二小低年级阅读调查报告1.doc

小学生阅读兴趣与习惯情况的调查报告独山县第二小学 韦仁丽 【调查目的、结果】 如何让阅读成为真正的“悦读”？语文课程标准上对于低年级(1-2年级)学生，有明确规定：要求培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。引导学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。本学期5月份，对低年级两个实验班(分别为一（4）班和二（3）班)学生的课外阅读作了调查。调查学生人数90人，收回调查表90份。调查结果统计如下：调查内容 各项调查百分率（%）：序号调查内容A(%)B(%)C(%)D(%)1你欢上语文课吗？喜欢77.8一般 21.2不喜欢1.12你喜欢读课外书吗？不怎么么喜欢8.9比较喜欢30非常喜欢 61.13看电视与看课外书，你更喜欢哪一种？电视17.8课外书27.8两个都喜欢54.44你读课外书，是因为自己喜欢73.3爸爸妈妈要求11.1老师的要求15.65你喜欢读什么样的书全是文字的20文字为主，配一些图50图画为主，少量文字20全是图画的106你喜欢观察、阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）喜欢32.2不喜欢14.4有时喜欢53.37在家里，你每天课外阅读的时间为多少小时？无7.8半小时以内61.1半小时1小时31.18你是怎么读书的？很认真52.2有时仔细37.8顺便看看109阅读时，你是否用手指或用笔指？是14.4不是54.4有时31.110阅读时，你会不会读出声？出声46.7不出声27.8有时出声25.611你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？跳过去不读12.2查工具书32.2随便认读13.3问爸爸妈妈42.312你喜欢把自己读过的故事告诉给别人听吗？喜欢45.6不喜欢15.6有时38.913你喜欢和同伴一起看书吗？喜欢70不喜欢6.7无所谓23.314你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？经常布置60有时布置20很少布置10从不布置1015你的家人在家里阅读书报吗？经常33.3有时26.7从不阅读4016你的家人陪你一起读书吗？是的34.4有时52.2从不13.317你阅读的书从哪里来的？家人买或别人送的57向学校图书馆借或同学借的26和其他人交换的10其他718你们班有图书角吗有100没有0019你去图书馆或者书店购书吗？从没去过15.6家长带去过52.2自己去过32.2【调查分析】 能在书香中浸润的童年是幸福的童年，因此缺少阅读的童年是不完整的，是有缺憾的。我们通过对低年级两个实验班的调查，发现现状比第一阶段有了很大的改观。调查情况现总结如下： 1.课外阅读重视不够：受应试教育考试的影响，在不少家长的观念里，课外书只不过是影响学习的“闲书”而已。老师也常受一些教务杂事、资料准备等的干扰，专心放在科学指导学生阅读的精力有限，课堂上进行阅读指导的时间不多。 2.课外阅读时间不多：调查显示，大多数孩子的阅读时间均在半个小时以内，甚至有孩子回家从不阅读，而半个小时以内的阅读质量还有待考查。课业负担、兴趣班培训、电视游戏的视觉冲击、手机的普及使用等等都在和家长老师们抢夺孩子们的时间。3.家庭书香氛围不浓：良好的书香家庭蕴育淑女绅士，有良好阅读习惯的父母教育出来的孩子，当然会在耳濡目染中熏陶出不凡的气质，阅读自然会变为生活方式的一种。调查显示：从不阅读的家长达到了33.3%，而经常阅读的家长只占到22%。 4.阅读内容单一：在我们的调查表最后一题，问：你最近在看什么书?学生们真实的回答显示，还有相当数量的学生不会选择适合自己年龄特征的书籍阅读，校园漫画、老夫子、脑筋急转弯、仍充斥着低年级孩子的阅读名单。我们老师去学校周边的几个书店明察暗访一番下来，适合低年级孩子们看的书籍还真的不算多，绝大多数的书店卖的最多的是教辅书、学习工具书，什么作文速成、作文大全占去了半壁江山，要么就是印刷精美的中外古典名著，安徒生、格林童话。孩子们喜爱的绘本图画书，还真的在书店里难觅踪影。【对当前阅读现状的思考及反思】1.阅读目的应做调整：我们老师平时把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语、句子的摘抄联系在一起。长期以往会挫伤了学生的阅读兴趣。2.阅读指导有待提高：我们身为课题实验组的老师，虽然意识到阅读对学生学习语文的重要性，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动研究等，都还有待形成一套完整的体系。 3.家校联手营造环境：从我们和班上学生的交谈中了解到，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。加上.家长盲目指导，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手无策。【低年级阅读指导策略】一、兴趣永远是最好的老师只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于低年级初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。我们常用生活形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必须注意以下几点： 1.依照学生学段的不同推荐书籍。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。我们一（4）班的孩子在这个学期在语文老师的带领下，阅读不一样的卡梅拉系列绘本，他们兴趣非常浓厚，都被那一群勇敢执着追求奇思妙想的小鸡们迷住了。 2.罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。 3.组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。二、家校联手,继续亲子阅读之旅专家曾经说过；教孩子阅读，就等于给孩子未来。一个人的成长史，往往与他的阅读史联系在一起，而父母是不能缺席的。我们一（4）班的亲子阅读开展得比较顺利，很多孩子就在在家长的陪同下爱上阅读的。三、重视对学生阅读习惯的培养良好的阅读习惯，是学生以后自能阅读最重要的保证，也是保证阅读质量的重要途径。1.培养学生每天有固定的阅读时间，例如，午睡之前阅读10分钟，下午放学写完作业，在上床睡觉之前阅读20分钟，平时只要有空闲的时间，都可以挤出来进行阅读，阅读贵在持之以恒，要于循序渐进中领悟到那种美妙的感觉的。2.教会学生利用工具书来辅助阅读，例如低年级孩子们在阅读时，遇到不认识或者不理解的字词，第一选择首先是问父母和老师。但是阅读最终要是一种个人的自觉行为，应该鼓励他们学会借助字典去寻求解决。这样做不仅是让学生学会自我解决阅读中的问题，也是一种阅读的积累。 3.在学校“书香伴我成长”的活动引领下，开展“我是书香小少年”、“读书小能手”、“最美故事”等班级读书活动，努力营造书香班级氛围。每周抽出一节语文课，或利用晨会课上，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。 4推荐书目。向学生推荐课外阅读书目，打印之后 人手一份，帮助学生借阅或购买。低年级学生比较适合的还应算是那些图文皆美的经典绘本了，例如爷爷一定有办法、小蓝和