高考生物二轮复习如何回归课本.doc

高考生物二轮复习仍需回归课本高三生物即将进入二轮复习，在二轮复习中，不少同学往往容易脱离课本只注重一些综合练习题，这就有一些舍本逐末了。日前，记者采访了辛集中学的孙敬彩老师，她认为生物二轮复习也应该回归课本。针对同学们不知道该怎样回归课本的问题，孙老师提出了一些方法供同学们参考。 -阅读章节的前言和小结 阅读前言有助于回想本章本节的主要内容，同学们在头脑中要有本节知识的主要框架。例如，第六章第一节中前言提到生物体的性状之所以能够遗传给后代，是因为生物体内具有对遗传起决定作用的物质遗传物质。那么，究竟什么是遗传物质呢？遗传物质具有什么样的结构和功能呢？在生物的遗传过程中，遗传物质是怎样发挥作用的呢？这些问句体现的主要内容有：DNA是主要的遗传物质，DNA的结构和复制，基因的表达等内容。 阅读小结可以总结本章本节内容的关键。例如，“DNA是主要的遗传物质”一节的小结：现代科学研究证明，遗传物质除了DNA以外，还有RNA。有些病毒不含有DNA，只含有蛋白质和RNA，如烟草花叶病毒。从烟草花叶病毒中提取出来的蛋白质，不能使烟草感染病毒，但是从这些病毒中提取出来的RNA，却能使烟草感染病毒。因此在这些病毒中，RNA是遗传物质。因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。此小结概述了本节知识的关键：为什么DNA是主要的遗传物质，也阐明了什么样的生物以RNA做遗传物质，即不含有DNA的生物。 -复读单元课题的三类知识 描述生物事件的术语。如：基因的表达、转录、翻译、复制等。 经典实验及其研究的方法：光合作用的经典实验、发现生长素的经典试验、DNA是遗传物质的经典实验。 表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句。如，基因：有遗传效应的DNA片段，在染色体上呈线性排列，要素：有遗传效应、呈线性排列。再如，自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。要点是：等位基因彼此分离；非同源染色体上的非等位基因自由组合。 -解析单元复习题 在课本上每个单元都配备了一些复习题，这些复习题的种类是非常丰富的，有待于同学们仔细研究，在复习题中尤其要注意以下几类题：用生物事件解答的陈述题；用概念、原理、理论解答的分析说明题；综合运用有关知识的应用题；探究实验、调查研究、作物育种方案的设计等。如：基因的表达一节中复习题四简答题：染色体、DNA和基因都与遗传有关，你能概括地说出这三者之间的关系吗？这是用生物学事件解答的陈述题。分离定律课后复习题四设计实验：在了解了不同环境下的水毛茛和蒲公英，能够表现出不同性状的实例后，你能够自己设计一个小实验，来证明“生物的表现型是基因型和环境共同作用的结果”这一结论吗？这是实验设计题。高考题可以以这些复习题为背景，或把这些题改编加工等。认真研究这些题有助于提高解题能力。但同学们总认为这些题简单不屑于去做，这是大错特错的，二轮复习时一定要认真考虑这些题。 -浏览课本辅助资料 生物课本配备了许多小资料、图解、课外读、选学等内容，小资料强化单元知识点；图解深化对相关知识的理解；“课外读”有利于扩展知识面；“选学”将相关知识深化。 -相关知识统一把握 把相关知识一起读，有助于形成知识网络。如：蛋白质的有关知识：组成细胞的化合物中有关于蛋白质的知识；细胞膜的结构和功能中载体是蛋白质；酶和ATP中酶绝大部分是蛋白质，三大营养物质的代谢中谷丙转氨酶；生命活动的调节中许多激素是蛋白质；遗传和变异中有关蛋白质的合成等相关知识；选修本上抗体的知识；细胞生物膜系统中分泌蛋白的有关知识等。把这些相关知识一起读，使蛋白质的有关知识形成知识网络，在解答问题时以便于及时提取。 孙老师说，回归课本不是让同学们泛泛地阅读课本，而是加深对课本的理解，在大脑中形成更系统更完善的知识体系，在高考中以便更准确地提取知识，应用生物知识解决生产生活中的实际问题，取得更好的成绩。高考生物复习指导：二轮复习仍需回归课本2008年02月26日11:54 我来说两句 字号：大 中 小 来源：河北新闻网-燕赵都市报 出场教师：辛集中学孙敬彩高三生物即将进入二轮复习，在二轮复习中，不少同学往往容易脱离课本只注重一些综合练习题，这就有一些舍本逐末了。日前，记者采访了辛集中学的孙敬彩老师，她认为生物二轮复习也应该回归课本。 针对同学们不知道该怎样回归课本的问题，孙老师提出了一些方法供同学们参考。-阅读章节的前言和小结阅读前言有助于回想本章本节的主要内容，同学们在头脑中要有本节知识的主要框架。例如，第六章第一节中前言提到生物体的性状之所以能够遗传给后代，是因为生物体内具有对遗传起决定作用的物质遗传物质。那么，究竟什么是遗传物质呢？遗传物质具有什么样的结构和功能呢？在生物的遗传过程中，遗传物质是怎样发挥作用的呢？这些问句体现的主要内容有：DNA是主要的遗传物质，DNA的结构和复制，基因的表达等内容。阅读小结可以总结本章本节内容的关键。