五数上册-程媛.doc

整数乘法运算定律推广到小数主备人：程 媛总课时：7 课型：新授课学习目标：1、使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用;2、并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算； 3、在自主探究、合作学习中体验成长乐趣。学习重点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。学习难点：乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。学习策略：合作、交流、归纳、练习等。学习过程：一、复习导入：想一想,我们学过哪些乘法运算定律? 请用字母表示出来。 二、自主学习（一）自学提纲： (自学课本P12页例7，并思考完成下面的问题： )1、认真观察P.12三组中的每两个算式，在书上填出左右两边的关系，发现：整数乘法的（ ）律、（ ）律和（ ）律对于（ ）乘法同样适用。 2、试着完成例8，想一想，每一步应用了哪些运算定律？（1）0.254.784.784 （2）0.65202=0.2544.78 运用了（ ）律 =0.65（ + ）= 4.78 =0.65 +0.65 运用了（ ）律 = = （二）自学检测：1、用简便方法计算下面各题。0.0340.50.6 1010.45 3.60.8+0.86.4三、合作探究1、想一想，填一填 ：2.020.85=（ + ）0.85= 0.85+ 0.85 0.8599=0.85（ ）=0.85 0.85 0.2524=0.25 1 2.58.451 2.50.45=1 2.5（ ）2、简算： 0.25320.125 3.799 6.81016.8 3、解决问题：游乐园的成人票每张4.5元，儿童票每张2.5元，成人票和儿童票各买12张需要多少钱 ？ 四、堂清检测1.选择： 3.64.5+3.65.5可以运用 （ ）进行简算。 A.乘法交换律 B.乘法结合律 C.乘法分配律2、判断： 0.20.6=0.30.4应用乘法交换律（ ） 4.9+4.94.9=4.9(1+4.9) ( ) 5.6+5.6+2.45.6=5.6(5.6+2.4)（ ）3、下面各题怎样算简便就怎样算 。 1.251780 2.524 5.4199 3.652.8+3.657.2 0.68101 9.8+999.8 板书设计：教学反思：整数乘法运算定律推广到小数主备人：程 媛总课时：8 课型：练习课学习目标：1、 使学生加深理解整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用;2、 熟练运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算； 3、 通过练习，提高学生的计算能力。 学习重点：运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。 学习难点：自觉合理地运用运算律进行简便计算学习策略：合作、交流、归纳、练习等。学习过程：一、复习导入：口算：2.54= 0.1258= 0.50.6= 0.40.05= 1.50.8= 4.50.2=二、自主学习（一）复习提纲： (复习课本P12页例7，并思考完成下面的问题： )1、乘法交换律： 乘法结合律： 乘法分配律： 整数乘法的（ ）律、（ ）律和（ ）律对于（ ）乘法同样适用。 2、填一填：（1）3.840.5=38（_） （2）1253.2=125_ （3）3.90.42+6.10.42=（_+ _）0.42 3、连一连： 8（1.25+2.1） 0.35 （199+1）0.35199+0.35 （37+63）4.5374.5+634.5 81.25+82.1（二）自学检测：（怎样算简便就怎样算） （1）22.890.5 （2）3.6（10+0.1） （3）369.8三、合作探究 1、在计算对的同学后面的括号里打“”。 小明：2.9910.1 小亮：2.9910.1 =2.9910+2.990.1 =2.9910+0.1 =29.9 +0.299 =29.9+0.1 =30.199 （ ） =30 （ ） 2、先计算，再说说每题都运用了哪种运算定律？ （1）0.2544 （2）1.252.532 （3）2.50.841.25 （4）1320.68320.68 （5）1.899+1.8 （6）4.21.9 3、拓展延伸： 9.9128+9.9871+9.9 四、堂清检测：1、你会填吗？根据什么定律填的? 