小学作文教学中学生想象力的培养策略.doc

小学语文论文花开有形 想象无境小学作文教学中学生想象力的培养策略【内容摘要】想象是一种艺术的思维能力，是创造的源泉。然而在当今生活水平日益提高、科技迅猛发展的今天，学生的想象力却出现相对的枯竭，导致作文的干瘪无味。本文从“丰富材料、运用手段、训练思维、积极评价”等方面总结出学生想象力的培养策略，阐述了如何唤醒、训练及保护学生的想象力，从而丰富学生的作文，让作文充满生命力。【关键词】 作文教学 学生想象力 培养策略鲁迅先生常说：“孩子是可佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情景。”想象，是一种艺术的思维能力。有了想象，生活中平淡无奇的面貌会充满了绚丽的色彩；事物的看来千篇一律的形状会因为想象而显得变幻莫测。想象是人的天赋，它是人的生命所固有的，是一种与生俱来的冲动，是一种生命开花的美。所以赫尔参说：“想象力比知识更重要。”没有想象的人生就没有生命的灵动，而没有想象的文章，便如一潭死水，了无生气。然而，随着年龄的增长，孩子的想象力也相对减弱。不知是社会的现实环境将孩子们的心灵给束缚住了，还是孩子们的想象力出现本能的退化。对现在的很多学生来说，想象便如一匹被缰绳捆绑的野马。他们往往看见一朵花，就只是会说：“这是一朵花。”而不会看到这是一朵怎样的花？它有什么生活习性？它来自哪里？何处又是它的归途？很多眼睛之外的事物，他们的心灵看不到。在当前这种窘迫的状态下，如何让学生走出心灵的桎梏，让他们的思维像脱兔一样驰骋于大自然？如何在作文教学中培养学生的想象力？本人在教学实践中，总结出以下有效的培养策略。一、丰富材料以开发想象力 （一）重视教材示范作用教材指凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料，而我们平时所说的教材指教科书，它是一个课程的核心教学材料。作文教学中，如果能指导学生灵活运用在教科书的阅读中学到的知识和技能，注重发挥教材的示范功能，以读导写，就能使学生的作文水平在读写的有机结合中得到切实的提高。在执教第十册第二单元牧童这首古诗时，课后题有个问题是“读着这三首诗，你的眼前浮现出怎样的情景？”，学生在习作练笔时是这样写的：在广阔的原野上，绿草如茵，随风传来悠扬的笛声，时断时续，牧童吃完饭后归来已是黄昏，他连蓑衣也不脱就躺在月夜下休息。这样的习作练笔，内容不够生动饱满，文章如流水帐一般的平铺直叙，干瘪无味。究其原因，主要是没有用想象再现牧童童年生活的无拘无束。诗歌只有短短的28个字，怎么才能让学生把牧童生活的画面想象得更生动呢？就在我苦思冥想时，开始了下一课祖父的园子的教学，在教学第17自然段时，我引导学生发现课文的写作特点：先写“花开了，像，鸟飞了，像，虫子叫了，像”，接着写各种植物想怎么样就怎么样的具体表现，体现祖父园子里的动植物生活得自由自在、无拘无束。我让学生再联系牧童这一课的景和人：草、晚风、笛声、原野、牧童，立足于祖父的园子17自然段的写作特点，仿照这一段“萧红体”展开想象，写出牧童生活的惬意自由。学生的习作发生了巨大的变化，有一个学生是这样写的：草绿了，就像给原野铺了床绿毯似的；风来了，就像给柳树梳头似的；笛声响了，就像笛子在唱歌似的。一切都像一幅画，想画什么线条就画什么线条，想添什么颜色就添什么颜色。谁又知道明天地里又长出什么新花样来。晚风想吹到哪里去就吹到哪里去，它就是想环游世界，也没人管；草想长多高就长多高，它若想长到月亮上去，也没人管它；牧童随意地玩，今天上山放牛，明天下河摸鱼，就算他什么也不做只躺在草地上睡大觉，也没人管他，他睡到什么时候醒，连月亮也不知道。”没有想象，草只是一片草，而有了想象，草则有了生命，它想和着晚风起舞就起舞，它想长到天上去也无人约束它。学生通过祖父的园子这一课提供的示范，将牧童的童年生活描述得如此诗情画意，令人向往。其实，教科书里的每一篇课文都是很好的激发学生想象的例文。一篇篇妙趣横生的小说，一首首浮想联翩的诗歌，一个个出神入化的神话，一课课感情真挚的纪实作品，都能激发学生的想象，让他们的思维驰骋于想象天地的范文。