讲座稿怎样听课.doc

讲座稿怎样听课、评课培训流程：（一般都是这样的）8:20左右县优秀教师上一节课给予树9:10左右教师课后反思休息1020分钟9:30左右接受培训的教师们评课与做课教师和专家互动10:0011:30 专家以这节课为例谈怎样听课和评课。怎样听课、评课前言：希望老师们勇敢地参与评课。我发现：人不是因为优秀而有勇气，是因为有勇气而优秀。（举例：一位老师最初勇敢评课遭人嘲笑，仍一如既往的评，现在评课准确到位，其他老师没有人嘲笑，只有投来羡慕的目光。）一、听课、评课与我们的关系？（一）特级教师说听课“不看别人的课，就上不好自己的课。” 于永正（举例：的确，刚参加工作时不知道怎么上课，只能模仿以前小学老师上课的影子，听的课多了，慢慢才知道自己的课怎样上，最终形成了自己的上课风格。相信很多老师都有类似的经历。）（二）网友关于评课的议论：n 按理说我不该发这么一个话题，因为跟平时的语文教学关系不大，再者本人既不是教研员，也不是教导主任，连教研组长也不是，只是一名农村的普通语文老师。 可平时还是经常参加一些听课等教研活动，最后一个评课环节是少不了的。也目睹这些年的评课，感到效果是有一些，但还没完全发挥评课它应有的对老师们教学的促进作用 n 我很奇怪，平时老师们在课堂里神采奕奕，到了评课环节，一个个都沉默不语了。所以主持人大都会事先指定几个重量级人物，硬性观点他们必须代表本单位发言，其他的随便。但一般在这样的场合，怕自已说错话，即使自已有意见或有困惑，也不想说。 n 我也碰到几个大胆的，当然是小伙子，大姑娘一般比较内剑，他会在评课环节主动举手放几炮，并引来会场的一片笑声。这样的老师很少，因为评课是需要教学理论和课例相结合进行点评的，是需要一定的理论功底和教学经验的，还需要一定的口才。n 在评课环节，有时还有一个向授课者提问题的环节，可以面提，也可以给主持人递纸条，让其转告授课者予以解答。不过提的人也是廖廖无几。 一位小语骨干写的博客文章 n 不知谁说过这么一句话：评课是伤天害理的事。（举例子：临来前妈妈的叮嘱;多给人家说点好话啊！）n 小范围的教研活动比如自已校内的教研活动，人数只有十几个，大家更应放开说。可就是这样的评课，个别老师也不想说，怕自已的话给同事造成“伤害”。我是有什么话就直说，不怕“得罪”人，其实评课、研课的话是对事不对人，也不算得罪人。n 不断地自我反思和评课是促进老师专业成长的有效方式。 二、听课评课的作用n 1听课提升教师素养（举自己的例子和窦桂梅最初上班听课，积累了大量的课例的事。）n 2听课提高教学质量n 3、听课缩短同事距离n 4、听课协调师生关系n 1评课的教研科研作用 n 2教学导向作用n 3激励改进作用 n 4教学诊断作用 n 5沟通协调作用n 6教学管理作用 三、怎样听课？1、把握一个角色：参与者不是旁观者。盲目性是效率的大敌，听课也是如此。 留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。 A.课前：（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，以便听课时有个对比。 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课，有什么好的教学策略。（举例：去外地听课，年轻老师只作为旁观者：对于好课听了心动，过后淡忘；对于不太成功的课，说一些不太乐观的话。于己没有任何提高） B.课中认真记录：记优点，值得学习之处 记争议，引发思考之处 记收获，今后实践之处 C.课后认真梳理，写反思，也可以整理成自己的教学思路。2、关注两个角度：关注教师的教、关注学生的学。（教是为了学）3、注意三个方面：A寻亮点、淡妆浓抹总相宜 一节课总有优点所在，发现亮点的过程就是自己学习提高的过程。（板书：学习） (举本节课教师的亮点：教师综合素质、教学设计、对学生关注、评价语言丰富等。)B作比较，淘尽黄沙始见金 看到优点想一想，我怎么没想到；（举例：这节课的某处亮点）看到课堂中存在的问题，想一想，如果是我该怎么做？（案例1：一位老师讲小壁虎借尾巴，学生昏昏欲睡，这时从投影幕布后面爬出一只小壁虎，学生的眼睛生动起来，老师回头看了看，很生气：“请同学们认真看书！”；如果是我，发现学生精神萎靡，珍惜这个天赐良机，顺势引导：这只小壁虎可能是谁呢？爸爸？妈妈？哥哥它在焦急地寻找我们文中的小壁虎，我们也一起帮帮小壁虎借来尾巴吧。案例2：一位老师讲普罗米修斯中，谈到为人类造福你还知道哪些故事？有学生说女娲补天，有一生却说：“嫦娥奔月”，这时，那位老师巧妙地说：这是一个很浪漫的故事。）如果是我，我会说，嫦娥奔月是因为她偷吃了仙丹，没有为人类造福。但它却和另一个为人类造福的故事有关，学生马上会醒悟后羿射日！接着，会对那名学生说，也谢谢你，启发了我们的思考。）课上不断地作比较的过程可以叫做：情境填空法：即在同样地情境下，看看别人怎么做？自己会怎样做？这样的过程就是不断思考的过程。（板书：思考）C找自己，柳暗花明又一村。听别人的课是为了上好自己的课，所以无论是学习所获或者思考所得，凡是心有所动之处，于己启发之处，都可以落实到自己的课堂教学中。坚持做下来，一定能使课堂教学技能发展一大步，于己于生都有利。这样的过程就是实践的过程。（板书：实践）n 一节好课的亮点很多，都去关注反而不能凸显，要根据自己的需要或短板有针对性的听。然后落实到实践中n 听目前最关注的： 课前交流 评价语言 精彩导入 课堂机智 朗读指导 细节处理n（举例：学习几位名师迅速与学生沟通的技巧）n 课前交流：【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。 人物：【于永正】风格：简约而不简单 师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？生：不认识。师：那我得自我介绍一下。（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？生：于老师。生：于爷爷。师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？生：于永正。师：（立正）到。还有谁愿意叫的？生：（大声）于永正。师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。 人物：【靳家彦】风格：平凡的问候，真实的赞美 n 师：同学们真精神！你们怎么应答？改一个字，老师更高兴。生：老师真精神！老师更精神！师：同学们真可爱！像刚才一样改一个字？生：老师真可爱！老师真可亲。师：初次见面，请多关照！“关照”换一个词？n 生：初次见面，请多关照！初次见面，请多指教！ 人物：【孙双金】风格：“大雪”无痕 n 师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗？生：他会七十二变，想变什么就变什么。生：他武艺高强，斩妖除魔。生：他一个筋斗能翻十万八千里。师：你还知道我们孙家还有哪些名人？生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书孙子兵法。生：还有三国时吴国的国君孙权。师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的NBA打球。生：我姓王，我们这个家族出了大书法家王羲之、王献之。