2.3大气环境.doc

海安县高中地理优质课案第三节 大气环境第一课时【教学目标】一、知识技能1了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；2了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应；二、过程与方法1运用各种示意图，说明大气的受热过程、大气运动状况；2通过对各种图像的阅读分析，学会正确的读图方法，提高读图析图能力。三、情感态度与价值观通过对自然现象的科学理解，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识。【教学重难点】1大气的垂直分层；2大气对太阳辐射削弱作用；3大气的保温作用。【教学设计】课前延伸一、基础知识填空答案：1大气垂直分层（1）低层大气的组成：干洁空气（氮、氧、二氧化碳、臭氧等）、水汽和固体杂质（成云致雨的必要条件）（2）大气的垂直分层高度温度大气运动对人类活动的影响高层大气2000-3000千米电离层反射无线电波平流层50-55千米随高度的增加而上升水平运动臭氧吸收紫外线升温;有利于高空飞行对流层低纬厚：17-18千米，中纬：10-12千米，高纬薄：8-9千米随高度增加而递减对流运动天气现象复杂多变，与人类关系最密切2对流层大气的受热过程（1）对太阳辐射的削弱作用 吸收作用：具有选择性，水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线。 反射作用：无选择性，云层、尘埃越多，反射作用越强。散射作用：具有选择性，对于波长较短的篮紫光易被散射。（2）对地面的保温效应:大气逆辐射对地面起保温作用。（3）影响地面辐射大小的主要因素：纬度因素、下垫面因素二、预习思考题及答案大气对太阳辐射的削弱作用，主要有哪几种形式？各有什么特点？吸收：有选择性 反射：无选择性 散射：有选择性课内探究一、导入新课:太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，可是月球表面白天的温度可高达127C，夜晚温度则降到183C。与月球相比，地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？（这是在因为地球除自转周期较短外，还有厚厚的大气层，而月球上没有。）提问：地球的周围包围着的大气是厚厚的，从地面向上，可延伸数千千米的高空。那么，这么高的大气层在垂直方向上有什么变化特点呢？二、 检查预习情况：检查方法:小组内同学互相检查并讨论，接下来由小组长总结并反映本组同学的作答情况，最后由教师对各小组的作答情况做出评价并做出最终的归纳总结。三、布置学生自学：1学生自主探究题：（1）地球大气在垂直方向上分为哪几层？各层的气温变化有何特点 ？点拨方法：观察图2-23参考答案：高度温度大气运动对人类活动的影响高层大气2000-3000千米电离层反射无线电波平流层50-55千米随高度的增加而上升水平运动臭氧吸收紫外线升温;有利于高空飞行对流层低纬厚：17-18千米，中纬：10-12千米，高纬薄：8-9千米随高度增加而递减对流运动天气现象复杂多变，与人类关系最密切（2）与人类关系最密切的是哪一层？为什么？参考答案：因为人类就生活在对流层的底部，天气现象复杂多变。与人们生活和生产活动紧密相关的各种天气现象(云、雨、雾、雪等)都发生在对流层。因此对流层与人类的关系最为密切。平流层与人类的关系也很密切。如臭氧是“地球生命的保护伞”，而臭氧主要集中在平流层，臭氧大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多紫外线的伤害。（3）飞机飞行在哪一层?为什么该层最适合飞机飞行？参考答案：该层水汽含量极少，天气晴朗，能见度好，大气平稳，有利于高空飞行。现在人们乘坐的大型飞机多是在平流层中飞行。承转：太阳辐射透过大气到达地球表面，在地表和大气之间进行着一系列能量转换。其中，对流层的气温变化和风、霜、雨、雪等天气过程，都是能量在对流层中传递和转换的表现，下面，我们就来学习对流层大气的受热过程。2小组合作探究题：（1）大气对太阳辐射的削弱作用,主要有哪几种形式?各有什么特点?点拨方法：由三个小组进行组内讨论，各小组组织好答案后进行抢答。参考答案：吸收作用：具有选择性。参与成分：水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线，对于可见光部分吸收比较少大气对太阳辐射的反射作用。参与的大气成分：云层、尘埃 特点：无选择性 举例：在夏季,多云的白天,气温不会太高，因为云越多越厚，反射作用越强。