小学人教四年级数学线段、直线、射线、角教学设计 (2).doc

线段 直线 射线 角教学设计 宁洱县直属小学钱学强一 、教材分析： 本节内容是角的度量起始课，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学习直接感知有一定的困难。教材中安排的生活情境，主要是让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，然后通过操作体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述着三个图形的特征。然后组织学生对线段、射线与直线进行比较，体会它们之间的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。最后利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。 教学时，教师重点放在直线和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。 二、学情分析“直线，射线和角”是人教版四年级上册”角的度量”这个单元的起始课。学生在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线段，对直线也有一定的认识。四年级学生，学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定局限性，但操作口述能力比较强。针对这一年龄特点，我认为应注重学生对形状的直观感受，联系实际生活创设问题情景采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法、来组织学生开展探索性的学习活动三、教学目标（一）知识与技能结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。（二）过程与方法通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。（三）情感态度和价值观感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。四、教学重难点教学重点： 了解线段、射线和直线的特征及表示方法教学难点： 归纳线段、射线和直线的区别五、教学准备多媒体课件、手电筒、线 六、教学过程：（一）认识线段、射线和直线 1认识线段实例引入提问：拉紧的线和绷紧的弦，都可以看作什么？（课件演示：线段）观察特征提问：线段有什么特点？如果我们想知道这根线，这根弦有多长，你有办法吗？学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。（3）学生举例提问：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。（注意要指出线段的2个端点）介绍线段的字母表示方法。（例：线段AB。）（4）操作活动：画一条长4厘米的线段。学生独立完成后订正。(5)让学生在图上找找有几条线段。（课件）【设计意图】由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。2认识直线。（1）观察特征谈话：注意看，老师要将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。提问：现在的这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？学生回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。（2）动手操作，发现规律任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l。过一点O，能画直线吗?能画几条？ 经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？提问：你有什么发现？学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。3认识射线。（1）观察特征谈话：注意看，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。提问：现在的这个图形有什么特点？学生回答后，板书：射线有一个端点，向一端无限延伸。（2）学生举例，形成表象提问：想一想，射线的特点与生活中哪些现象类似呢？学生：手电筒的光束，汽车车灯的光束，探照灯的光束等。（3）动手操作，发现规律你能从A点出发画一条射线吗？交流校对，补充提问：能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？引发思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。介绍射线的表示方法。如射线AB。注意：端点处的字母标在前面。4讨论交流：线段、直线和射线有什么区别。（1）出示讨论要求：说一说：3种图形有什么不同；用图或表格整理好。例：线段、直线与射线的联系与区别整理线段直线射线图例区别联系（2）学生完成后交流点评。（3）练习：下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？（课件）（二）认识角（1）唤起经验，回忆旧知教师选取刚才从A点出发画射线时的图形（如图）提问：刚才我们从A点出发画射线时，画了两条射线，形成了这样一个图形，你们认识吗？（学生：角）提问：关于角你们还知道哪些知识？（角有一个顶点和两条直直的边；直角、锐角、钝角）这些角怎么有大有小啊？角的大小和谁有关？（学生：角的大小和两条边岔开的大小有关。）（2）动手操作，理解概念自己画一个角，交流画法提问：角的两条边是什么线？（学生：射线）尝试归纳提问：想一想，什么样的图形叫做角？学生回答后板书：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。记作。（3）看书自学，交流汇报提问：通过看书，你有什么收获？学生介绍：角的各部分名称；角的标记和表示方法。（三）巩固练习：（1）猜一猜 、有始有终，打一条线的名称。 （ ）、有始无终，打一条线的名称。 （ ）、无始无终，打一条线的名称。 （ ）、从一点引出两条射线，打一图形的名称。 （ ）（2）判断、小明画了一条长5厘米的线段。 （ ）、射线可以向两端无限延伸 （ ）、直线没有端点，可以向两端无限延伸。 （ ）、射线的长度是直线的一半。 （ ） 这是一条直线。 （ ）、过两点可以画无数条直线。 （ ）（3）数一数，图中有几个角？（四）全课总结谈话：今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？七、板书设计线段、直线、射线和角线段：有两个端点，有限长。直线：没有端点，无现长。射线：有一个端点，无限长。角：从一点引出两条射线组成一个角八、教学反思线段、直线、射线和角的教学反思为了给学生建立射线的表象，我采用了图片和实物教学，强调亲历亲为，即让学生亲自实践和真实体验。课堂上通过看图片和让学生射手电筒等活动，使学生从内心很自然的建立了射线的一些具体表象。同时我留有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，能充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。如，经过一点能画多少条射线？让学生亲自画了，体验了，就