因此，在课堂中让学生细细的去体味课文语句的运用，领悟作者的表达方式和写作方法都能开发学生的想象。（二）善于利用想象材料在心理学上，我们称想象材料为表象。它就像霓虹灯管里的稀有气体，在电流的刺激下，发出绚烂的光彩。因此，教师在作文教学中，要善于从丰富的表象入手，引导学生由此及彼，展开想象。1、观察事物 启发大胆想象生活中有很多具体的事物都可以激发学生的想象。例如可让他们针对事物的外形围绕色彩、几何图形进行想象。手持一枚普通的树叶，我问学生：“你觉得它像什么？”有些学生回答：“像一艘小船，像天上的月亮，像蝴蝶的翅膀”“它还像什么呢？动物？人？”“像小鸟穿的裙子，我仿佛看到它正踮着脚尖在树枝上翩翩起舞呢”。这样的想象大胆、富有新意，同学们纷纷赞扬。平时，我们可以多带学生接触大自然，触摸社会。让学生在观察中看一看，闻一闻，摸一摸，想一想，让身体的诸多器官参与观察体验，获得更丰富的表象，为想象创作奠定基础。2、选择材料 引出自然想象 在教学过程中，可读写结合，发展想象思维。如读前写：每当将学习一篇新课文之前，先让学生自己动脑，构思文章。一篇篇作文出炉之后分析与原文的异同，鼓励学生的创造，保护学生的想象；还如读中写：学习课文或课外阅读中写体会，加批注，甚至补充情节等，都是很好的训练方式。学生因为有了书的凭借，想像的发挥更有余地，也更易写出精彩的内容。另外，习作训练中可选那些容易使学生动情地材料来写。如真情流露的，第一次 、我有一个梦、 ，我想对你说等；憧憬未来的，地球啊，你的未来、长大后我就 等；还如打开学生幻想世界之门的，火星历险记、铅笔和橡皮擦等。让学生写自己最爱的人，记最动情的事，想最有神秘感的时空。如此之下，必定能引起学生情感上的共鸣，让笔下思如泉涌。二、运用手段以激趣想象力俗话说得好，兴趣是最好的老师。作为需要创造力的想象，没有了兴趣所致，要使学生打开感情的闸门，点燃灵感的火花那是何等难事。学生只有对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去探求，才会使他们产生强烈的想象动力。所以在上作文课时，应该注意运用灵活的艺术手段，来激发学生的想象兴趣。（一）创设情境 让想象妙趣横生创设情境是引发学生的写作兴趣最有用的艺术手段，是写好想象作文的基本条件。在教学中根据学生的心理特征，可以运用音乐、电视、录像等多媒体创设形象生动的学习情境，把学生带入特定的情境，去观察想象，兴致勃勃地投入到写作中来。1、以音乐渲染情境音乐本身就是情与境的完美结晶。以音乐渲染情境，触动学生的想象神经，激发学生的想象兴趣。在指导学生写乡村景色时，在课堂中播放走在乡间的小路上这首歌，让学生边听边想象乡村有哪些美丽的景物，启发他们想象见过的、没见过的乡村各种景物，并选择自己认为最美的写下来。在音乐声中，孩子们写得韵味十足。2、以画面重现情境图画、视频等具体的画面能够很好地将学生带入教学情境中来，激发他们的思维。画面中实实在在的事物，很容易激起学生想象的动力，想象画面所蕴含的背后意境，将眼前所见的图画或活动场景很好地表达出来，奏出“弦外之音”。在教学家乡的四季作文教学时，运用多媒体课件呈现家乡四季的美景：春天柳枝发芽，夏天荷花绽放，秋天硕果累累，冬天腊梅傲雪。这些图片会引发他们脑海中对家乡四季各种美景想象，让情境重现，作文教学也就水到渠成了。3、以预测幻想情境在教学学生撰写想象类的作文时，虽说是天马行空，但缺少情境学生也是难以下笔的。而通过预测未来是很好的创设情境的方法，也是培养学生丰富的想象力的一个比较有效的方法。预测前，可以先向学生提供事情的前因，让其推测后果；也可以讲一个故事、介绍一个人物，让其推测后来的发展变化等。在教学未来的奇思妙想写作时，有意识地让学生去预测未来，预测未来的食品、衣服、住宅等等，让学生畅所欲言，引导学生多侧面、多角度地想象未来，预测未来的发展变化。学生在这种幻想的情境中，很好地想象未来的生活并记录下来。（二）营造氛围 让想象兴趣盎然学生只有在情绪高涨，积极向上，想把自己独特的想法表达出来的氛围下，才能在写作中迸发出丰富多彩的有思想感情的好词好句。而只有在这种乐于表述的氛围中，才能学生激起学生想象的兴趣。