大气对太阳辐射的散射作用。参与的大气成分：空气分子和微小尘埃。 特点：具有选择性改变太阳辐射方向，使波长较短的蓝紫光最容易被散射。 举例：晴朗的天空呈现蔚蓝色。 （2）为什么晴朗的天空多呈现蔚蓝色？点拨方法：由三个小组共同思考，但作为第一个小组的必答题，其他两个小组做评判。参考答案：晴朗的天空。空气分子、微小尘埃选择可见光中的蓝紫光散射。（3）影响地面辐射的主要因素？为什么？点拨方法：由三个小组共同思考，但作为第二个小组的必答题，其他两个小组做评判。参考答案：纬度因素，因为太阳高度角不同：等量太阳辐射在地面的散布面积不同经过大气的路程长短不同，被削弱程度不同。地面得到的太阳辐射不同，地面辐射也就不同。下垫面因素，反射的越多，地面得到的越少，地面辐射的越少，大气得到的就越少。三、 教师精讲点拨：1知识点辨析（1）深秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚？因为天空有云，特别是浓密的低云，大气逆辐射更强，多云的夜晚通常比晴朗的夜晚暖和些。所以，在晚秋或寒冬，霜冻多出现在晴朗的夜晚。（2）每年秋冬季节，我国北方地区的农民常用人造烟幕的办法，使地里的蔬菜免受冻害，其原理是什么？因为用人造烟幕，主要是为了增强大气中的烟尘，以增强大气逆辐射作用，使大气的保温作用加强。2探究题评析大气增温后会出现什么样的情况？(1)太阳辐射到达地面后，地面吸收太阳辐射而增温；(2)地面增温后产生地面长波辐射，大气又强烈吸收地面辐射而增温；(3)大气增温后又产生大气长波辐射，一小部分射向宇宙空间而散失，剩余的绝大部分射向地面，我们称之为“大气逆辐射”(如图1)。大气逆辐射在很大程度上弥补了地面辐射所损失的能量，从而起到了对地面的保温作用。综上所述，地球大气对太阳短波辐射几乎是透明体，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面上，使地面增温；大气对地面长波辐射却是隔热层，把地面辐射放出的热量绝大部分截留在大气中，并通过大气逆辐射又将热量还给地面。人们把大气的这种作用，称为大气温室效应。 3 规律总结：（1）大气对太阳辐射的削弱作用：作用形式参与作用的大气成分波长范围作用特点吸收氧原子（高层大气）0.175紫外线有选择性，大部分可见光可穿透臭氧（平流层）0.175紫外线水汽、二氧化碳（对流层）红外线反射云层、尘埃各种波长同样被反射无选择性，反射光呈白色散射空气分子、微小尘埃蓝色光最易被散射改变太阳辐射方向 ，有选择性(2)地面辐射是近地面大气(对流层)的主要的直接的热量来源，而地面辐射的主要能量来源是太阳辐射，所以说，太阳辐射是地球上(地面和大气)的根本能量来源。对地面直接起保温作用的是大气逆辐射。（3）影响地面辐射的主要因素：纬度因素、下垫面因素、其他因素：（略）4.方法指导：（1）提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维。（2）养成多角度思考问题的思维习惯。（3）学会看图总结规律。五、课堂反馈练习：1对流层大气的直接热源是 A太阳辐射 B. 地面辐射 C. 大气辐射 D. 大气逆辐射参考答案：B 2对流层大气中对太阳辐射起散射作用的主要是 A二氧化碳和水汽 B. 云层和较大颗粒的尘埃C. 臭氧和氧原子 D. 空气分子和微小尘埃参考答案：D3晴朗的天空所以呈蓝色是由于太阳光穿过大气层时 A直接到达地面的蓝色光比重大 B. 空气分子使蓝色光发生散射作用C. 高层大气分子大量吸收蓝光 D. 到达地面的蓝紫光又完全被反射到高空参考答案：B4大气的保温作用体现在 ACO2温室效应 B. 反射作用 C. 散射作用 D. 大气逆辐射作用参考答案：D5霜冻多出现在晴朗的夜里是因为 A空气中的水汽多 B. 太阳辐射弱 C. 地面辐射弱 D. 大气逆辐射弱参考答案：D6根据右图中所给内容，完成下列要求：(1)图中、表示的辐射名称：_辐射，_辐射，_辐射。(2)图中表示大气对太阳辐射的 作用。(3)大气把辐射的绝大部分吸收，又以 的形式把大部分能量还给地面，对地面起到 作用。(4)影响到达地面的强度的最主要因素是 ，这是因为 。(5)地面增温主要来自图中的（以下填数码） ；大气受热主要来自图中的 。