4.21.69 （ ） 2.5（0.770.4）（） ( ) 6.13.63.93.6（） ( )2、判断对错并改正。 （1）0.75102 （2） 3.212.5 =0.75（100+2） 改正： =40.812.5 改正：=0.75100+2 =41 =77 （ ） =4 （ ） 3、简算： 2.56412.5 6.599+6.5 8.89.9 19.56.7-6.79.5 0.80.212.554、李明用自己的零花钱买书捐给一所希望小学。趣味书每本9.73元，成语书每本6.27元，他每种书各买了20本。李明一共花了多少钱？板书设计：教学反思：第二单元 位置主备人：程 媛总课时：12 课型：新授课学习目标：1.认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2.由具体到抽象的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。学习重点：用数对表示物体位置的方法。 学习难点：能用数对确定物体的位置。学习策略：合作、交流、归纳、练习等。学习过程：一、导入：1、在教室，你的座位是第（ ）列第（ ）行，你的同桌是第（ ）列第（ ）行。2、同学们，关于确定位置你有哪些了解？二、自主学习（一）学习提纲： (自学课本P19-P20页例1、例2，思考完成下面的问题： )【例1】：（1）完成书中填空（1）（2）；（2）张亮同学的位置在第（ ）列第（ ） 行。如果用数对（2，3）表示张亮同学的位置，那么2表示（ ），3表示（ ）。 （3）确定一个同学的位置我们用（ ）表示，第一个数字表示 （ ）第二个数字表示（ ）。竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。用数对表示时，（ ）在前，（ ）在后。【例2】：完成填空（1）（2），并说说（2）中每个数对表示第几列第几行； （二）自学检测：完成书中P20页做一做1、2题（1题4号展示）三、合作探究1、填一填。 （1）、电影票上的“4排9号”，记做（9，4），则7排11号记做（ ） （3）、将点A（4，3）向（ ）平移（ ）格，点A的位置是（7，3）。 2、画一画： 程老师家的位置是（2,3），学校的位置是（4,2）， 请你在图中标出两个地点所在位置，并画出她从家到学 校的路线。 3、猜一猜：小明的座位用（3，x）表示，小红的座位用（y，4）表示，而小刚的座位跟小明同一列，跟小红同一行，他的座位是（ ， ）。四、全课总结：今天这节课你都有哪些收获？五、堂清检测：一、填空 1、竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。 2、小明坐在第4列第5行，用数对表示是（ ， ）；小强坐的位置用数对表示是（3，6），他坐在第（ ）列第（ ）行。 3、右图是小红写的一幅字。 （1）“印”字在第（ ）列第（ ）行的位置，用数对表示是（ ， ）。 （2）（5，3）表示的汉字是（ ）。 （3）诗中三个“不”字的位置用数对表示分别是（ ， ）、（ ， ）和（ ， ）。 4、下面是某校教学大楼的平面图，以层数为行，每层的教室为列，每一层为一个年级的5个班级。 （1）某班的位置是（x，4），可能是哪几个班？ （2）某班的位置是（4，x），可能是哪几个班？ 。板书设计：教学反思：位置 整理与复习主备人：程 媛总课时：13 课型：练习课学习目标：1、能熟练用数对表示位置的内容，应用能力得到进一步提高。 2、能在方格纸上用数对确定位置，并解决实际问题。学习重点：能熟练地在具体的情境中确定位置，并用数对表示物体的位置。 学习难点：能在方格纸上用数对确定位置，并解决实际问题。学习策略：合作、交流、归纳、练习等。学习过程：一、游戏导入：老师说数对，对应学生站起来说自己是第几列第几排。二、自主学习：（一）复习提纲：（复习P19-20页内容，完成下列问题）1、竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。用数对表示时，（ ）在前，（ ）在后。2、小军坐在教室的第3列第4行，用_表示，小红坐在第1列第6行，用_来表示，用（5，2）表示的同学坐在第_列第_行。 3、如右图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为_，C点用数对表示为_，三角形ABC是_ 三角形。（二）复习检测完成课本P22页4、5题。三、合作探究1、 2、四、全课总结： 今天你都有哪些收获？五、堂清检测：1、判断:（1）某教室的课桌排成6列6行，敏敏坐的位置用数对表示是（2,7）。