作文分层教学三步.doc

作文分层教学三步走一直以来，作文教学都是让语文老师们很头痛的一件事，老师讲的天花乱坠，学生听得迷迷糊糊。不要说写出真情实感了，有的时候连最基本的记叙类文章也写得很零乱。在素质教育的今天，如何提高学生的作文水平，让学生能从生活中去寻找作文的题材，在书本上学习写作的方法，将生活中积累的和书上学到的，结合自己的感情，用流利而优美的语言表达出来。如何让学生有效学会写作文呢？我做了一下尝试：一、走出来1、兴趣的培养语文课程标准中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。我们传统的教学就固于书本知识和课堂，没有将学生的思绪放飞。从而导致学生怕作文，对作文失去了兴趣。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们要注重培养学生对作文的兴趣，让他们爱上作文，而不是害怕作文。通过社会实践、主题班会、网络互动的多种形式，激发学生的写作兴趣。2、走近生活语文课程标准一再指出，语文是实践性很强的一门课程，应注重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我们如果不让学生去实践，又怎么能培养他们的作文能力呢？例如：我在给学生指导写人作文的时候，我曾从人物的语言、外貌，动作一一讲起，甚至给同学们罗列了很多的关于写人方面的词语。但结果是学生的作文写得很“假”，甚至有的同学只是用老师给的词语进行造句，然后连“连句成篇”，于是，我带着学生到了街上，让他们去购物，去逛街，但布置了任务：“观察你所遇见或看见的人的语言、动作，外貌等人物特征”。回来后重新布置作文。有的同学就写到“：卖冰激凌的老奶奶脸上的皱纹记录着她卖冰激凌的数量”。多么深刻啊！还有“一个残疾人匍匐在车上，用乞求的眼神看着大家”。观察是多么的细致啊！由此可见，要提高学生的作文水平，深入实践是最佳的一种方式。不但可以扩展学生的知识面，也可以丰富学生的作文素材。二、读进去陶行知曾说“：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。要学生去读教科书，这是我们千百年来的传统的做法，但我这里要说是如何去指导的问题。1、读懂一篇文章，我们首先要指导学生读懂它的基本意思，包括字词句段篇。首先从最根本的字做起，特别是低年级的学生，识字就是一大困难。我们可以利用多媒体软件，将字形象化，让难的字变得容易起来。用联想法，迁移法等方法辅助学生的记忆，而不应传统地从读音、笔顺笔画，甚至让学生抄写几十遍这样做。对于句子，我们应联系生活，让学生将自己平时的话转化成书面语。例如：同学们平时说“：你长得好看”。我们可以引导学生用另外一种方式去说“你像春天的花儿一样美丽”。这是我们四年级学生说的一句话。让学生读懂教材，关键的是在意思上明白教材中所给的含义，但不能局限于教材的表面，教师要引导学生从更深层的意蕴中去理解教材，用生活这本活书去激活教材，让我们的教材变得有活力，让课堂变得有生机，让学生变得有兴趣和收获。2、读出感情来文字就是我们的感情的载体。如何让学生从文字中去理解作者的感情，这还得从霍姆林斯基给教师的建议说起：“在小学里，你要教会而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件”。这就是告诉我们教师，学生在阅读的时候，不要让他们漫无目的的去读，而要带着问题去读，让学生在问题中去思考、去体悟、去领会，去发现作者透过文字掩藏的东西感情。3、学会积累学生在写作的时候遇到的第一问题就是心中想到了，但笔里却写不出来。出现这个问题的根本原因是学生积累的知识不够，包括字词的积累和写作方法的积累。因此，笔者认为，在教学中，因在学生读懂文章的基础上指导学生积累。积累的方法很多，我们常用的方式是让学生准备一个本子，摘抄书本上的经典语句，写写日记等。其实我们还可以用造句的方法，若单独让学生去识记一个词语，他们会感觉到枯槁，我们不防让他们每天用两到三个词语进行造句，这样，日积月累，在写作时便可随心而用句子了。当然对于经典的段落，我们教师还应指导背诵，但笔者这里认为的背诵不是单纯的死记硬背，而是将文章分层分段，找出修辞，明白含义的基础上，配合比赛、讨论、互助的方法来进行。最后就是教材上写作方法的学习，要让学生学着去应用那些名家的经典手法。三、写出来要让学生将自己的真情实感或所见所感，用真是的笔触表达出来，笔者认为可以从以下几方面做起：1、从零做起很多学生你让他写三四百字的文章，他会感觉到困难。但写几十个字的文章是没有问题的。于是老师可以化繁为简，指导学生对所写文章列提纲，例如：我们小学四年级时候曾要求学生写人物的文章。同学们摸头不着脑，我带领学生们对文章列了提纲：你最熟悉的是谁？他有什么特征？最让你难忘的是他的是哪一特征？你和他之间发生过什么有趣或者是让你难忘的事情？这件事情中他有些什么表现？（包括语言、外貌、心里、动作等）你觉得他是一个什么样的人？通过这样问题式的提纲，学生就可以“顺藤摸瓜”、言之有序地进行文章的写作。但这其中还是要注意对学生的引导，不能让他们固守一个模式。2、学会批改“好的文章是改出来的”。这句话不是没有道理。我们的学生写作文总是忽视作文的修改，其实修改可以提高他们的作文水平。笔者认为修改可以采用以下形式：自我修改。找出自己认为好的和不好的地方。同学胡改。所谓旁观者清，让同学们互相进行修改，这样对双方都有好处。教师指导。教师指导不一定传统地去