参考答案： (1)太阳 地面 大气逆 (2)削弱 (3)地面 逆辐射 保温 (4)太阳高度角越大，单位面积地面获得热量越多，太阳高度角越大，经过大气路程越短，被大气削弱得越少 (5) 课后提升一、课后练习题及答案:1关于大气对太阳辐射削弱作用的说法，正确的是 A大气对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都具有选择性B太阳对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都无选择性C大气对太阳辐射的吸收和反射作用无选择性，散射作用有选择性D大气对太阳辐射的吸收和散射有选择性，反射无选择性参考答案：D2白天多云气温比晴天低，其主要原因是大气对太阳辐射的 A吸收作用 B散射作用 C反射作用 D保温作用参考答案：C3在以下有关到达地球的太阳辐射叙述中，正确的是 A太阳高度角愈大，太阳辐射穿过大气层厚度也愈大B大气密度愈大，大气对太阳辐射的削弱作用也愈大C大气透明度愈大，太阳辐射愈弱 D太阳高度角愈小，太阳辐射被大气削弱得愈少参考答案：B4一般说来，阴天比晴天的日较差小，原因是 A阴天云量多，大气对流旺盛，把大部分热量传给大气 B阴天云量多，大气的保温作用强C阴天大气水汽含量多，水汽强烈吸收地面辐射D阴天云量多，白天削弱了到达地面的太阳辐射，夜间增强了大气逆辐射参考答案：D5在晚秋或寒冬，用人造烟幕来防御霜冻的原理是 A增强太阳短波辐射 B增强大气逆辐射作用C增强大气对太阳辐射的散射作用 D增强大气对太阳辐射的反射作用参考答案：B6读下图回答图中字母的含义：A到达地面的太阳辐射B地面辐射 C 大气吸收的地面辐射D大气逆辐射E射向宇宙空间的地面辐射在图示各项内容中，由于C、D（填写代表的英文字母）的存在。使大气具有“温室效应”（保温效应）。二、课后练习题情况反馈： 第一课 对流层大气的受热过程【学习目标】1了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；2了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应；【学习重难点】1大气的垂直分层；2大气对太阳辐射削弱作用；3大气的保温作用。课前延伸一、大气垂直分层（1）_的组成：干洁空气（氮、氧、二氧化碳、臭氧等）、水汽和固体杂质（成云致雨的必要条件）（2）：大气的垂直分层高度温度大气运动对人类活动的影响高层大气2000-3000千米平流层50-55千米对流层低纬厚：17-18千米，中纬：10-12千米，高纬薄：8-9千米阅读“一、对流层大气的受热过程”子目，思考下列问题，然后完成填空。大气对太阳辐射的削弱作用有哪几种形式？各有什么特点？二、对流层大气的受热过程（1）对太阳辐射的削弱作用 吸收作用： ， 吸收红外线， 吸收紫外线。 反射作用： ，云层、尘埃越多，反射作用 。散射作用： ，对于波长较短的 易被散射。（2）对地面的保温效应: 。（3）影响地面辐射大小的主要因素： 。自主学习记录卡1.自学本课内容后，你有哪些疑难之处？2.你有哪些问题要提交小组讨论？课内探究一、课堂探究1（问题探究，自主学习）大气的垂直如何分层？（1）地球大气在垂直方向上分为哪几层？各层的气温变化有何特点 ？（2）与人类关系最密切的是哪一层？为什么？（3）飞机飞行在哪一层?为什么该层最适合飞机飞行？二、课堂探究2（分组讨论，合作探究）大气对太阳辐射的削弱作用有几种？（1）大气对太阳辐射的削弱作用,主要有哪几种形式?各有什么特点?（2）为什么晴朗的天空多呈现蔚蓝色？（3）影响地面辐射的主要因素？为什么？三、反馈训练1对流层大气的直接热源是 A太阳辐射 B. 地面辐射 C. 大气辐射 D. 大气逆辐射2对流层大气中对太阳辐射起散射作用的主要是 A二氧化碳和水汽 B. 云层和较大颗粒的尘埃C. 臭氧和氧原子 D. 空气分子和微小尘埃3晴朗的天空所以呈蓝色是由于太阳光穿过大气层时 A直接到达地面的蓝色光比重大 B. 空气分子使蓝色光发生散射作用C. 高层大气分子大量吸收蓝光 D. 到达地面的蓝紫光又完全被反射到高空4大气的保温作用体现在 ACO2温室效应 B. 反射作用 C. 散射作用 D. 大气逆辐射作用5霜冻多出现在晴朗的夜里是因为 A空气中的水汽多 B. 太阳辐射弱 C. 地面辐射弱 D. 大气逆辐射弱6根据右图中所给内容，完成下列要求：(1)图中、表示的辐射名称：_辐射，_辐射，_辐射。(2)图中表示大气对太阳辐射的 作用。(3)大气把辐射的绝大部分吸收，又以 的形式把大部分能量还给地面，对地面起到 作用。(4)影响到达地面的强度的最主要因素是 ，这是因为 。(5)地面增温主要来自图中的（以下填数码） ；大气受热主要来自图中的 。