（ ） （2）如果数对（3，X）和（Y，4）表示的位置在同一行，那么X=4。（ ） （3）数对（5，6）和（6，5）表示的位置是一样的。（ ） （4）点A用数对表示是(3，4)，先向右平移2格，再向下平移1格，现在的位置在 (5，3)。（ ）2. 李林家的位置是（2，2），学校的位置是（2，5）。如果每个小正方形的边长表示100米，李林从家出发，经过学校到少年宫，至少要走（ ）米。板书设计：教学反思：7、数学广角植树问题（1）主备人：程 媛总课时： 课型：新授课学习目标：1通过动手操作的实践活动，发现间隔数与植树棵数之间的关系。2通过小组合作、交流，理解间隔数与植树棵数、总长与间距之间的规律。3能利用植树问题（两端都栽），灵活解决生活中类似的实际问题。学习重点：通过实践活动，发现间隔数与植树棵数之间的关系。理解间隔数与植树棵数、总长与间距之间的规律。学习难点：能利用植树问题，灵活解决生活中类似的实际问题。学习策略：合作、交流、归纳、练习等。学习过程：一、情景导入：谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话！ 二、自主学习：（一）出示提纲：1.“两端都栽”是右图中的哪种情况? （ ） 2. 小小的植树问题，也蕴藏着许多数学知识，如树与树之间的空格叫（ ），间隔的数量叫（ ）, 间隔的长度叫（ ）。 3、同学们在一条长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共需要( )棵树苗？（要求：先画图或用自制学具摆一摆，再解答。）（1）完成下面的线段图间隔数是（ ），0米 20米 树的棵数是（ ）。（2）我们发现：棵数= + 。 间隔数= - 。（3）列式计算： 4.发现规律：间隔数=总长间距 那么，总长= ， 间距= （二）自学检测：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。一共需要多少棵树苗？三、合作探究：1. 16名小学生排成一列纵队，每两名小学生之间相距2米，这列队伍长多少米？（求总长）2.一座石桥长50米，在它的一侧有11个装饰栏杆（两端都有），每隔几米一个栏杆？（求间距）四、全课总结:今天这节课你都有哪些收获？五、堂清检测：1. 一条步行街全长140米，在街道的一边从头到尾每隔20米，有一个垃圾桶（两端都有），共有多少个垃圾桶？ （求棵数）2、同学们在小路的一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共栽了21棵树苗，这条小路全长多少米？3、园林工人沿着公路两侧植树，每隔6米种一棵小树，一共种了36棵。从第一棵到最后一棵的距离有多远？板书设计：教学反思：植树问题（2）主备人：程 媛总课时： 课型：新授课学习目标：1通过动手操作的实践活动，发现两端都不栽间隔数与植树棵数之间的关系。2通过小组合作、交流，理解间隔数与植树棵数、总长与间距之间的规律。3能利用植树问题（两端都不栽），灵活解决生活中类似的实际问题。学习重点：通过实践活动，发现间隔数与植树棵数之间的关系。理解间隔数与植树棵数、总长与间距之间的规律。学习难点：能利用植树问题，灵活解决生活中类似的实际问题。学习策略：合作、交流、归纳、练习等。学习过程：一、情景导入：“刘翔跨栏”引入本课！二、自主学习：（一）出示提纲：1、这属于植树问题中的 ；2、若用“12米”为全长，你能用画图的方式表示吗？3、你发现间隔数和总棵树数之间有什么关系？ ；4、如何计算？ ；（二）自学检测：在110米的跑道上，每10米放一个跨栏，一共可以放多少个跨栏？三、合作探究：1、在一个1.5米的窗框里，按每15厘米插一根铁管，要插多少根铁管？2、教室的两根柱子之间摆了6盆花，每3米摆一盆，两根柱子之间的距离有多少米？3、一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？四、全课总结：今天这节课你都有哪些收获？五、堂清检测;（1）在一条长2千米的公路的一边栽白杨树，每隔8米栽1棵，最多可以栽多少棵？最少可以栽多少棵？ （2）搬运工从一楼到二楼，走了16级台阶，王丽家住6楼，每相邻两层台阶相同，从一楼到六楼一共走多少级台阶？ （3）一个古老的摆钟，于六时整敲响六下，需时五秒钟；那么，在正午敲响十下，需要多少秒？板书设计：教学反思： 植树问题（3）主备人：程 媛总课时： 课型：新授课学习目标：1通过动手操作的实践活动，发现一端栽（封闭式图形）间隔数=总棵数之间的关系。2通过小组合作、交流，理解间隔数与植树棵数、总长与间距之间的规律。3能利用植树问题“一端栽”（封闭图形），灵活解决生活中类似的实际问题。学习重点：通过实践