例如，“DNA是主要的遗传物质”一节的小结：现代科学研究证明，遗传物质除了DNA以外，还有RNA。有些病毒不含有DNA，只含有蛋白质和RNA，如烟草花叶病毒。从烟草花叶病毒中提取出来的蛋白质，不能使烟草感染病毒，但是从这些病毒中提取出来的RNA，却能使烟草感染病毒。因此在这些病毒中，RNA是遗传物质。因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。此小结概述了本节知识的关键：为什么DNA是主要的遗传物质，也阐明了什么样的生物以RNA做遗传物质，即不含有DNA的生物。-复读单元课题的三类知识描述生物事件的术语。如：基因的表达、转录、翻译、复制等。经典实验及其研究的方法：光合作用的经典实验、发现生长素的经典试验、DNA是遗传物质的经典实验。表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句。如，基因：有遗传效应的DNA片段，在染色体上呈线性排列，要素：有遗传效应、呈线性排列。再如，自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。要点是：等位基因彼此分离；非同源染色体上的非等位基因自由组合。-解析单元复习题在课本上每个单元都配备了一些复习题，这些复习题的种类是非常丰富的，有待于同学们仔细研究，在复习题中尤其要注意以下几类题：用生物事件解答的陈述题；用概念、原理、理论解答的分析说明题；综合运用有关知识的应用题；探究实验、调查研究、作物育种方案的设计等。如：基因的表达一节中复习题四简答题：染色体、DNA和基因都与遗传有关，你能概括地说出这三者之间的关系吗？这是用生物学事件解答的陈述题。分离定律课后复习题四设计实验：在了解了不同环境下的水毛茛和蒲公英，能够表现出不同性状的实例后，你能够自己设计一个小实验，来证明“生物的表现型是基因型和环境共同作用的结果”这一结论吗？这是实验设计题。高考题可以以这些复习题为背景，或把这些题改编加工等。认真研究这些题有助于提高解题能力。但同学们总认为这些题简单不屑于去做，这是大错特错的，二轮复习时一定要认真考虑这些题。-浏览课本辅助资料生物课本配备了许多小资料、图解、课外读、选学等内容，小资料强化单元知识点；图解深化对相关知识的理解；“课外读”有利于扩展知识面；“选学”将相关知识深化。-相关知识统一把握把相关知识一起读，有助于形成知识网络。如：蛋白质的有关知识：组成细胞的化合物中有关于蛋白质的知识；细胞膜的结构和功能中载体是蛋白质；酶和ATP中酶绝大部分是蛋白质，三大营养物质的代谢中谷丙转氨酶；生命活动的调节中许多激素是蛋白质；遗传和变异中有关蛋白质的合成等相关知识；选修本上抗体的知识；细胞生物膜系统中分泌蛋白的有关知识等。把这些相关知识一起读，使蛋白质的有关知识形成知识网络，在解答问题时以便于及时提取。而是加深对课本的理解，在大脑中形成更系统更完善的知识体系，在高考中以便更准确地提取知识，应用生物知识解决生产生活中的实际问题，取得更好的成绩。(高考生物复习：回归课本克服“高原现象”高考在一步步逼近，天气越来越热，学生的情绪波动很大，思想上要求好好学习，但在实际的实施过程中又有好多问题。家长的期望，自己的前程，学生的压力可想而知。这一阶段好学生开始浮躁，基础差点的由于缺乏信心，开始出现厌学情绪。作为生物老师，针对生物学科的特点(试题不难也不偏，都是课本上的知识)，提出几点看法，有可能能帮助大家改变一下现在的状态。一、找到“高原现象”的原因并克服它近几年来，专家提出了“高原现象”这个名词，所谓的“高原现象”就是在做难题、简单题时都很吃力，好像什么知识也不会了。为什么会出现这种现象呢？通过我的工作实践以及深入到同学当中的了解，关键的关键是学生丢了课本。 第一轮复习时，时间较长，学生对课本掌握得比较好，有的学生甚至能准确的说出知识点在课本中的哪一页。第二轮复习时，老师依然要领着学生串课本，有的学生认为自己掌握的不错，不屑一听，有的学生觉得枯燥无味上课注意力不集中，致使课堂的听课效率不高。而且第二轮复习时间短，还要附带习题，这时选的题比较难，这些题容易脱离课本。由于时间紧，还要完成教学任务，老师在讲题时往往就题论题，不再联系课本。再加上学过的东西总是要忘掉一部分，促使学生对课本的知识掌握不牢固，出现“高原现象”。找到了根本原因后，就要多看课本加以弥补。在看课本时要多思考，举一个简单的例子：谷氨酸发酵过程中我们学习了搅拌器的作用，你有没有假设搅拌器出现故障会出现什么样的后果？二、通过练习题回顾课本我们现在要多看课本，但有的同学常说，课本看了好多遍，看的时候什么都会，可是合上课本什么都记不起来。事实上，最好的办法是以题回顾课本。哪个题或者是哪类题错了，要先回忆与它相关的课本知识，回忆该部分知识位于课本的哪个章节，这一章节还讲了哪些知识，结合老师讲的重点，像放电影一样在头脑中放一遍。在这一过程中肯定有一些想不起来的知识，打开课本认真看一下陌生知识，这样记忆会深刻许多，同时又容易使知识系统化。既能节约时间，又能起到事半功倍的效果。三、用课本上的知识解题 在做题过程中首先要想一下出题人要考你课本中的哪个知识点，结合题意用知识点解题。