课后提升一、课后练习题及答案:1关于大气对太阳辐射削弱作用的说法，正确的是 A大气对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都具有选择性B太阳对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都无选择性C大气对太阳辐射的吸收和反射作用无选择性，散射作用有选择性D大气对太阳辐射的吸收和散射有选择性，反射无选择性2白天多云气温比晴天低，其主要原因是大气对太阳辐射的 A吸收作用 B散射作用 C反射作用 D保温作用3在以下有关到达地球的太阳辐射叙述中，正确的是 A太阳高度角愈大，太阳辐射穿过大气层厚度也愈大B大气密度愈大，大气对太阳辐射的削弱作用也愈大C大气透明度愈大，太阳辐射愈弱 D太阳高度角愈小，太阳辐射被大气削弱得愈少4一般说来，阴天比晴天的日较差小，原因是 A阴天云量多，大气对流旺盛，把大部分热量传给大气 B阴天云量多，大气的保温作用强C阴天大气水汽含量多，水汽强烈吸收地面辐射D阴天云量多，白天削弱了到达地面的太阳辐射，夜间增强了大气逆辐射5在晚秋或寒冬，用人造烟幕来防御霜冻的原理是 A增强太阳短波辐射 B增强大气逆辐射作用C增强大气对太阳辐射的散射作用 D增强大气对太阳辐射的反射作用6读下图回答图中字母的含义：A B C D E 在图示各项内容中，由于 、 (填写代表的英文字母）的存在。使大气具有“温室效应”（保温效应）。第三节 大气环境第二课时【教学目标】一、知识技能1理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因；2理解水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对大气水平运动的影响。二、过程与方法1运用各种示意图，说明大气运动状况；2能运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题。三、情感态度与价值观通过对自然现象的科学理解，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识。【教学重难点】1热力环流的形成原理；2等压面与等压线的区分；3大气水平运动风形成的基本原理及大气水平运动的受力分析。【教学设计】课前延伸一、基础知识填空及答案1热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单的形式。 2形成风的直接原因是水平气压梯度力3水平气压梯度力：垂直于等压线，指向低压，是大气水平运动的原动力4地转偏向力与风向垂直，只改变风向，不影响风速大小。5摩擦力方向与风向方向相反，既减小风速，又改变风向二、预习思考题及答案在室外安全的地方点燃一小堆纸，注意观察纸灰的运动状况。参考答案：部分纸灰先向上空上升，然后再从四周落下来。课内探究一、导入新课从预习思考题纸灰的运动状况发现部分纸灰从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉。那么造成这种运动的原因是什么？二、 检查预习情况：检查方法:小组内同学互相检查并讨论，接下来由小组长总结并反映本组同学的作答情况，最后由教师对各小组的作答情况做出评价并做出最终的归纳总结。三、布置学生自学：1学生自主探究题：（1）假设地面上有A、B、C三地，且具有在高空的平直等压面：由下往上依次是1010（百帕）、1005（百帕）、1000（百帕）。此时等压面的情况怎样？大气处于什么状态？点拨方法：观察48页图2-29 并投影图1、2. 参考答案：此时，同一水平面气压相等，等压面与地面平行（图1）。大气稳定状态，如图2所示。（2）如果我们在A地放一个大火炉，另外在B、C两地放一些大冰块，会出现什么情况？点拨方法：学生运动物理知识，分析判断。 参考答案：A地的空气上升后，近地面的空气密度减小，气压比周围地区低，成为低气压；B、C两地则为高气压。就形成了如图4的等压面。上空的空气便从A地分别向B、C两侧扩散；近地面的空气又从B、C两地流回A地补充其上升的空气。这样就形成了环流，这种由于冷热不均引起的空气环流我们称之为热力环流（图5）。2小组合作探究：（1）在上述热力环流中，A处近地面为低气压，高空为高气压。是否近地面的气压比高空低？点拨方法：由三个小组进行组内讨论，各小组组织好答案后进行抢答。参考答案：我们所说的气压是大气压强的简称，这里的气压高低是指同一水平面上的气压高低，也就是要么同在高空，要么同在近地面的气压比较。而对同一地区，气压总是近地面要比高空高。（画图示范）强调：某点的气压就是该点至大气上界的单位面积空气柱重量。举例联想印证上述结论：初中物理课上，我们做过一个演示实验，即观察量筒壁不同高度小孔的水喷的远近的实验，实验结果是什么？哪里的水喷得最远？