 2 选取生活中一个梯形物体想办法计算出它的面积。第二套：学习梯形面积时，课本上介绍的是用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从平行四边形和梯形的关系中得到梯形的面积。你能用一个梯形推导出梯形的面积公式吗？这样的作业重质量、轻数量，学生可根据自己的情况灵活选用，并提供了学生实践应用的机会，能巩固学生已学的知识，激发积极性、主动性、创造性。选择第二套的同学，方案让我大开眼界。如：（1）把一个梯形剪成两个三角形 S梯=SABD+SDCB =上底高2+下底高2 =(上底+下底) 高2BCDA （2）把梯形剪成平行四边形、一个三角形 S=SEBCD+SAED =上底高+(下底-上底) 高2CDBAAE =上底2高2+(下底-上底) 高2 =上底2+(下底-上底) 高2 =(上底+下底) 高2 三、从书本走向生活：让学生收获快乐新课标明确指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，数学来源于生活，又应用于生活。其实，数学作业也同样有生活版。在日常教学中，教师应结合内容，设计学生做生活中的数学，在生活中做数学，增强作业的生活性、社会性。十二册学习统计图表后，我布置了这样一道家庭作业：用学过的知识去统计一个生活中的实际问题，说说你们的发现。时间：一周学生接到任务后，马上分组、分工、统计、分析忙得不亦乐乎。有的小组统计了街上不同时间车辆的过往情况，并得出了这样一些结论：在相同时间，摩托车数量最多，农用车居二，小轿车最少，因为自己家乡以农产品生产为主。看到了家乡人民生活越来越富裕，摩托车档次越来越高的可喜变化。但同时也发现了无证驾驶、开快车等一些尖锐的社会现象；有的小组统计了本期每次单元测试成绩；有的小组统计了本班学生家庭成员工作情况学习圆柱的求积计算后，就让学生寻找生活中的圆柱体，先测量并计算出它的表面积、侧面积、体积等。在完成这些作业的过程中，学生的学习主动性、探究性、实践能力得以了充分发挥，蕴涵其中的团队协作精神更显可贵，家庭作业成了数学与生活的纽带。四、从封闭走向开放：让学生创想快乐 数学的发展，在于不断创新、发现。在数学教学中，在确保学生掌握双基的情况下，应着力挖掘教材中的创新因素，培养学生的创新思维和创新意识。在我所任的每个班，我都坚持让学有余力的学生自己选编每日一 题。每天下午全班交流，选择典型例子集体探讨解题方法、技巧，形成积极探讨、乐于探究的学习氛围。一年级在认识空间图形时，前两天，我布置让每个学生回家收集准备长方体、正方体、圆柱体、球的实物各一个。第二天，学生都表示生活中正方体较少不好找。于是，我又改变作业方式，让学生回家和爸爸妈妈共同合作找材料做做正方体。没