生：我姓章，我们这个家族中出了革命家章太炎，我去过他的纪念馆参观过。师：同学们，你们可知道名人都是从什么人开始的呢？生：伟大的人。（众笑）生：普通的人。生：老百姓，一般人。师：今天，我们就来学习一篇写普通人的文章，他是一个扫路人。人物：【窦桂梅】风格：顶着阳光，一路走来 n 师：第一次见面，送你们一份见面礼三句话。第一句：“我很棒！”（送给你自己）第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）（生练说，课堂顿时热闹起来。）师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”（生齐说，听课老师鼓掌。）师：老师给你掌声，你明白了什么？生：很光荣！生：很温暖！师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。 人物：【薛法根】风格：朴实淡泊，润物无声n 师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？n 生：你人长得很高、很瘦。n 师：高好啊！站得高，看得远嘛！n 生：你的头很小。n 师：头小，智慧多。n 生：你的牙齿有点凸出来。n 生：眼睛小小的。n 生：脖子很长。n 师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）n 生：你有点驼背。n 师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）n 生：你的字写得很漂亮。n 师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。 （举例：学习老师课堂评价语言的丰富。）评价的语言:孙双金 的语言艺术 在学生缺乏信心时：n “说对了孙老师表扬，说错了孙老师也同样表扬。因为你的错误，才使我们全班同学都能正确。”n “孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。” n 在学生取得成功时：n “读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。” “林冲是机智的。我看你哟，也是一个机智的女孩儿。”n “写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋。”n “真好，你们都有一双会发现的眼睛。” n 在学生迷茫时：n “还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。”n “谁说你戴着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？”n “真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。” n 在学生答错时：n “真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，只是有一个字音读得不准。” 总结：（指着板书，）老师们，大家有没有发现，听课的过程就是学习思考实践的过程，教师作为行动研究者，我们所做的小课题从哪里来，就是从课堂上来，学习思考再到实践的过程就是课题不断研究深化的过程。（举例：一些老师的小课题：如，怎样指导学生有感情地朗读。）四、听谁的课？1、听专家的课。建议大家多在网上搜索名家的课堂实录，既节约时间，也有利于反复的品读，回味，发现细节的妙处。原滋原味，足不出户，可以视通万里。2、听身边优秀教师的课。大家要充分利用身边的资源。需要提醒大家的是，无论是书面的看课，还是现实的听课，会听的听门道，不会听的听热闹。我们要把名家和优秀教师上的一节课，还原成教学设计，再还原成设计理念！这叫实录还原法。3、听自己的课。怎么听呢？对，录下来，从别人的角度看看自己，会发现不少优点，当然更会看到不少问题。五、怎么评课？n 1、评课是一种逐渐锤炼的过程，首先要有评课的勇气。n 2、学会引用课标和教育家的名言，让评课有内涵、有深度 如：经典融于心中，外化出来就是一道风景。n 知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。 (中国)著名教育家孔子教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 (德国)著名教育家第斯多惠 每个学生就其天赋来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创造的源泉， 就能使诗人的琴弦发出美妙的音乐。 (苏联)著名教育家苏霍姆林斯基 学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对其所学材料的兴趣， 即主要来自学习活动本身的内在动机。 (美国)著名教育家布鲁纳 完美的教学一定能使学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受 到理性之美、科学之美、智慧之美。 (中国) 肖川 在课堂上，没有纯粹的“理念”，一切细节同时都是“理念”。因此， 转变理念，请从细节开始。 (中国)著名特级教师李镇西 平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。 美沃德3、从教学目的、教材处理等方面来评课：（1）、从教学目的上分析 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务（2）、从处理教材上做出分析 （3）、从教学程序上分析看课堂结构安排(1)计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。 (2)计算教师活动与学生活动时间分配。(3)计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。(4)计算非教学时间。 （4）从教学方法和手段上分析看是不是量体裁衣，优选活用 看教学方法的多样化 看教学方法的改革与创新看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视机、电影等现代化教学手段。 （5）、从教师教学基本功上分析看板书 首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。看教态 教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。 看语言 首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 看操作 看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度（6）、从教学效果上分析一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理4、评课评优点，存在问题可以用建议或困惑的问题来表达。更可以谈谈自己如何设计。（举例：本节课我的思考。）六、推荐一种新的评课方式辨课n 辩课，就是教师在备课、上课或者说课的基础上，就某一主题或