师总结：最下面的孔水喷的最远。（2）投影：“城市热岛图”，引导学生绘图分析。点拨方法：点拨方法：由三个小组共同思考，但作为第一个小组的必答题，其他两个小组做评判。参考答案：由于城市中工厂、家庭和机动车辆的热量排放等原因，使城市和郊区相比，气温偏高，这样城市变成了一个温暖的岛屿“城市热岛”。由于“热岛”的存在，城市中盛行上升气流，而在郊区为下沉气流，这样在城市与郊区之间便形成了小型的热力环流。（3）利用热力环流的原理，完成对海陆风成因的分析。点拨方法：投影：“沿海地区海陆位置图”，通过探究式的学习，学生自主获取结论。 参考答案：a.白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间的情况正好相反。在图中标出：图A中，陆低，海高；图B中，陆高，海低。b.风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地，夜晚风从陆地吹向海洋。c.标出环流风向图。d.白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。（4）什么是气压梯度力？形成风的直接原因是什么？点拨方法：点拨方法：由三个小组共同思考，但作为第三个小组的必答题，其他两个小组做评判。参考答案：气压梯度力，就是促使大气由高压区流向低压区的力，是使大气产生水平运动的原动力，是形成风的直接原因，其方向是沿垂直于等压线的方向，由高压指向低压。师生总结得出结论：风向：垂直等压线，并指向低压；风速：气压梯度越大，水平气压梯度力越大，风速也就越大。四、教师精讲点拨：1知识点辨析：（1）高空的风向受几个力的作用？最终方向如何？初始状态时，空气质点垂直于等压线运动（按水平气压梯度力的方向），最终状态时，风向平行于等压线，这个过程是水平气压梯度力和水平地转偏向力逐步建立平衡的过程，在这个过程中，空气质点始终是按两个力的合力方向运动。在北半球，水平气压梯度力与水平地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线的稳定的风。（2）近地面的风向受几个力的作用？最终方向如何？在近地面，大气的水平运动受到三个力的作用：水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力。事实上，大气在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风向与等压线平行。此时若再加上摩擦力的影响，风向一定不再与等压线平行，而是斜穿等压线吹的。一般摩擦力的影响可达离地面1500米左右的高度，在这个范围内的风向都斜穿等压线。摩擦力愈大，风向与等压线之间的夹角愈大；摩擦力愈小，其夹角愈小。2探究题评析3规律总结：热力环流形成的原理大气水平运动过程中受到的力：水平气压梯度力：垂直于等压线，由高压指向低压。决定风速，影响风向。地转偏向力：南左北右，始终垂直于风向。不影响风速，影响风向。摩擦力：与风向相反，减小风速，影响风向。大气的水平运动4方法指导：（1）学会运用图表分析解决地理问题的能力，培养学生归纳总结地理知识的能力。（2）大胆表达、交流、反思个人的见解，学会合作。（3）理论与实践相结合，学会联系现实生活中的例子。五、课堂反馈练习：1下图表示的热力环流中，错误的是 参考答案：C2产生热力环流的根本原因是 A相邻地区存在气流升降运动 B地区之间存在热量差异C同一水平面上存在气压差异 D相邻地区的地面状况差异参考答案：B3关于热力环流的说法，正确的是 A指空气的垂直运动 B指空气的水平运动C是大气运动的最简单形式 D是高低纬度间的大气运动形式参考答案：A 4有关大气水平运动的叙述正确的是 A如果只受水平气压梯度力的影响，风向应与气压梯度力方向一致B在地转偏向力的作用下，高空风向偏转到与等压线垂直C近地面的风，受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的共同影响，风向与等压线成直角D地转偏向力既改变风向，又改变风速参考答案：A5图中能正确表示北半球近地面风向与等压线关系的是 参考答案：C6读实际大气中的风向图，回答下列问题 （1）图中箭头表示的含义是： （2）与等压线的关系是 ，其方向是 （3）如无，只受影响，则与等压线的关系是 （4）实际近地面大气中，与等压线的关系是 。