合理投入乡土游戏材料.doc

合理投入乡土游戏材料，丰富幼儿游戏活动幼儿园工作规程提出：“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩具和教具，扩大幼儿学习和生活空间。”农村幼儿园资金相对短缺，购买成品玩具需要花费大量资金，而且很多玩具与我们农村幼儿的生活格格不入，那么我们就把目光投入了农村广袤的土地、辽阔的空间。搜集了一些富有地方浓郁特色的乡土资源，经过我们教师的一双巧手，集合家长与幼儿智慧的结晶，为幼儿开展区域性游戏投放了大量成品与半成品的材料，给幼儿进行区域游戏提供了厚实的物质基础，让幼儿在做中玩，在玩中学。促进了幼儿动手能力的发展，开启了幼儿潜在的智慧。从而促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。一、别出心裁的创新材料，激发幼儿游戏兴趣兴趣是幼儿最好的老师，没有兴趣，幼儿就谈不上对游戏活动的主动性和积极性。有的玩具刚一投入到活动区域，幼儿就一拥而上，表现了极大的兴趣，但是玩着玩着就有些“腻”了，不感兴趣了，这样的现实比比皆是。所以我们在材料的选择上，动了一番脑筋。1、在玩具和形状和外观上不断更新玩具美观的外表和鲜艳的色彩往往能吸引幼儿的眼球，让幼儿对游戏产生兴趣。比如在玩沙包的过程中，我们传统的沙包就是几块布包一些玉米、稻谷、大米等农作物。后来，我们在外形上进行了创新，制作出了奥特曼头像沙包、娃娃沙包、水果沙包，投放在各个区域，让幼儿进行数数、投掷、夹包跳、顶包走直线等游戏。孩子们对这些造型比较新奇，他们玩起来乐此不疲，有的孩子还把沙包当娃娃抱进了娃娃家。美其名曰“沙包娃娃”。2、自主选择游戏材料，给幼儿创新的空间我们游戏的材料往往都是老师提供的，老师给什么材料孩子们就玩什么。但孩子们更是喜欢自己收集的材料。我们往往在某一活动区域只放少量的材料，而让幼儿自己动脑，去讨论，这个区域还缺哪些材料，应该怎样去收集。如在手工区，我们给幼儿提供了一些珠子，那么怎样把这些珠子串联在一起，我们请幼儿自己去其它的区域找材料，有的孩子找到了一些毛线，来穿项链，而有的孩子则是找到牙签，制成了“糖葫芦”。还有的孩子找到了铁丝，把它们穿起来，并蜷成数字，玩起了“数学排队”的游戏。孩子的想像力和创造力得到了淋漓尽致的发挥。他们不再是单纯的在玩，他们的思维在不断的碰撞出智慧的火花。二、有的放失的投入材料，促进教育教学活动的开展在我们的课题深入开展以来，我们把乡土资源与教育教学活动相互渗透，相互整合，生成了富有乡土特色的园本课程，在这一过程中，我们有的放失的投放各种材料，来辅助课堂教学，让课堂教学溶入了浓浓的乡土气息。1、让游戏材料操作多样化与教育目标制定的灵活性相辅相成游戏的开展与教学目标的达成有着相辅相成的关联，我们根据教学活动目标来策划游戏的玩法，同时我们也利用游戏玩法的多样性来制定教育活动目标，在综合教学活动有趣的石头的过程中，我们在区域活动角给幼儿提供了各种各样的石头，首先我们给大小石头分类，比较大小，进行数学活动。把石头放在方格里，进行体育活动“跳格子”、把石头抛起来，同时把另外的石头抓在手里，玩“捡贝壳”的游戏。还把一些小石头粘贴在花瓶上，粘成美丽的图案。孩子们还用石头玩起了“跳棋”的游戏。