例1：假如在一个与外界隔绝、没有食物的荒岛上，给你3只鸡和40斤玉米，理论上分析，如何利用它们能让你在荒岛上生存的时间更长？A、先吃3只鸡，然后再吃玉米。 B、先吃玉米，然后再吃鸡。好多学生会选B，他们认为先吃玉米，让鸡到山上找虫子吃。他们的想法是好的，但不符和一般的答题规律，要先考虑要考哪个知识点，回忆课本，不难想出本题要考“能量流动的特点是逐级递减的”，就不至于使自己的思维脱离正常轨道。 例2：果蝇的灰身(B)和黑身(b)，B，b基因位于常染色体上，红眼(R)和白眼(r)，R，r位于X染色体上。问： (1)、果蝇作为实验材料的优点是： 本题通过孟德尔为什么用豌豆做实验材料这个知识点能答对一个空(相对性状明显)。 (2)、这两对相对性状中，正交、反交产生子代结果一致的是 ，子代结果不一致的是 。本题看似有点难度，有的学生甚至不会做，但你结合课本就能做对。正交、反交在课本中只出现过两次，一是细胞质遗传中，正交、反交结果不一致，显然不符合题意，二是第二册课本21页研究“一对相对性状遗传试验”。由此我们就不难得到答案：一致的是灰身、黑身。不一致的是红眼、白眼。四、怎样提高实验能力近几年来，理综中的生物学部分有关实验设计的题较多，次类题目的区分度较高，好多考生在此丢分。 例3：为了研究青蛙的皮肤是否有呼吸作用，某实验小组设计了以下装置：取5L的无底玻璃瓶放在平板玻璃上，瓶内放入青蛙和氢氧化钠溶液，瓶底用凡士林密封，瓶口用插有带刻度的细长玻璃管的单孔橡皮塞塞紧，将玻璃管的另一端放入水中。请依据所给的实验装置和实验材料，补充实验步骤，并回答问题： (1)实验装置和材料 以上装置6个(标号分别为1、2、3、4、5、6)油脂，手表，生长状况一致的青蛙6只。 (2)实验方法与步骤 、将6只青蛙平均分配成两组 。 、记录此时6个装置中 6个小时后再记录 。 、填写实验结果记录统计表(3)、实验最可能的结果是 。解析：本题探究青蛙皮肤有无呼吸功能。所给步骤中将青蛙分成2组，实验组、对照组差别的就是皮肤，再结合实验给的材料，很明显实验组用油脂涂抹青蛙皮肤，但好多学生不看题意，没用油脂这个条件，而是用了凡士林或者给青蛙扒皮，有的用油脂将口腔封住，更有甚者将青蛙的屁股封住。最后让写结果而不是结论，但好多学生仍然填错或根本分不清。虽是探究实验，但结果只有一个，写多个的大有人在。 做此类题目时： (1)要了解题目要求，明确要探究或验证的生物学知识 (2)分析实验原理(3)最重要的是结合题目明确所给的实验用具与材料的作用。 (4)在草稿纸上大体写一下步骤，将实验用具分配到各个步骤中，看是否用具和材料都用上了，还有没有需要补充的，注意单因子变量原则和对照原则。 (5)分清实验结果和结论的不同，注意验证实验结果只有一个，探究实验结果往往多个。【生物】二轮复习如何回归课本作者：刘本举学习是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就，也不是死记硬背知识，而是与能力的培养相辅相成，这是时代对我们的要求，也是高考对我们的要求。高考试题是以考查能力为主，并以高中生物的主干知识为核心。二轮复习时间很短，又要迅速提升能力，因此，我们必须要有所侧重，抓住主干知识，基础与能力并重，实现有效复习。一、基础知识总结归纳、有效提高 在许多备考资料以及专家讲座上出现最多的一个有关二轮复习的名词就是“回归课本”，但是如何回归课本，怎样通过回归课本实现高效复习呢？首先要明确，回归课本绝对不是简单地阅读课本，要注意知识的联系与深化，形成网络的同时还要提升能力。回归课本要注意以下几点：在一轮复习的基础上，重读课本，把基本知识点横向联系起来；把相通、类似的知识点归纳总结起来，达到融会贯通；复习近年相关的高考试题；适量进行典型习题精练。回归课本，总结归纳的方法一般有列表比较法、发散联系法等，下面以“细胞分裂”的知识为例进行说明：（1）基础知识：细胞分裂的核心知识有细胞分裂的方式；有丝分裂过程中染色体形态、数目以及DNA分子数目的变化；减数分裂过程中染色体形态、数目以及DNA分子数目的变化；动植物细胞有丝分裂的区别、精子与卵细胞形成过程的区别；有丝分裂与减数分裂的区别。（2)横向联系：研究DNA复制时如何选择标记物；DNA复制与基因突变；DNA的同位素标记与细胞分裂过程中染色体的关系；减数分裂与细胞基因型的关系。除了列表归纳外，我们还可以根据一轮复习时接触到的常见的习题中出现的热点，利用发散联系法将相关知识进行总结，在总结的过程中达到知识的深化与升华。限于篇幅，只选择关于有丝分裂与减数分裂过程中不同细胞时期含有的X、Y的染色体的数目进行总结，这是在许多选择题中经常出现的知识点。通过归纳总结可以较好地把有丝分裂与减数分裂过程的染色体形态变化进行有效复习，并同时提升分析问题的能力。含有2个Y染色体的细胞：雄性生物体有丝分裂后期的体细胞；有丝分裂后期的精原细胞；减后期的次级精母细胞（有1/2一定能够含有2个Y染色体）。雌性生物体不存在。含有2个X染色体的细胞：雄性生物体有丝分裂后期的体细胞；减后期的次级精母细胞（有1/2一定能够含有2个Y染色体）。