幼教论文：采用多元化途径培养幼儿自控能力.doc

采用多元化途径培养幼儿自控能力 摘要 幼儿时期是孩子自控能力产生和发展的关键期。自我控制能力对于一个人成功地适应社会相当重要，它是一个人良好个性形成和发展的必要条件和保证。根据幼儿的年龄特点，幼儿最初的自我控制，是在外界纪律的制约和成人语言的影响下逐步形成的。因此，家长与教育工作者应重视对幼儿自我控制能力的培养。在日常学习生活中，注重与幼儿情感交流，在了解幼儿、尊重幼儿的基础上，采用多种方法对幼儿的责任感、自觉性、坚持性、自制力和自我延迟满足等方面进行培养，使幼儿自我控制能力得以发展。关键词 培养 幼儿 自我控制 能力 自我控制是自我意识的重要成份，它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，适时地监督调节自己的行为，抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力，表现在情感、认识、行为等方面。辽宁师大的宋辉、杨丽珠对幼儿自控能力发展趋势进行了研究，得出幼儿自我控制能力结构包括自觉性、坚持性、自制力和自我延迟满足四个方面。自我控制对于一个人成功地适应社会相当重要，它是一个人良好个性形成和发展的必要条件和保证。幼儿的行为缺乏思考，冲动性是幼儿行为的主要特点。而当今社会，独生子女的比例很高，这些幼儿在家庭中往往处于物质流、情感流的中心，成为被保护，受照顾的娇生惯养的人物。再加上生活条件优越，家长对幼儿的要求不管对错，大多是有求必应，无原则迁就，认为幼儿任性，乱发脾气，对幼儿的身心发展并无大碍。“树大自然直”，正是这种错误的观点，使现代幼儿任性，坚持性差，不懂得控制自己。现在的3-5岁幼儿在二三十年后将成为社会的中坚力量。将来他们所处的家庭可能是“四二一”或者是“八四二一”家庭结构，他们的任务更重，社会责任更大。试想一下，当这些孩子带着冲动，任性，乱发脾气，缺乏自制力的性格长大，怎能适应未来高龄化社会对人的要求呢？因此，家长与教育工作者应把教育孩子如何“做人”放在首位，幼儿自我控制能力的培养责无旁贷。这里，我就培养幼儿自控能力谈谈几点做法。一、注重情感交流，改善幼儿行为习惯幼儿自控能力差的原因有很多，根据幼儿的年龄特点，他们还不知自己应该在何时何地控制自己的行为和情绪。家长、教师并没有有意识地与孩子进行情感交流和思想沟通，没有真正了解孩子而给予适当的引导。现在的家长双职工或自办企业，工作繁忙，家务也不轻松，家长与孩子一天中在一起的时间很少，容易忽视与孩子的沟通交流。因此，作为家长、教育者应该在观念和行为上进行深刻反思，真正去了解孩子的内心世界，才有机会知道幼儿的所需、所想、所感，才能比较正确的判定他们的行为、需要是否正确。当孩子哭闹时，也许是要引起你的注意，需要你的体贴与关怀；当你责怪孩子做事没有坚持性时，你是否意识到也许是受你自己的影响，作为引导者你是否以身作则了；当孩子进步一点、控制一点，我们是否发现了，是否及时肯定和鼓励。譬如，我班的李蒙寰小朋友原来是中班段有名的调皮捣蛋，课堂上随意讲话、做小动作，带动同伴追逐奔跑，甚至与同伴争吵打闹，家长老师对他无计可施，是班里有名的“小霸王”。原来的学校将他拒之门外，很“不幸”的是却在大班时被分到我班。经过两三个星期的接触，我发现李蒙寰的确是个闲不住的孩子，但是他聪明、热情、喜欢帮助别人。每当分餐点、擦桌子、整理图书时，他总是第一个上前说“老师我帮你”。通过与家长交流，得知其父母都是外地人，上班很忙，常常加夜班，有时下午匆匆忙忙地把孩子接到单位，自己继续上班，孩子就放任不管，更谈不上沟通交流。于是，我建议其家长给孩子买来迷宫、剪纸、图画书等学习用品，当自己无暇顾及孩子时，就让孩子画画画、走走迷宫、剪剪纸工；有空时，陪孩子一起看看图画书，聊聊天，散散步。多做些安静的游戏，少无拘无束地奔跑。并且，每做一件事都应要求他有始有终，坚持做完后再做另一件。一学期了，李蒙寰行为习惯改善许多，学会了自制，并在家长和教师肯定和鼓励中不断强化，再也不是同伴告状的对象。所以说，孩子身上的很多问题都需要成人在关心孩子、了解孩子的基础上，站在孩子的立场上好好思考，再与孩子交流教育，给孩子宽松祥和的心理环境，让幼儿的个性健康发展。二、利用游戏规则，增强幼儿责任感和坚持性游戏是幼儿期的主导活动，也是幼儿最感兴趣的一种活动。游戏的趣味性是促进幼儿自控的一个重要因素，游戏的规则更是培养幼儿自制力、责任感和坚持性的一个有效控制因素。我们不妨利用各种游戏活动，让幼儿通过游戏规则逐渐增强自身的控制能力。例如：趣味性游戏“我们都是木头人”是中大幼儿都很喜欢的一个游戏，它本身具有一定的规则性。