此图表示的地区在（南或北）半球，理由是 （5）图中M、N两地相比，风力较大的是 ，理由是 参考答案：（1）水平气压梯度力 摩擦力 （2）垂直 高压指向低压 （3）平行 （4）成一夹角 北 地转偏向力向右 （5）N 等压线密集，气压梯度力较大，风力大 课后提升一、课后练习题及答案:1读在右列四幅冷热不均引起的大气运动图，图中曲线和直线表示等压面)中，正确的是 A B C D参考答案：C参考答案：C2大气运动的叙述错误的是 A气压梯度力与等压线始终垂直，且由气压高的地方指向气压低的地方B近地面摩擦力与地转偏向力始终是垂直关系C地转偏向力与气压梯度力始终是垂直关系D在不考虑摩擦力的情况下，当气压梯度力与地转偏向力大小相等方向相反时，风向与等压线平行参考答案：C3右图中各点之间的气压关系正确的是 A点比B点气压低 B点比D点气压高B点和D点气压相等 C点比D点气压高 A B C D参考答案：B4读右图，判断下列说法正确的是 A甲地温度高于乙地 B甲地多晴朗天气C图中4个点的气压关系为 D气流由甲地流向乙地参考答案：A5观察下图，想在图中布局化工厂，应选在哪个位置最好 参考答案：A6下图为北太平洋海区。在甲、乙两处测得水的沸点为99.4，在丙、丁两处测得水的沸点为99.8，则近地面M点的风向为 A西北风 B北风C东南风D西风7读“冷热不均引起的大气运动”形成的“气压分布示意图”，回答下列问题 （1）图中A、B、C、D四点中气压绝对值最高的是_。（2）A、B两地气温较高的是_。 （3）A地是_天气，因为此时A地空气处于_状态。参考答案：（1）B（2）A（3）阴雨上升冷却 二、课后练习题情况反馈：整体完成情况良好，准确率能达85%以上。学生答题存在的主要问题有：第1题，学生对等压线的弯曲情况理解不够透彻，出现失误作答，通过调查可知学生对于热力环流的读图题还没能完全理解，而且缺乏细致分析，加上粗心大意因此第2题也有部分学生答错。 第三节 大气环境第二课时【学习目标】1理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因；2理解水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力对大气水平运动的影响。【学习重难点】1热力环流的形成原理；2等压面与等压线的区分；3大气水平运动风形成的基本原理及大气水平运动的受力分析。课前延伸一、基础知识填空及答案1热力环流是 。 2形成风的直接原因是 。3水平气压梯度力， 于等压线，指向 ，是大气水平运动的 。4地转偏向力与风向 ，只改变风向，不影响风速大小。5摩擦力的方向与风向方向 ，既减小风速，又改变风向二、预习思考题及答案在室外安全的地方点燃一小堆纸，注意观察纸灰的运动状况。自主学习记录卡1.自学本课内容后，你有哪些疑难之处？2.你有哪些问题要提交小组讨论？课内探究一、课堂探究1（问题探究，自主学习）1热力环流怎么形成的？（1）假设地面上有A、B、C三地，且具有在高空的平直等压面：由下往上依次是1010（百帕）、1005（百帕）、1000（百帕）。此时等压面的情况怎样？大气处于什么状态？（2）如果我们在A地放一个大火炉，另外在B、C两地放一些大冰块，会出现什么情况？二、课堂探究2：（分组讨论，合作探究）1在上述热力环流中，A处近地面为低气压，高空为高气压。是否近地面的气压比高空低？2读“城市热岛图”分析城郊热力环流成因。3利用热力环流的原理，完成对海陆风成因的分析。4什么是气压梯度力？形成风的直接原因是什么？三、反馈训练1下图表示的热力环流中，错误的是 2产生热力环流的根本原因是 A.相邻地区存在气流升降运动 B地区之间存在热量差异C.同一水平面上存在气压差异 D相邻地区的地面状况差异3关于热力环流的说法，正确的是 A指空气的垂直运动 B指空气的水平运动C是大气运动的最简单形式 D是高低纬度间的大气运动形式4有关大气水平运动的叙述正确的是 A如果只受水平气压梯度力的影响，风向应与气压梯度力方向一致B在地转偏向力的作用下，高空风向偏转到与等压线垂直C近地面的风，受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的共同影响，风向与等压线成直角D地转偏向力既改变风向，又改变风速5图中能正确表示北半球近地面风向与等压线关系的是 6读实际大气中的风向图，回答下列问题 （1）图中箭头表示的含义是： （2）与等压线的关系是 ，其方向是 （3）如无，只受影响，则与等压线的关系是 （4）实际近地面大气中，与等压线的关系是 。