雌性生物体不分裂的体细胞；有丝分裂间期以及前、中、末期的细胞；减各期的初级卵母细胞；减后期的次级卵母细胞（全部含有2个X染色体）。含有4个X染色体的细胞：雄性生物体不存在。雌性生物体有丝分裂后期的体细胞；有丝分裂后期的卵原细胞。不含X染色体的细胞：雄性生物体减后期的次级精母细胞（有1/2不含X染色体）；精子（有1/2不含X染色体）。不含Y染色体的细胞：雄性生物体减后期的次级精母细胞（有1/2不含Y染色体）；精子（有1/2不含Y染色体）。雌性生物体体内所有细胞。同学们，总结归纳的目的并非为了得到这些系统的表格或汇总的知识点，试一试，别看短线后面的内容，尝试再总结一遍，当你把上述内容总结一遍后，你有什么感觉？回归课本，许多同学理解为阅读课本，可是把课本重新读了两三遍后没有任何感觉，即使觉得又记住了一些知识点，可第二天就回到了读课本前的状态了，所以，我们要有效回归课本，必须达到深化和升华知识的目的。上述方法不是为了总结而总结，而是总结本身就是一个很有效的学习与提高过程，其他部分的知识也可以利用这个办法进行。【题型训练】1.根据每个细胞中DNA相对含量不同，将某种连续增殖的动物细胞归为甲、乙、丙三组，每组细胞数如图1。根据细胞中每条染色体的DNA含量在细胞周期中的变化绘制曲线，如图2。根据图示信息分析，下列结论错误的是A图1中的丙组细胞全部位于图2中的BC段B图1中的乙组细胞全部位于图2中的AB段C丙组中只有部分细胞的染色体数目加倍D用秋水仙素处理，会导致丙组细胞数增多【分析】 图1中的丙组细胞是染色体复制完成的细胞，DNA含量为4，包括前期、中期、后期，只有部分细胞属于后期染色体暂时加倍的细胞，但是图2的纵坐标为每条染色体的DNA含量，所以BC段不包含后期的细胞，所以A错误。乙组细胞为正在进行DNA复制的细胞，全部在图2的AB段。秋水仙素处理会抑制纺锤体的形成，使DNA复制后细胞不能分开，所以使更多细胞停留在丙组。答案：A二、课本经典实验理清思路、全面升华回顾近几年的高考试题，不难发现，许多试题的命题背景来自课本科学史经典实验，这些题目的特点是：实验出自课本；适度延伸和拓展；题目以分析实验为主；兼有知识和科学方法的考查。在回归课本时要特别注意这些实验的复习，那么如何进行复习呢？一定要从实验目的、方法、选材、仪器的工作原理和使用注意事项、实验的分组依据、实验变量的设定、无关变量的平衡、实验结果的测量方法、实验结果的预测与分析等方面进行全面的分析与思考，多问几个为什么，通过问题对实验进行深化。下面以“DNA是主要的遗传物质”的两个经典实验为例，谈谈课本实验的深化复习。 首先把实验以步骤流程图或表格的形式总结出来，弄清楚实验的原理、方法和过程，并分析思考实验结果到底说明了什么问题。在总结的基础上会发现很多问题，解决这些问题，既可以深化实验，同时也会与其他相关知识进行横向联系，比如该实验就和以下相关知识点相联系：细菌荚膜的性质和功能；DNA分子的稳定性与结构的关系；实验的条件对照等。如果再结合练习题进一步深化，效果会更好，例如：【题型训练】 2.某同学通过学习肺炎双球菌的体内和体外转化实验认识到，R型肺炎双球菌转化为S型的原因是S型细菌体内的转化因子DNA，那么反过来R型细菌能使S型的肺炎双球菌转化为R型吗？他模仿高中生物教材中格里菲思等科学家的实验来探究这个问题。即：探究R型细菌是否有转化因子。将R型细菌注入小鼠体内，小鼠正常。将S型细菌注入小鼠体内，小鼠患败血症死亡。将加热杀死后的R型细菌注入小鼠体内，小鼠正常。将S型细菌和加热杀死的R型细菌混合后注入小鼠体内，小鼠患败血症死亡。实验结果：组的小鼠患败血症死亡，S型细菌不能转化为R型细菌。实验结论：R型细菌体内没有“转化因子”。（1）我们认为该同学的实验有不足之处，请尝试说明理由。（2）如何通过实验探究R型细菌是否含有转化因子？请简要叙述实验设计思路并预期实验结果。【分析】 分析该实验设计的思路和方法，可以得到下列结论：（1）组的小鼠患败血症死亡，并不能证明S型细菌没有转化为R型细菌。因为即使有部分S型细菌转化为R型细菌，另一部分未转化的S型细菌仍会导致小鼠死亡；（2）即使知道了小鼠体内有部分S型细菌转化为R型细菌，这种转化作用是不是R型死细菌所起的作用仍然无从知晓，也可能是其他因素造成的，如突变。所以该实验逻辑推理过程错误，科学性欠佳。正确的实验设计思路：（1）配制细菌液体培养基，分为等量的甲、乙两组；（2）甲组接入S型细菌，乙组接入等量的S型细菌和加热杀死的R型细菌，两组均在适宜条件下培养一定的时间，取等量的甲、乙两组培养液，稀释相同的倍数分别涂布于A、B两个相同的已灭菌的固体培养基上，在相同适宜条件下培养一段时间；（3）观察菌落特征并分别记录S型和R型细菌的菌落数。可能的实验结果有：（i）A培养皿内只有S型菌落，B培养皿内有S型和R型两种菌落；或A和B培养皿内均有S型和R型两种菌落，并且A内R型菌落所占比例低于B内。说明R型细菌可使S型细菌转化。（ii）如果两个培养皿内均只有S型菌落，或两个培养皿内R型菌落数占总菌落数的比例相等，则说明R型细菌不能使S型细菌转化。答案见分析。 