在游戏中，当大家一起喊“一、二、三，我们都是木头人，不许说话不许动！”一声令下，每个人都像中了孙悟空的定身法，立刻挺住自己的姿势一动不动，谁要是动了，谁就被淘汰出局。平时好动、自控能差的幼儿，在此游戏中为了不被淘汰，也能控制好自己的行为不动不说话。因此，经常开展此类游戏，幼儿在遵守游戏规则的同时，也培养幼儿的坚持性，从而提高幼儿的自控能力。在角色游戏中让幼儿承担工作和责任，利用游戏的规则帮助幼儿逐步摆脱自我中心向社会合作发展。如我班的陈宇鑫、郭雍绮等几个坚持性、自制力较差小朋友，做事“三分钟”热度。但他们很喜欢玩“超市”游戏，于是我就有意识地在游戏中让他们当“营业员”。“营业员”必须坚守岗位，当其他小朋友去购物，或去别的区角玩时，也只能眼睁睁看着，自己却不能参与。这时他们需要以很大的毅力克制动机冲突。我也会因为他们坚守岗位表扬鼓励他们。这种感受会强化他们掌握控制、自我调节行为，甚至会迁移到别的活动中去。或者在游戏中有意让那些好动、自控能差的幼儿优先挑选自己喜欢的角色内容，在游戏中给予监督和鼓励，这样一来人人都专注于自己的工作，形成良好的规范，将纪律与自由有机地统一起来。再如，智力游戏，可以训练幼儿对规则的遵守及抵抗诱惑、抗干扰等能力；操作性游戏，幼儿根据提供的材料，自己能想出许多方法，在不同的操作体验中逐渐提高了幼儿的自制力；运动性游戏，按照一定的情节及竞赛要求来进行游戏，培养幼儿运动控制灵活性，等等。因此，游戏活动对增强幼儿的自控能力很有帮助。三、抓住日常教育契机，促进幼儿行为自控美国一心理学家曾经作过一次“糖果实验”表明，善于抵抗诱惑的孩子，到青少年时期社会适应能力强，较具自信，人际关系好，能积极迎接挑战；而缺乏控制能力的孩子则表现为与人相处困难、自卑，在压力面前容易退缩、嫉妒等。这一实验结果说明了自我调节、控制情绪的根本意义，我们应教孩子学会等待，学会控制自己的行为。如在我们的生活课程中，每天孩子都要喝水，为培养孩子的独立自理能力，我们都是让孩子自己接水，在接水过程中不乏需要排队等待。我们耐心教育孩子要谦让，学会等待。又如在学科课程中，幼儿都急于表达自己意见，有时他会忘乎所以，各抒已见，有时他在举起小手的同时迫不及待地说：“我、我、我”。于是，我们告诉孩子们：“别着急，每个小朋友都有讲的机会，但必须得一个一个来，要不然老师可听不清楚。”就这样，幼儿在等待的过程中，培养了耐心，坚持性，削弱了自我中心意识，能逐步意识到他人的存在，促进了幼儿自我控制能力的发展。四、运用榜样力量，提高幼儿自制力文学作品中的榜样幼儿都喜欢听故事，我们就根据大班幼儿的年龄特点，有意识地选择一些能够为幼儿提供自制力榜样的故事。如：龟兔赛跑、我想飞的故事，告诉孩子遇到困难不能退缩，只要坚持不懈的努力，你的愿望就能实现。战斗英雄邱少云的故事，教育幼儿对照自己，应使自己的行为和愿望服从于集体活动的目的和要求。父母和教师的榜样幼儿好模仿，父母和教师的一言一行都会成为幼儿模仿的目标，对幼儿起着潜移默化的影响，在培养自控能力的过程中，父母、教师在遇到困难和解决幼儿间的冲突问题时力求做到从容不迫、镇静自如、说话亲切、心平气和，能适当地控制自己的感情，克制愤怒，为幼儿树立了正确仿效的榜样，对幼儿自控能力的提高是极为有利的。同伴间的榜样。我们经常鼓励幼儿互相学习，争做有良好自制力的楷模。例如每天排队、集合，为了让幼儿动作迅速，遵守常规，我们常先表扬某一小组或某个小朋友，其他小朋友就会羡慕的目光看看这些同伴，然后马上向他们学习，控制好自己的行为。这样也能取得良好的效果。五、采用“消退法”，消除幼儿任性行为对于幼儿的任性、爱哭闹、坚持性等不良行为的孩子，法国的卢梭和美国的斯金纳提出的“消退论”给予我们很大的帮助，他们都认为，对于孩子的需求和满足也要适可而止，当孩子提出非分要求和无理取闹时，成人就应采取坚定的、不予理睬的态度，即使孩子哭闹，也绝对不能让步，并排除其他人对他的注意，其非分的要求因得不到强化而消退。例如，邻居家孩子果果一天晚上想吃巧克力，正好家里没有了，妈妈说明天给她买，可果果怎么说也不行，哭着非要吃巧克力，妈妈也不依不饶拿来平时放巧克力的空盒子说：“你就在这儿哭吧，如果能哭出巧克力，你就吃，要是哭不出来，你就一直哭到明天，我可要看报纸去了。”说完转身拿报纸坐在沙发上，奇怪的是妈妈刚坐下，果果不哭了，自己擦眼泪，抱起了她的玩具娃娃，自言自语地对娃娃说：“不哭，明天再买巧克力吃。”为什么妈妈言劝她不听，不理她走开了，她反而明白过来了呢？这里，关键是妈妈不再与她纠缠，无人关注她，使她冷静下来了，也就明白了明天才能买巧克力的道理了。如果幼儿的行为是正确的，就应马上进行表扬和注意，借此强化幼儿的正确行为与良好习惯。综上所述，在幼儿教育中，我们要把握