采用新颖独特的多媒体就能很好地营造写作氛围，它就像一块魔法石，使学生带着愉悦、渴求的心情进入优美的意境。当学生的情感处于最佳状态时，再通过老师充满渲染力的语言引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中会再现生活的自然美景，从而得到美好的享受和情感的滋润，激发写作、对想象的兴趣。在教学地震中的父与子中父亲在废墟下坚持了36个小时的挖掘这一片段时，我是这样处理的：师：同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看这位一心要救出儿子的父亲。（配乐创设悲壮情境）在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？你的眼前出现了怎样的一幕？生1：我仿佛看到了父亲跪在满是废墟碎片的地上，双手不停地挖掘，口中喃喃自语：孩子，不论发生什么，我总会跟你在一起的。师：是啊，父亲的信念是如此坚定。在这漫长的挖掘过程中，父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪呢？生2：我眼前浮现出这样的一幕：只听“轰”的一声巨响，余震袭来，父亲被飞溅的瓦片击中了胳膊，顿时鲜血如柱，可他挽起袖子擦了擦，依旧埋头挖掘。生3：我看到了父亲那满是汗水的脸颊，那磨破皮的双腿，在坚持了三十几个小时后，父亲倒在了废墟上，可他揉了揉眼睛，又重新站起来了。生4：在教师营造的氛围中，学生的想象兴趣盎然，结果也是出乎意料的。三、训练思维以发展想象力（一）语言训练 发展想象力1、动情朗读以激发想象语言的描绘可以给学生的想像提供间接材料。形象的语言可以对学生想象的发展起着帮助和调节作用。一个有着良好文学素养，语言生动甜美的老师，可以将课文中所描绘的想像材料带给学生生动的、直接的画面，让他们更易于在想象的天地里驰骋。在教春时，如果就让学生默读课文，他们很难从文字当中感受春天的美好。而如果请学生闭上眼睛，老师舒缓而动情地朗诵，并配以轻柔的音乐和唧啾的鸟鸣，那么文中所展示的春天在学生的脑海中完全又是另一种画面，学生的心灵受到震撼，那么学生作文时如果写到春天，必定有另一番感受。同样，指导学生感情朗读，亦能达到相同的效果。2、生动表达以激发想象增强学生的语言表达与表现能力，同样能为学生的想像思维提供帮助。因为学生的想像活动主要是在语言的调节下进行的，并且要以语言的形式表达出来。仅有丰富的表象而无生动的语言，就如茶壶里煮饺子倒不出来，其想象力也就缺乏广阔性、深刻性和更严密的逻辑性。 我在执教草原一课时，引导学生：“文章中有一句话特别有滋味，而且是越读越有味，你们猜是哪一句？”甲同学的回答是：“忽然，像被一阵大风吹来的，骏马飞驰，襟飘带舞，像一朵彩虹向我飞来。”只是简单将文章中的句子读完就回答好了。而乙同学的回答是：“忽然，像被一阵大风吹来的，骏马飞驰，襟飘带舞，像一朵彩虹向我飞来。这句话把生活在草原上的牧民们迎接远道而来的贵宾的情景描写得生动形象。特别是襟飘带舞，读到这里，我甚至看见了牧民们催马疾驰的景象，听到了万马奔腾的蹄声。”听着这位同学的陈述，则可见在他脑海中的万马疾驰图，已然活脱脱地展现。而训练学生的表达能力，关键在于学生语汇的积累。如平时的一些遣词造句，作摘记，出手抄报，背诵名篇佳作等，都能为学生积累大量的语汇。其次，在平时的教学活动中要注重训练学生的语言表达能力。可创设情境引导学生说话，根据给定材料编故事等。（二）写作训练 发展想象力1、续写训练 培养想象续写是依照原文，按一定的要求，把相关的情节内容进行延续、补充。教师可以利用文章结尾设计续写也可以提供学生一个开头要求续写，在续写中培养学生写作的想象力。在平时的小练笔中，我经常以四季为主题要求同学们续写，比如最近恰逢春天阴雨绵绵的季节，我设计这样的开头“美丽的春天终于来了，她带来了她的好伙伴春雨”，学生展开想象后，描写了春雨的样子、春雨笼罩下迷蒙的世界、春雨润物无声的精神有个学生是这样写的：似蚕丝，似绸锦，又似细针将哀愁与挂念绣在空虚的情感中。淡淡地，悄悄地，它又无声无息地下着，玻璃窗上的风景中又多了它，雨，渐渐地下着，下着。