同学们，通过上述“经典实验”的“回归课本”，回味一下，是否有不同的感觉？对实验的理解，实验方法、原理以及相关知识是否有“更上一层楼”的感觉？ 三、综合运用找准规律、适量训练、提升能力对基础知识的学习仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识解决科学研究、生产、生活中的实际问题。所以在有效“回归课本”的基础上，对主干知识的复习要做到“加深理解迁移综合联系实际综合运用”。二轮复习的时间很短，高效的复习方法是整理相关高考试题，总结规律，利用少而精的题目进行适量训练，从而达到提升解决问题能力的目的。有的同学也许会问，这些题目高考已经考过，不可能再考一次了，我们为什么还要做？在这里需要说明的是，我们总结高考试题（必要的话要重新做一遍），并不是为了做题而做题，而是为了提高能力而做题，以高考题为基础来提高能力有什么好处呢？高考题是专家们按照考试大纲的能力要求命制的，非常准确地考查考生应该具备的能力，试题会变，但是这些能力要求尤其是能力要求的层次不会变。这样能使我们非常到位而准确地提高能力；高考试题是练习题的源头。许多练习题都是来源于高考试题的变形与改造，不排除个别练习题的质量是比高考题还高，但是这是少数，绝大多数练习题与高考试题相比，质量低了许多。所以，尽管这些题高考不会再考了，但是我们并不是为了熟悉和背诵这些题，而是在做题的过程中提升能力，利用这些能力去解决新的问题，更重要的是这样做能更好地把握能力提升的方向与层次。在整理高考试题的基础上，我们还要寻找规律，适量训练。二轮复习是高三学生知识和能力实现飞跃的一个阶段，因此一定要抓住复习的要点：突出主干，总结归纳，形成网络，知识升华，训练迁移，举一反三。高考物理二轮复习一定重视基础回归课本一般物理复习分为三阶段，第一阶段：以章或相关章节为单元复习。第二阶段：可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，第三阶段：主要是训练知识的大综合，对各种类型试卷进行模拟、分析，进行考试适应性训练。高三下学期复习内容多，时间紧，任务重，因此，提高学习效率，巩固学习成果，意义重大。配合老师教学进程，提高课堂效率。有些学生觉得课本知识点自己已经掌握了，老师的复习安排对自己来说是一种时间浪费，于是就抛开老师，自己复习。殊不知，学生学习的绝大多数时间都在课堂，而课堂学习基本都是在老师指导下进行的，如果老师讲一套，学生做一套，很可能会相互影响。同时对于绝大多数高三学生来说，研究高考、体验高考最多是一两年，而高三老师都经过省、市、校多级高考专家的培训，还有多年复习备考的经验；况且学生每个高考科目都要复习，而老师只专注研究自己所教的科目，所谓“术业有专攻”，这就决定了学生很难像老师那样准确地把握高考。因此提醒学生在最后的一段时间内，一定要跟着老师的“指挥棒”走，按老师的安排和要求做，切忌另搞一套。高三教学都有进度和相应目标，了解学校安排，做到自己的复习计划与学校要求同步，实现共振。一般物理复习分为三阶段，第一阶段：以章或相关章节为单元复习。要求同学们分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。复习的重点在基本概念及其相互关系、基本规律以及本单元典型问题的分析方法。第二阶段：可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在学科内综合的运用（包括物理实验拔高），着重进行思维方法与解题技巧的训练。通过本轮复习把看似分散繁杂的高中物理通过几条主线和一些方法有机地串联起来。第三阶段：主要是训练知识的大综合，对各种类型试卷进行模拟、分析，进行考试适应性训练。重视基础、回归课本。 因为高考的出题思路和模式，都是以课本为根本，一些题就是在课本练习的基础上加以变形和组合。因此要做到课本、高考大纲、考试说明中提到的公式必须掌握，还要注意研究教材中的演示实验，以及各种知识在生活的应用等。分析前几年高考试题，我们可以发现，一些重要知识点、基础题型和方法，几乎是每年都考，且常考常新，将这些重点逐一列出，每一点配12题练习和拓展练习，这样既提高了备考的针对性、有效性，减少了盲目性，又可作为考前适应性训练。“万丈高楼平地起”，对于任何学科而言，基础知识和基本技能的熟练掌握与运用都是高考取得优异成绩的基石。高考是在中低档难度的题上决高下，不是在高难度的题上定胜负的。做题一定不能在难题、怪题上下大工夫，要做好中低档题；做题不能追求多和快，要在审题和规范答题上下工夫，要选题精、做题准。做题不要盲目地求多、求快、求新、求难、求奇，要根据自己的实际多做中档难度的题；做题时要细审、多思、慢下笔，求稳、求准、求全对。不仅注意重点章节复习，比如力学、电磁学，更要重视小章知识，如分子动理论、热和功、交变电流、光的反射与折射、原子和原子核中的层次知识，知识难度不大，但考的频率非常高。思维开放，步骤规范。 一个题目往往不是会了才做，而是做了才会。当思考中出现断点时，要敢于尝试。