(部编)人教2011课标版一年级上册雪地里的小画家 (14).docx

说课稿【说教材】雪地里的小画家是人教版小学语文上册第六单元中的一篇课文。是一首融入儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，作者笔下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形状特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。【说目标】1、认识课文中的11个生字，会写3个生字，认识2个偏旁。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同形状特点以及青蛙冬眠的特点。【教学重点难点】教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。【说教法】 1、创设情境，激趣导入法。情境教学符合低年级孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到开始就激发学习兴趣。2、自主识字阅读法。语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。3、朗读体验法。语文新课程标准特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。【说学法】 在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。【说教学流程】 “雪”在冬天大家都能见到，但有没有仔细观察，那就不好说了。因此在教学本课时，我会用课件出示雪景图创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。根据儿童的特点，调动学生参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：1：创设情境，学生质疑。 课件出示下雪图，让学生观察图画，说一说看到了什么？生：自由畅谈。师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起了小画家。(今天，我们要学习一篇课文雪地里的小画家)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。2：引导初读课文（1）、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。（2）、再读课文：课文一共有几句话，请小朋友们找一找。生：六句话。师：讲了什么内容呢？3：再读课文，理解课文内容（1）、指导朗读第一句话。课件出示第一幅图，请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?（学生一一回答）生：下雪天生：雪下得很大。师；哦！这么大的雪，雪地里来了谁呢？一些小动物们也出来了，它们在干什么呢？（2）、指导读第二句。这时候雪地里来了谁?(出示课件)学生边看课件边回答。生：小鸡，小狗，小马，小鸭。师：它们在干什么呢？生：用脚印画画。师：它们画了什么画呢？(3)、指导读第三、四句。师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，你知道了什么呢?生：自由读课文。生：知道了小狗的脚印是梅花形的；小鸭的脚印是枫叶形的；小马的脚印是月牙形的；小鸡的脚印是竹叶形的。师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读) (4)、指导读第五、六句师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加呢?生：他在洞里睡着啦。师：青蛙为什么在洞里睡着了?生：它在冬眠。师：对。青蛙在寒冷的冬季要冬眠，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)4：指导朗读，回顾全文。 雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，学生齐读课文。)5：小结6：作业：(1)：说一说学了课文后你知道了哪些小动物的脚印？(2)：背诵课