课程观察表单[1].doc

课堂观察记录表单（1）任职学校克旗经棚二中任教学科语文任教年段九年级姓名田贵新观察视角一、教什么 观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？丁卫军老师目标明确，思维清晰，符合知识目标、能力目标、情感态度与价值观三维目标的新课程理念。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？丁老师综合运用品读法、齐读法、合作探究法、拓展法进行教学，并恰当辅以多媒体，用诗歌的形式给父亲画像，给学生以直观感受，同时对重点内容进行板书。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注意建立知识联系，激发学生生活情感的体验。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？语文教学应遵从先学后教、以学定教、有疑而教、无疑不教的原则，丁卫军老师做到了这一点，符合新课标要求，特别注重人文性。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？详略得当，学生能通过自学或讨论解决的，教师少讲，对于精读部分，以多种方式通过问题来引导学生感悟、思考，深入对文本的研究。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？能够借助多媒体，李森祥给编者尤志心的信，教师以巧妙地以个人阅读判断，适时地引导学生转移思考的角度，深化思考的深度合理利用各种资源，有效提高课堂容量。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？能够注重学法指导，教给正确的学习方法，培养了学生的学习能力。补充视点：1、教学环节安排恰当，衔接自然连贯；2、重视文本探究，能够结合学生情感体验；3、善于引导学生关注生活，提升道德情感，学会关爱别人。教学改进建议：1、初中学生不宜过多齐读课文2、要鼓励学生大胆提出自己的见解，要善于捕捉学生思想的火花，要灵活处理课堂上的意外事件。课堂观察记录表单（2）任职学 校克旗经棚二中任教学科语文任教年段九年级姓名田贵新观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？通过预学，先学后教，暴露学习中的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能过针对学生的问题进行有效教学3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的24次，无效提问的0次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师能示范高水平操作行为。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 够分层设计变式训练题。如用一句话概括父亲到对中国农民的思索。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能当堂检测学习效果，及时反馈回授。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能将文中的父亲与中国现实中的农民相结合，拓宽学生视野补充视点：1、教法灵活多样2、教学具有高超艺术水平3、课堂教学以情动人，重视文本阅读，让学生从中感悟。教学改进建议：提示性语言过多课堂观察记录表单（3）任职学校克旗经棚二中任教学科语文任教年段九年级姓名田贵新观察视角三、怎么学观察记录观察视点1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？指导学生思考练习，从中发现学生的疑难问题，重点剖析。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？合作学习、探究学习、拓展法等多种教学方法并用，有效组织学习，学生汇报交流的，点拨指导得体。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应，对声音小的予以重复5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 先叙述故事，模仿狼的结构，从故事情节入手，既切合文体特点，又切合学生兴趣点。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导师生形成很好的互动，以诗歌的形式为父亲画像，引领学生走进一个新世界，从文中的父亲自然转入现实中的“我”的父亲，变换巧妙。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生用心记记、抓住要领、模仿教师问哦“我”的父亲画像联系实际，达到教育目的，教书育人。补充视点：结尾发问引人深思，绝非败笔，五次使用“助读材料”，极大地丰富了教学内容，充分发挥教师“主导”作用。教学改进建议：语言应再精炼些课堂观察记录表单（4）任职学校克旗经棚二中任教学科语文任教年段九年级姓名田贵新观察视角四、学得如何观察记录观察视点1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测检查达成预期教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能准确解答学生的学生的质疑，引导学生层层深入。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲正是无数中国农民的写照。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 据丁老师能及时有效解决学生学习中的疑难问题，但不直接给出答案，而是采取启发诱导的方式。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师分层布置的作业，学生完成较好。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生对同