如我们常说解决力学问题有三大途径，那么当用能量守恒解决不了这个问题时，换一种方法一定会柳暗花明，要坚定这种信念并能实施这种做法。一个熟知的问题有时会因为表达不到位而丢分，尤其是遇到论述题，因此规范解题步骤是必须要做好的一件事，如所用字母代表了哪个物理量，所列方程是应用哪个规律得出的，这些都是必须要说明的。一道题要完整地解答出来，防止会而不对，对而不全。考试时认真对待、不留遗憾。后期复习中老师会根据需要进行各种各样的考试，次数也会相应增多，每次考试我们不能预期题目难易，要允许自己有不会的题目，我们不能预期分值的高低，将每次考试当作一次收获，积累经验，收获成功，提升对试卷的亲切感。查漏补缺巩固是我们后期复习的主要任务，及时回顾，防止遗忘，形成自己的知识网络，提升自己的能力，甚至在某些方面超越老师，奋力一搏，为自己的中学生活交一张满意的答卷。谈高三数学总复习 回归课本高三数学总复习进入第二阶段，现提出几点建议，供大家参考。 一、构建知识体系高三数学第一轮复习重在对考试大纲要求的每一个考点逐一复习，强调“三基”的训练和掌握。但新课程卷下的高考命题，有一个十分重要的原则，那就是在各章节知识交汇点设置能力试题。因此，在第二轮复习时，我们必须在整合每一章节知识的同时，注意各章节知识间的内在联系。要把第一轮教学中分割讲授的知识单点、知识片断组织合成知识链，使之内容综合化、基础知识体系化、基本方法类型化、解题步骤规范化。二、注重考后反思在第二轮复习中老师一般都会挑选一些导向性好、难度适中的综合卷进行考前适应性训练，考生应充分重视考后的反思，找准自己的薄弱环节。对易出错的地方应扎实进行整理归纳，突破“会而不对，对而不全”这个老大难问题。力争会的要对；对的要巧；错的要纠错补漏，千万不要做好试卷对一对标准答案就完事。对此我有两点建议：一是把二轮复习时的模拟试卷汇编成册，在最后阶段经常回顾：在每次练习当中都曾经出现过什么样的问题，产生问题的原因是什么。通过这些问题，找到自己在知识和方法上的薄弱环节，有针对性地做一些强化练习。二是准备一个纠错本，把错题改正后认真分析、归纳、总结到纠错本上，及时巩固，做到题不二错，深刻领会“多出妙手不如减少失误”的含义。三、加强备考研究1.研究考试说明，把握复习的方向二轮复习离不开复习资料，但运用资料必须紧扣考试说明的方向。具体来讲，旧的高考是难点和热点的内容，在新课程卷高考中仍为热点和难点的，应牢牢抓住。但在新高考中，已经不再是热点和难点的内容，复习中不应随意拓展，以免加重复习的负担。如解不等式重点是掌握一元一次不等式、一元二次不等式、分式不等式和有理不等式的解法，对于无理不等式和指、对数不等式，会求解最基本和最简单的就行了。2.研究高考试题，把握复习的重点在二轮复习中，无论复习哪部分内容，我们都应该认真地分析、研究近几年的高考题对这部分内容的考查情况，做到心中有数，提高效率。从最近几年高考试题中不难分析出，新课程改革增加的新内容的考查形式和要求已经发生了变化。向量、导数已经由2001、2002年只是在解决问题中的辅助地位上升为分析和解决问题不可缺少的工具。同时，函数、不等式、平面向量、圆锥曲线、概率、直线、平面、简单几何体、数列极限和导数正在成为高考的新重点。但是，2004年高考广东第一年实施新课程卷在这一点上体现得并不十分到位。因此，我认为上述情况必将对2005年我省高考数学新课程卷的命制产生一定的影响，应引起充分重视。四、注意回归课本在二轮复习后期，很多学生每天抱着资料“埋头”做题，盲目训练，把课本扔到一边，这种复习方式是相当不可取的。我们知道：一些学生在各种模拟考试中，往往在一些容易得分的问题上失分，也有许多学生会背课本具体结论但不会用，问题的根源就在于他们对课本中的概念以及定理、公式的生成与推导比较模糊，犯了似是而非的错误。另外，许多高考题课本中有原型，即由课本中的例题、习题引申变化而来的。如湖南省2004年文科20题，它是一道数列题，其中第二问的解决，就运用到课本上推导等比数列求和公式产生的错位相减求和法。高考数学是基础考试，强有力的数学基础怎么构建？特别是在最后两个多月的时间里，要充分重视教科书的示范性作用，将课本中的题目加以引申、拓宽、变化，做到举一反三，触类旁通。真正达到从“知识立意”到“能力立意”的转变。（东山中学石勇）-专题策划高考辅导-谈高考生物复习的回归课本 2007年的江苏高考生物卷，总体难度不大，考查的知识比较基础。遵循了考试大纲命题所要求的考查学生对所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。仔细分析试题，发现基础知识的考查中，有许多题目直接考查了课本上的内容，这些问题的情境非常直观，题干、题支及答案几乎都是书上的原话。笔者作了粗略统计，这类题目主要有：选择题的第2、3、7、10、14、16、19、21、28、30、32题；简答题的33、34、35、36的部分小题，第37题和42题整道大题。以上题目所占的分值，达51分之多，占学科总分的1/3以上。可以说这50多分，就是考查的课本，原封不动，一模一样。考查学生对课本知识的熟悉程度，掌握情况。这50 多分对每个学生来说，都应该是轻而易举就能拿到的。