此图表示的地区在（南或北）半球，理由是 （5）图中M、N两地相比，风力较大的是 ，理由是 课后提升一、课后练习题及答案:1读在右列四幅冷热不均引起的大气运动图，图中曲线和直线表示等压面)中，正确的是 A B C D2大气运动的叙述错误的是 A气压梯度力与等压线始终垂直，且由气压高的地方指向气压低的地方B近地面摩擦力与地转偏向力始终是垂直关系C地转偏向力与气压梯度力始终是垂直关系D在不考虑摩擦力的情况下，当气压梯度力与地转偏向力大小相等方向相反时，风向与等压线平行3右图中各点之间的气压关系正确的是 A点比B点气压低 B点比D点气压高B点和D点气压相等 C点比D点气压高 A B C D4读右图，判断下列说法正确的是 A甲地温度高于乙地 B甲地多晴朗天气C图中4个点的气压关系为 D气流由甲地流向乙地5观察下图，想在图中布局化工厂，应选在哪个位置最好 6下图为北太平洋海区。在甲、乙两处测得水的沸点为99.4，在丙、丁两处测得水的沸点为99.8，则近地面M点的风向为 A西北风 B北风C东南风D西风7读“冷热不均引起的大气运动”形成的“气压分布示意图”，回答下列问题 （1）图中A、B、C、D四点中气压绝对值最高的是_。（2）A、B两地气温较高的是_。 （3）A地是_天气，因为此时A地空气处于_状态。 参考答案：（1）B（2）A（3）阴雨上升冷却 第三节 大气环境第三课时【教学目标】一、知识与技能1理解三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布。2通过阅读北半球的“三圈环流示意”图，绘制全球的“三圈环流示意”图，从而理解全球气压带、风带的形成、分布。二、过程与方法1通过复习热力环流的知识引导学生思考地球赤道和北极地区之间的热力环流而形成的单圈环流。2思考由于地转偏向力的存在，大气运动并不如此简单，进一步思考三圈环流的形成过程。3分析比较低压、高压的形成原因以及气压带风带的分布，提高绘图、析图的能力。三、情感态度与价值观通过学习三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布的知识，培养学生热爱自然的美好心灵，热爱科学的思想感情。【教学重难点】1. 全球三圈环流的形成过程。2. 气压带风带的名称、分布及成因理解。【教学设计】课前延伸一、基础知识填空及答案1地面冷热不均首先引起大气的垂直运动，热的地方上升，冷的地方下沉。 2大气的水平运动由高气压区流向低 气压区3 下图中两个近地面的甲、乙两点，甲地受热，乙地冷却，完成热力环流简图。二、预习思考题及答案1影响三圈环流的形成因素有哪些？ 冷热不均、地转偏向力 2全球一共形成了几个气压带几个风带？ 7个气压带，6个风带3冷的地方一定形成高压，热的地方一定形成低压，对吗？ 不对课内探究一、导入新课复习导入在黑板上给出两个近地面的甲、乙两点，甲地受热，乙地冷却，完成热力环流简图。 地球的赤道与两级也同样存在冷热不均，那是否也能形成类似的环流还是更复杂的环流呢？通过今天的学习就能解决这个问题。二、检查预习情况检查方法:小组内同学互相检查并讨论，接下来由小组长总结并反映本组同学的作答情况，最后由教师对各小组的作答情况做出评价并做出最终的归纳总结。三、布置学生自学1. 学生自主探究题（1）赤道地区和两极地区在垂直方向上大气分别如何运动，为什么？点拨方法：运用热力环流形成原理来解决。 参考答案：上升 下沉（2）由赤道上空流向北极地区的气流能否“一往直前”到达北极？为什么？点拨方法：地球上水平运动的大气会受到地转偏向力的影响。参考答案：否 由南往北的气流因为受到地转偏向力的影响在北半球要右偏成西风。（3）在30N地区盛行的下沉气流近地面形成了什么气压带？在60N近地面地区为什么形成低压？点拨方法： 运用简单的物理基础知识，密度与气压之间的关系。参考答案：30N地区下沉近地面形成高压，60N地区上升则近地面形成低压。2小组合作探究题（1）比较赤道低压、副极地低压的形成和副热带高压、极地高压的形成原因？点拨方法：前后左右四人分组进行组内讨论，各小组组织好答案后进行表述结果。参考答案：赤道低压和极地高压为热力原因，副热带高压和副极地低压为动力原因（2）近地面风带的风向怎么形成？如何理解？点拨方法：前后左右四人分组进行组内讨论，各小组组织好答案后进行表述结果。参考答案：风向由高气压带吹向低气压带，在北半球要考虑地转偏向力右偏四、教师精讲点拨1知识点辨析气压带风带分布成因气候特征极地高压带南北极地严寒，冷却下沉干冷副极地低压带南北纬60锋面、抬升温湿副热带高压带南北纬30重力、下沉干热赤道低压带赤道炎热，受热上升湿热低纬信风0-30之间副热带高压吹向赤道低干燥、少雨中纬西风30-60之间副热带高压吹向副极地低压温湿、多雨极地东风60-90之间极地高压吹向副极地低压冷湿、少雨2. 探究题评析开展诱导式探究学习：启发学生逆向思维，要求学生依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，再结合上面所提到的“南半球用左手定则的手势”，组织学生进行5分钟的小组讨论。