平凉市实验小学“目标引路,边学边练”课堂教学模式.doc

平凉市实验小学“目标引路，边学边练”课堂教学模式一、理念 1. 美国教育心理学家本杰明布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。学要有目标， 赶要有方向。 2.教师的责任不在于教，而在于教学生学。 3.“三活三根本”:活抓是理念，质量是根本；活教是追求，课堂是根本；活学是目的，学生是根本,体现学生的主体地位。教学有法，教无定法。二、教学模式范型：目标引路，边学边练教学流程如下：1“目标引路”：出示目标，教师简明扼要地出示学习目标，提出学习要求或进行学前指导；明确学习内容，规定学习时间。2“边学”：学生学习。教师按学生年级、年龄、学科、教学内容等情况选择“跟着学”“帮着学”“自主学”。3“边练”：重点训练。在学生“跟着学”“帮着学”“自主学”的过程中，筛选学生学习过程中出现的重点、难点，随时训练，达到巩固、强化和拓展的目的。4当堂测试。完成预先设计的自测题目或课堂“生成”测试题目，检测课堂学习目标完成情况。“目标引路，边学边练”课堂教学模式（图）师 生 双 边 活 动自主合作探究学习目标（纲） 边学： 跟着学 帮着学 自主学出示目标 启 导 帮 扶 放 当堂检测 边练： 巩固 强化 拓展 （检测目标达成度） 三、“目标引路，边学边练”课堂教学模式含义诠释1.“目标引路”即以教学目标为中心展开教学活动，使教学活动不游离于教学目标之外，极大地提高教学活动效率。2.“目标”包含预定目标和动态目标。预定目标来源于课标、教材；动态目标来源于课堂、学生。预定目标体现课程要求，动态目标体现学生需要，所以比预定目标更具有实际意义。3.“学”泛指学生的获取和吸收，体现学生的学习积极性和主动性，有利于学生情感、态度、价值观的养成。4.“学”的方式按学生年级、年龄、学科、教学内容等情况选择运用“跟着学”“帮着学”“自主学”。 “跟着学”指教师以教给学生做法、学法为主；“帮着学”指教师以指点学法，指导学生探究、钻研、学习为主；“自主学”指教师放手让学生先学，然后师生共同解决疑难、实现目标为主。5.“练”是为了让学到的知识和技能得到及时的强化、巩固和拓展。发挥学生和教师的能动性和创造性，让每一个学生动起来，让每一个学生都有所收获。四、基本要素制定教学目标。教学目标既是教师教的目标，又是学生学的目标，也是教学管理的目标，关注重点是学生。2展示学习目标。把教的目标转化为教与学的共同目标或主要是学的目标，从而调动学生的主动性、积极性。依据教学内容要点安排教学过程。利用学生有意注意和无意注意的转化规律，开展指导、自主、合作和探究，形成紧张、活泼、有序的课堂教学节奏。根据小学生年级、年龄、知识基础、认知差异等特点，创设恰当的教学方法，寻找达到教学目标的途径。以学定教，以生定教，力图形成教学风格的百花齐放，为完成共同的目标服务。利用观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段，获得反馈信息，采取适当的措施及时矫正。这种反馈矫正要贯穿于教学过程的始终，方式也要灵活多样，还要注意因材施教和合作达标。五、功能1规范教师的教学行为和学生的学习行为，克服教学中的随意性，提高课堂教学效率，打造高效课堂。2最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生运用知识解决问题的能力，培养学生创新精神，良好的学习和行为习惯，全面提高学生素质。3.确保减轻负担，实现低负担、高效率、高质量。4. 认定目标具有导向功能。六、特点1有明确的目标指向。“目标引路，边学边练”课堂教学模式从出示学习目标开始，到以目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”，以教师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张。2“目标引路，边学边练”课堂教学模式要求授课教师在授课前，应根据“课程标准”，在研读教材的基础上理清该教材的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在进行教学前，需预先告知同学们，该知识点所要达到的学习目标，使学生形成一种对学习目标的心理准备和期待，做到有备而来，避免了学生在课堂学习中的盲目性。3群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合贯穿教学的整个过程。4“目标引路，边学边练”课堂教学模式先有展示目标的导向，再有提示性重点的调控，后有“当堂检测”和“小结”的压阵，从而避免了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终集中在学习目标上。5“目标引路，边学边练”课堂教学模式具有任务明确、目标集中、效率突出的优点。6.“目标引路，边学边练”课堂教学模式的本质特点是“创造适合学生的教育”。即为了使每个学生都能得到最充分的发展，都能在自己的基础上，根据自己的特点达到能达到的最高发展水平，注意力集中在全体学生的全面发展上。