《沙漠里的奇怪现象》说课稿.doc

沙漠里的奇怪现象说课稿我今天所说的课文是沙漠里的奇怪现象，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。一、说教材：1、教材分析：沙漠里的奇怪现象是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。2、目标设计：根据本单元的教学要求和语文新课程标准的要求，我把本文的教学目标确定为：1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因；2、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象；3、学习科学小品文的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。其中1、3是本文的重点，2是难点。二、说教法：根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取板块教学法：1.图片激趣法。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进行。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品味；最后迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思考问题、解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。三、说学法著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”因此，我在教学本文时，引导学生采用以下学法：1、圈点勾画法这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯，指导学生注意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。2、循序研读法指导学生按照课文内容由浅入深地读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。3、合作交流法培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。四、说教学过程：根据以上的教法和学法，我把本课设计成：一、初识大漠，展示沙漠的有关图片。观看多媒体演示，引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。引入课题沙漠里的奇怪现象二、阅读课文，整体感知：请同学们带着问题速读课文，圈点勾画1、文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的现象？本文题为“沙漠里的奇怪现象”，为何先写一些可怕的景象？2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）三、再读课文揣摩构思1细读课文4-5节，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的成因。（结合图片和课文内容比较分析）2思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？3作者按怎样的写作思路安排全文？按什么说明顺序写的？（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思，了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。）在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。四、三读课文，品味语言课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅准确而且还很形象。师出示范例，师生共同品读。学生再找一些类似的例子，加以分析。（通过品味语言，学生可以体会本文语言的形象性、准确性。）五、小结拓展，布置作业这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕，科学家们经过长时间的考察，终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组，确立几个研究方向，拓展研究一些有价值的问题。教后反思：沙漠里的奇怪现象是一篇事理说明文，教后自我感觉教学重点难点得到了较好的突破，注意对学生进行了学法的指导，教学思路比较清晰，但也发现了不少问题：1.在对学生回答的评价、教学环节的过渡上，教师说得较多，结果导致品析语言环节没能品析到位，流于表象。2.在对难点点拨环节，只关注到了中等偏上的学生，没能引导学生好好读书，