讨论完毕后，画出“南半球的三圈环流和气压带、风带”图。3. 规律总结三圈环流形成的最根本原因是赤道和极地之间的冷热不均，加之地转偏向力的存在使运动由单圈环流到三圈环流，分为低纬环流，中纬环流和高纬环流，也就形成了7个气压带和6个风带。其中赤道低压和极地高压为热力原因，副热带高压和副极地低压为动力原因，风向由高气压带吹向低气压带，考虑地转偏向力北半球右偏，南半球左偏，分别用右手和左手来理解绘制。气压带和风带的分布规律：（1）近地面气压带和风带相间分布；（2）南北半球气压带风带对称分布；（3）近地面风向由高气压带吹向低气压带；（4）低纬信风带北半球是东北信风，南半球是东南信风；（5）中纬西风带北半球是西南风，南半球是西北风；（6）极地东风带北半球是东北风，南半球是东南风。4方法指导（1）提高从已学知识迁移到未知知识的能力，发展地理思维。（2）大胆表达、交流、反思个人的见解，学会合作。（3）动脑思考，提高动手绘图、析图的能力。五、课堂反馈训练1下列各组风向中，风向基本相同的是 A南半球的信风带与北半球的信风带 B北半球的极地东风和南半球的极地东风C南半球的信风与南半球的极地东风带 D南半球的中纬西风与北半球的中纬西风参考答案：C 讲评策略：风向由高压带流向低压带，北半球右偏，南半球左偏。2 右图为南半球三圈环流的一部分，且甲地纬度低于乙地，则，A该环流是高纬环流 B该环流是低纬环流C甲乙之间近地面为西风带D甲乙之间近地面为信带参考答案：C 讲评策略：重要信息“南半球”，“甲地纬度低于乙地”再具体到三圈环流图中去。3在图中适当的位置画出三圈环流并填绘出气压带、风带。参考答案：略4下列叙述正确的是盛行西风与信风在南北纬60度附近相遇赤道地区上空，水平气压梯度力指向低纬地区南北纬30度附近上空，空气受热上升东北信风与东南信风在赤道附近辐合上升参考答案：D讲评策略：理解气压带风带的形成原因。5读北半球中高纬度环流示意图，下列说法正确的是甲点位于30附近乙点位于30附近是冷性气流盛行西南风参考答案：A讲评策略：理解图形的转换，地球表面从弧形变成了水平地面。抓住关键词，北半球中高纬度。课后提升一、 课后练习题及答案假定课本图2-32中各气压带的宽度大致为10个纬度，尝试画一幅以北极为中心的半球投影图，并把夏至日时的气压带、风带在地球上的纬度分布情况画在图中相应位置上。答案：略二、课后练习题情况反馈第三节 大气环境第三课时【学习目标】1理解三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布。2通过阅读北半球的“三圈环流示意”图，绘制全球的“三圈环流示意”图，从而理解全球气压带、风带的形成、分布。3通过学习三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布的知识，培养学生热爱自然的美好心灵，热爱科学的思想感情。【学习重难点】1三圈环流的形成及图示。2全球气压带、风带的名称、形成、分布。课前延伸阅读教材三圈环流与全球气压带、风带相关内容，思考下列问题，然后完成填空。全球气压带、风带是如何分布的？绘制出全球气压带、风带分布图。一、基础知识填空1地面冷热不均首先引起大气的 运动，热的地方 ，冷的地方 。 2大气的水平运动由 气压区流向 气压区3 下图中两个近地面的甲、乙两点，甲地受热，乙地冷却，完成热力环流简图。二、预习思考题1 影响三圈环流的形成因素有哪些？ 2全球一共形成了几个气压带几个风带？ 3 冷的地方一定形成高压，热的地方一定形成低压吗？自主学习记录卡1.自学本课内容后，你有哪些疑难之处？2.你有哪些问题要提交小组讨论？课内探究一、 课堂探究1（1）赤道地区和两极地区在垂直方向上大气分别如何运动，为什么？（2）由赤道上空流向北极地区的气流能否“一往直前”到达北极？为什么？（3）在30N地区盛行的下沉气流近地面形成了什么气压带？在60N近地面地区为什么形成低压？二、课堂探究2（1）比较赤道低压、副极地低压的形成和副热带高压、极地高压的形成原因？（2）近地面风带的风向怎么形成？如何理解？三、反馈训练1下列各组风向中，风向基本相同的是 A南半球的信风带与北半球的信风带 B北半球的极地东风和南半球的极地东风C南半球的信风与南半球的极地东风带 D南半球的中纬西风与北半球的中纬西风2 右图为南半球三圈环流的一部分，且甲地纬度低于乙地，则A该环流是高纬环流 B该环流是低纬环流C甲乙之间近地面为西风带D甲乙之间近地面为信带3在图中适当的位置画出三圈环流并填绘出气压带、风带。南极6004下列叙述正确的是盛行西风与信风在南北纬60度附近相遇