另外，还有一些基础题，虽然不和课本上的原话一模一样，但也只是在课本所呈现的知识基础上，略作修饰和处理，稍微变换一种说法或角度而已。如选择题的第1、4、6、8、13、17、22等，简答题的33、34、35、36、38的部分小题。这类题目所占分值，大约有40分之多。两项合起来，已达90 分以上。由此可见，回归课本，注重基础，在高考复习中是相当重要的。拿足拿好基本分，对高考取得好成绩，无疑奠定了重要基础。 一般来说，在高考复习过程中，也有一个阶段的复习要求就是回归课本，注重基础。许多教师的复习安排中也有这项内容，但每个人的复习效果却大相径庭。那么，该如何在复习中正确有效地回归课本，熟练掌握课本知识，提高复习的效率呢？一、时间安排回归课本复习的时间，通常安排在二轮复习之后，也即模二考试至高考考前辅导这段时间。一轮复习通常是按照课本编排的章节逐一复习的，二轮复习通常是以专题复习的形式侧重主干知识，重点知识及解题能力的训练。在经过两轮复习之后，学生的脑海中储备了大量生物学科的基本概念、原理、过程等。这些众多零碎的知识点常常相互干扰学生的思维，也即知识点出现混淆。而二轮复习侧重主干知识和解题能力，大量的解题训练，又会使部分零星的非重点知识点被忽略或遗忘，因此，在二轮复习之后，有必要重新回归课本，查漏补缺，弄清最基本的概念和原理，理解最基本的生物学知识和道理。这个阶段，回归课本，往往会使学生有一种原来如此，豁然开朗的感觉。仿佛一名登山运动员，在登上山顶之后，再回头看自己登顶过程中的路线，沿途的景致，一览无余。二、方法安排1通读课本虽然生物学科的内容不是很多，也不十分复杂，但知识点非常零碎，有许多识记、背诵的内容，需要记忆的东西很多。谁也不能保证哪个知识点会考，哪个知识点不会考。因此，第一遍回归课本，要求通读。这遍阅读，要求不放过每个字，每句话，包括书上的小字部分，课外读，旁栏小资料，虽然这些内容不是考纲所规定的直接考查的，但通常会成为出题的题干背景或素材。认真将课本一字不漏地通读一遍，当然，课本上的每幅图，每张表，也都在阅读之列。为了使这遍阅读有效，可以让学生对照考纲的每个知识点进行，这样就使阅读在通读的基础上更有针对性。让学生自己清楚所有知识点中，哪些内容在考查之列，各知识点的考查要求是什么层次。这遍阅读的检测手段，可以采用填空识记的形式，将需要识记的知识点打印好，空出部分内容让学生填空，识记最基础的书本知识。2精读课本在第一遍通读的基础上，进一步对课本进行精读。精读的对象主要是课本的主干知识，重点知识。此时，对于有些非主干，非重点内容可以一带而过，甚至不必再看。精读要求弄清书本上的每个概念，每条原理，理解这些概念原理之间的相互关系。能对相关概念进行分类和比较。能分析生物学原理，能理解生物学过程。如果说通读只是对知识的了解和识记，那么，精读则是对知识的理解和掌握。通过精读，要能熟练识别课本上的结构图，要能正确绘制过程图，如光合作用的过程图，体液免疫和细胞免疫的过程图，植物组织培养，植物体细胞杂交等生物工程的流程图等等。通过精读，要使自己对课本那些必考的主干知识有一清晰和深刻的认识。通过精读，要能够对知识进行归类，要对一块块的知识构建概念图，要能将知识点连成知识网络和知识体系。检查精读的效果，可以采用图文结合的方法，题目中经常考查到的课本的原话，仍可采用填空的形式让学生填写检测。知识点间的相互关系，可以采用典型例题的形式叫学生识图作答，分析比较。3 研读课本研读，即研究性阅读。这一阅读要求的层次就更高了。通过研读，不仅要对相关知识能理解，更要对知识原理进行运用，并进一步拓展和提高。要能将课本的文字转换成图形，也要能用文字表述图形的含义。要对书本知识进行进一步的提练和升华。例如：正确无误地绘制光合作用的过程图属于精读的要求，那么，在研读时就要会分析改变光照强度，二氧化碳浓度等因素时所引起的一系列变化，如C3如何变，C5如何变。精读知道酶具有专一性，研读则要清楚专一性是指一种酶只能催化一种或一类化合物的反应，何为一种，何为一类。精读知道分泌蛋白的分泌过程是由内质网高尔基体细胞膜，研读则要求能将这一过程的含义以坐标图的形式表现出在这一过程中相关膜面积的变化关系（如图所示）。精读后知道原核生物没有成形的细胞核，常见的原核生物有哪些。研读则要求能将原核生物与真核生物作系统的分析和比较，从结构角度，从代谢角度，从遗传变异角度，从生态系统的成分和功能角度，从进化的角度等。研读不仅要求深刻理解知识，更要能灵活运用知识。研读课本最有效的检测方法就是相似知识点的辨析，不定项选择题训练和简答题变式训练是最常用最有效的。有的老师可能会说，这些想法只是理想主义，这么多知识点，看一遍就要很多时间，哪里会两遍三遍。再说学生能够达到我们设想的那些阅读层次吗？我认为能否达成上述回归课本的复习效果，教师分阶段的合理安排和正确引导相当重要。教师做的越多，研究得越多，学生浪费的时间就越少，复习也就越有效。当然，即使经过通读、精读、研读三层筛选，需要掌握的生物学知识点还是相当多的。为了使复习更有效，更有针对性，那就是研究高考题，钻研近几年的高考卷。我是这样处理的：04、05、06近三年高考卷的试题所涉及的知识点以表格的形式打印给学生。