像是铺上了薄雾，一切物，一切自然中的美都朦胧了，但这种隐约深邃的美丽更是亲切的、优雅的，让人舒心、愉悦。2、扩写训练 培养想象扩写就是让学生根据老师提供的词句或简单的情节，展开合理想象，写成一段生动形象的文字或一篇内容具体的文章。在这一训练过程中，学生既要唤起对生活的回忆，又要进行创造性的想象。我们可以随意给学生出示一个题目，或是一个词语，或是一个句子，让他们用扩写片断也可以充分利用文中的故事梗概，设计扩写来提高学生作文的想象力。在学完少年闰土这课时，同学们对“夜晚刺猹”这件事颇感兴趣。于是我就要求学生围绕“刺猹”这个主题，联系生活，进一步引导学生想象夜晚沙地的景象，闰土的衣着、神态，刺猹前的准备工作，猹的动作、神态，闰土当时的心情等，以闰土刺猹为题进行扩写，同学们兴趣高涨，想象丰富。3、改写训练 培养想象改写是按照要求对文章的形式或内容进行某种改动的练笔方式。不管哪种形式的改写，都需要再造想象，有效得培养学生的想象力。将诗歌改写成记叙文便是一种最常见的方法，小学课本上有很多古文、诗歌都适合拿来改写再造，训练学生的想象力。在学习古诗游山西村后，要求学生将其改写成一篇记叙文，描写陆游当然游玩的场景。可以提出相关问题启发学生思考和想象：事情发生在什么时间、什么地方？作者一路上看到了什么、听到了什么？他当时的心情会是怎样的？先让学生把自己所想象的说一说，然后要求学生围绕主题和“柳暗花明”的诗意，按一定的顺序完成一篇有思想、有感情的记叙文。4、编写训练 培养想象小学的孩子们都喜欢听故事，尤其是童话故事，他们也喜欢编故事。而编写故事能够很好地培养和激发他们的想象力。老师可以引导学生可通过听童话、看童话来编写童话；引导他们联系生活实际来编写，调动他们编故事的热情和积极性，在编故事的过程来提高他们的想象力，从而提高写作水平。在学习完第七册第三单元的童话一组课文后，在班级里开展了“讲故事比赛”，并要求同学们展开自己的想象，以“森林里的晚会”为主题编写童话。孩子们兴趣黯然，写出了一篇篇生动有趣的童话故事。四、积极评价以保护想象力所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”学生的想象力同样也需要老师的保护。学生好比种子，需要老师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。青少年认识自己与认识世界一样，需要经历由模糊到清晰，由浅显到深刻的较长过程。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价会有效改变学生自我认识的倾向性、自主行为的调控力及认识动机、风格和技能，使学生的实际情况发展得比预期的更好。孩子的想象力不是一蹴而就的，需要不断的尝试，在尝试中老是不断的激励和表扬。每个人的内心深处都十分渴望得到别人的肯定和赞赏，成人如此，学生亦是如此。只有不断的积极表扬，不断的让学生得到成功的体验，才能使他们的想象得到更宽广的发展。曾经看到过这样一个故事：有一个孩子在院子里玩耍，他弄出了很多古怪的声音。妈妈在厨房里听到了，便问他说：“你在干什么？”孩子回答：“我要跳到月球上。”妈妈没有像别的母亲那样骂他胡说八道。而是说：“好啊，不要忘记回来哦！”这个孩子就是阿姆斯特朗。他六岁就做过飞机，未满十八岁就取得了飞机驾驶执照。1969年7月和另外一名宇航员一起乘坐“阿波罗11号”登上月球，完成人类历史上首次载人登月的任务。当他在接受记者采访时说，促成自己成功的因素很多，但最重要的一点是他父母从小就注重保护他的想象力。善于幻想和想象是孩子们的天性。他们的想象丰富而大胆。比如说，看到小水滴在阳光下闪光就想到到月球上去溜冰，想跨在大鸟背上去摘星星近年来在国内非常畅销的儿童读物如哈里波特、玩具总动员、加菲猫等之所以受人们的欢迎，就是因为其间有许多天马行空的想象，让人们在阅读和观看中体会创造和想象带来的无穷乐趣。有一篇学生的作文是这样的：怪兽从天而降。怪兽高999999英里，长999999英里，宽999999英里。他长得很奇怪，没有头，脚长在背上。左脚上有一颗星星导弹，右脚上有十根刺，每根刺上有三个洞。这些洞都放水炮。两条长眼睛的尾巴，肚子上有一颗爱心，肚