因此在一系列的游戏活动中，我们达成了教学的目标，发展了幼儿手口一致的数数能力、比较物体大小、轻重的能力。同时在体育活动中训练了幼儿的灵敏性，增强了幼儿的体质，培养了手眼一致的协调能力。2、秩序渐进的投入材料，增强材料的可操作性幼儿游戏的开展只有在不断的摸索，不断的实践中，才能逐渐走向成功和完美。所以在材料的投入上，要由浅入深，才能让材料的可操作性进一步的增强，孩子会在学会使用材料的基础上才能不断的接受新的挑战，创新出新的玩法。如在小班开展的“喂娃娃”活动时，我们为孩子准备的材料是由浅入深，逐步深化的。一开始我们给幼儿一些小糖果，让幼儿用小勺子去喂娃娃。后来，当孩子们熟练之后，我又提供筷子，让幼儿喂娃娃糖果。后来我们又增加了难度，把圆形的珠子当成“巧克力”，让幼儿夹住往娃娃嘴里送。这样孩子的活动由浅入深，循序增加的难度给孩子带来挑战，同时也带来新的刺激，激发了孩子参与活动的兴趣。这样孩子的认知水平在逐步的提升，也让孩子养成了爱动脑筋，不怕困难的良好品质。三、因地制宜的选择材料，适应幼儿身心发展特征 研究表明,通过生活化游戏材料的操作,幼儿可以理解他们自己所扮演的角色以及控制他们自己行为的规则, 而且也能理解他人的角色和行为规则”。由于游戏的种类不同，游戏的区域不同，目标也不尽相同。而且幼儿的年龄也存在差异。所以选择材料时要按需所取，满足幼儿不同时期所需，同时也要满足不同幼儿的需求。1、根据幼儿年龄特征提供游戏材料每个年龄段的幼儿有不一样的游戏特点,因此我首先考虑根据年龄特点投放材料。其次,幼儿在游戏中的变化性较大，他们的兴趣和需要也时常发生变化，所以要适时的增强一些游戏材料，让幼儿在与游戏材料的互动中不断去发现问题，并学会去解决问题。比如,给年龄小的幼儿提供结构性较强的材料,避免选择过分细小、结构与功能较复杂的材料,为年龄较大的幼儿提供半成品材料,即结构与功能较为复杂或者较为精细的材料。如在玩小汽车中，我们给小班幼儿提供的是成品汽车，让幼儿试探汽车的玩法。给中班幼儿提供的是汽车的部件，让幼儿自行组合、安装，在操作中和不断的实践和探索中，培养幼儿动手、动脑。让幼儿的意愿得到满足，增强了幼儿的自主性。而对于大班的幼儿，我们增加了难度，让幼儿看图纸进行设计和安装，让孩子在观察中学习操作，这样增加难度，给幼儿头脑兴奋的刺激，这样才能逐步提高孩子的探索兴趣，让幼儿的综合能力进行进一步的增强。2、根据活动区域的不同来选择相对应的玩具和材料为了突出区域活动的特色，我们在不同的活动区域投入了相应的材料。在活动中根据幼儿的意愿来不断调整，让幼儿在区域活动中更加自由、自主。更加彰显了乡土特色。 如到了麦收时节，我们在班级里设立了“巧手编织”活动区域，用麦秸、芦苇、毛线、彩带等编织草绳，让幼儿玩“跳花绳”、“拔河”、“捉尾巴”的游戏，还编织了草篮、草墩，拱形门，玩“走梅花桩”、“钻山洞”、“城门几丈高”的游戏。孩子们还用竹签等材料编成了“眼镜”、“小金鱼”等富有特色、童趣盎然、乡土气息浓厚的小玩具，这些玩具在游戏中都有了广泛的应用。在科学探测区域，我们把绿豆、黄豆、芸豆、大蒜、生姜、谷粒、玉米等各类种子放在容器里，让幼儿观察，并做种子发芽的试验。当孩子们面对生出的豆芽时，他们兴奋不已。同时这些植物的种子还可以用于美工区的活动，可以用这些种子进行拼贴，拼贴成多种多样的图案。探索、