如下表年份33题34题35题36题37题38题39题40题41题42题2004生态（草原种群数量变化光合作用（影响因素）书本实验（糖、蛋白质、脂肪、DNA的鉴定）激素调节（动物的激素调节）动物代谢（三大营养物质的代谢）生物的变异（基因突变与癌症）细胞工程（植物组织培养）遗传（核、质遗传方式判断）基因突变(育种)实验设计（模拟酸雨）2005发酵工程（微生物的代谢类型、生长）免疫（与细胞分裂、分化等结合）矿质代谢（全素培养与缺素培养）免疫（过敏反应，器官移植，预防接种）调节（血糖调节）基因工程（与分离定律结合）变异（基因突变与细菌的抗药性）生态（外来物种入侵）生态（湿地生态系统）实验（酶）2006免疫（自身免疫病）书本实验（酶、细胞质流动、色素的提取分离、有丝分裂细胞工程（单克隆抗体）动物代谢（三大营养物质的代谢）生态（食物网、环境污染和净化）变异与育种（育种的原理：基因突变、基因重组）发酵工程（控制条件与影响）研究性课题（环境治理）基因工程（目的基因的获取方法、常见受体细胞等）实验设计（矿质代谢、核、质遗传方式判断）简答题每题都列出，选择题则按照物质基础和结构基础，代谢、调节、生殖发育、遗传变异等几个板块列出。考的是概念，还是原理，是对知识的表述，还是对知识的应用，一一表明。通过三年的试题分析和比较，足以说明问题，考查的主干知识非常清晰。并对今年的考点进行了预测，其中第36题、37题、41题所涉及的内容，都被我们预测到了。所以在认真阅读课本的基础上进行研究，如锦上添花，能使你回归课本的复习更具体，更有针对性，从而更有实效。高考九门学科二轮复习指要语文 苏州市高中语文学科中心 苏州十中 到了现在这个时候，似乎总有做不完的题考不完的试。但是，熟固然能生巧，其实也最会生厌。在这里，笔者想给各位考生朋友提几条复习建议。抬一抬头，看一看要走的路，抖落掉鞋子里的沙粒，那么，没有一个冬天你不能逾越。 前三板难在病句 高考五科语文一马当先，语文全卷语音、成语、病句居前。“前三板”打得漂亮与否，对考生心理影响很大，不可轻视。语音题多年来平实顺畅，相遇如同故人。成语金矿经众多省区命题者多年开挖，几近枯竭，再行生产恐难以为继。病句两大类六病点，考生虽耳熟能详，但一因语料鲜活丰富，二因考生语感脆弱，三因错点非典型性，马失前蹄者众。迄今，约有100道高考病句选择题，命题者很难翻出这只如来佛之掌。如果考生用足用好这个资源库，各种面目的病点能够真正弄通，那么，辨析病句就不会永远成为考生的痛了。 语用重定向概括 总体而言，江苏命题者在语言运用的题型上是取保守之态的。六年来，定向概括始终是其最爱，不离不弃，只是近两年分别以概括关键词句和下定义形式出现。因此，要特别注重加强概括训练。模拟卷的概括，多为伪概括，对提高能力并无裨益；还是应当从江苏卷和以全国卷为首的高考卷中取材。概括题大多对字数作要求，这既是限制，其实又是提示，如要求不超过20字，就意味着连标点在内大致应在十七八字，不满15字甚至10字，定有疏漏，这点考生不能不察。语言运用板块历来被视作“试验田”，据笔者统计，高考中已经出现的形式不下于20种，面对各省区卷特别是全国卷在其中大展手脚，今年的江苏卷悄然变脸也不是不可能的，所以，考生也不能忽视其他形式的操练。 翻译落实点对点 2009年突然用本土清初小品取代传记类文字，较多议论，有失浅显，今年当会回归正道。3道选择题4个考查方向，只有信息筛选概括一题稍难。文言文难在翻译，得翻译者得文言。历年江苏卷的重点在辨清古今异义、名词活用动词，以及根据语境把实词翻得熨帖上，懂得添出“于”“以”两字往往能柳暗花明。特殊句式、意动使动等他省卷多现考点，江苏卷则未加涉及。翻译虽难但可练，在了解上下文的基础上，字对字，点对点一一落实，只要坚持，必有收获。往年评分标准是见字得分，今年起向全国卷靠拢：先看句意是否准确通顺，否则不得分或少得分，这点要留心。 古诗鉴赏抓读懂 六年题目，虽未必出自一人之手，但其理路一脉相承。无论是前些年的边塞、思乡、送别、怀远之作，还是近两年的登临诗篇，都是从景入手以情结题，情与景的考查始终是其旨归。从阅卷反馈情况看，主要还是诗未读懂。考生答题套路背了，修辞手法写了，却囫囵吞枣，张冠李戴，眉毛胡子一把抓。返璞归真：在读懂诗词上下真功夫。 大阅读存平常心 所谓平常心，就是阅读题得分低是正常的，对它的期望值不应过高，得60%是小胜， 70%就为高分。就是高三老师上场，也可能铩羽而归；近例是作家做自己文章的阅读题才得1分。有了这样的心态，我们才会有信心。 2009年上善若水，主旨切合江苏卷一直秉持的对现代文明的忧思。从高度发达的媒体文化可以把我们“娱乐死”（2005年波兹曼的诅咒）到对关中农民勤劳朴素积极乐观生活的无限憧憬和赞美（2006麦天）；从对无限美好的农耕文明的礼赞和依恋以及对其即将消失的无限惋惜（2007一幅烟雨牛鹭图）到对中国农村洋溢着的朴素的人情美、亲情美的讴歌（2008侯银匠）命题者一路走向2009年对“原始”“原生态”的呐喊，对“生命之泉”“绿洲”的企盼。如果这个判断成立，那么，平时多读一些这样主题的作品，多思考这样一类问题，然