7.课课清，堂堂清，不会形成知识的负积累，课后作业量减少。从而减轻了学生的学习负担，有益于学生素质的全面发展。七、原则1目标中心原则。教学目标是教学的出发点和归宿，课堂教学应紧紧围绕教学目标来进行，特别是对于完不成的学习目标要及时补救，实现堂堂达标。“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则。教学过程是学生自主合作探究，师生共同参与的过程，应时时把学生放在主体地位，即学生是演员，教师是导演。理论联系实际原则。通过“目标引路，边学边练，当堂检测”等环节，使学生把所学知识与客观实际相结合，最终实现学习目标。4优化原则。从上课开始到结束，从教师的导学到学生的学练，教学过程各个环节合理搭配，体现出和谐、自然和优化。5.开放包容的原则。6反馈矫正原则。进行信息反馈，对残缺知识进行有效的矫正和补救，是防止知识盲点、半生不熟的现象积少成多，实现学习目标当堂达标的重要手段，体现了教学过程中交往和互动的积极性和有效性。八、策略1教师要深入研读教材，全面、深入、准确地明确各科、各级、各册、各篇的课标要求，做到目标设定准确、具体、恰当、务实，坚持做到“四不”，即不超课标，不超教材，不增加教学内容，不加大教学难度。2教师要努力提升自身素质。教师的形象、气质、基本功、教学艺术，潜移默化地影响着学生，教师要有以不变应万变掌控课堂教学局面的能力，要有灵活应用教学模式、教学方法的能力，要有及时调整和提炼“动态目标”的能力。3课堂教学要以学生的基础、需求、活动为主体，做到“三突出”，一要突出学生已有的知识、能力和生活经验，学生已经会的，不教；二要突出学生的学习主动权、探究权，学生自己能学会的，不教；三要突出“以人为本，因材施教”的教学理念，学生现阶段无法理解、无法掌握的，不教。4教学要以“学”定“教”，以“学”定“练”。教师的教学以研究学生学习目标为重点，集中解决“练什么”、“学”“练”的效果等问题。5每堂课规定教师讲课时间最多不超过15分钟。保证学生每节课有2025分钟自主“学”与“练”的时间。6加强集体备课。备课以集体备课、责任到人、统一“五定”为主要形式。“五定”为确定学习目标、学练内容、学练方式、学练重点、学练试题。集体备课重点研究如何让学生学得有效果、学练中可能遇到的疑难问题、设计什么样的当堂测试题才能最大限度地暴露学生学习中的问题，共同研究下一周各课时的教学方案。7备写导学案。导学案以体现学生学什么、怎样学、怎样评价为重点。导学案涉及的备写项目有：课题、学习内容、主备人、参备人、审核人、学习目标、重点识记内容、学练过程、测试题目等九项。导学案的重点在学习目标、重点识记内容、学练过程、测试题目四项。自主学习 当堂达标独店中心小学“五个主动”课堂教学模式基本内容一、“五个主动”教学模式1、指导思想：培养学生主动参与、乐于研究、勤于动手的意识，真正使学生成为学习的主人。2、课堂模式：“五个主动”。即：（1）主动感知；（2）主动提问；（3）主动探究；（4）主动体验；（5）主动评价。二、“五个主动”教学模式课堂基本流程1、自学。（主动感知）（8分钟）首先，由教师确立并出示学习目标（1分钟），说出本节课的目标和重难点，对于本节课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更要侧重规律和方法的引导，以让学生形成技能和技巧。然后，学生根据学习目标（或学习指南）进行充分自学（57分钟）。学生的自学就是主动感知的过程，在这个过程中，教师应根据具体的内容，可与个别学生进行初步交流，了解其自学情况，以便进行下一步的引导。需要注意的是，第一，教师不能代替学生，应该让学生自己去感知，去进入学习内容；第二，教师应引导学生在自学中做好记录，特别是自己不懂的问题。2、质疑。（主动提问）（5分钟）这一环节主要是掌握学生对文本的整体感知情况。学生在进行完充分的自学之后，针对学习过程中遇到的各种问题，可在教师引导下进行简单梳理，然后进行互相提问，互相释疑，并且做好记录。在这一环节中，学生可以将自学过程中的一些收获和疑惑进行简单交流与碰撞，不但可以牢牢抓住学生的思维活动，从而积极参与，而且激发了学生主动思考与主动探究的兴趣，为下一环节的学习做好了准备。3、交流。（主动探究）（10分钟）合作交流这一环节在课堂教学中尤其重要，它是将学生在主动自学及质疑的基础上，进行更加深入地学习与探究。首先，根据学习目标，学生通过分组合作（每组以46人为宜），对文本内容进行再次深入理解，将课堂中的重点、难点问题进行深入和全面的交流、探究、分析（6分钟以内）。这时候，学生在进行交流的同时，可弥补前两个环节中遗留的小问题。主动探究提倡的就是学生主动地解决自己学习中所有的疑问，不将问题留在课外，而是当堂解决。所以，主动探究这一环节中，教师应当引导学生注意：第一，交流自己在自学过程及质疑过程中还没有真正明白的问题；第二，交流课堂中提出的重难点问题。其次，各个小组围绕本节课的重、难点，对合作探究的结果，进行汇报、整理（4分钟以内）。4、实践。（主动体验）（5分钟）主动体验也就是让学生根据所学知识，解决生活中的实际问题，用一些生活中的小知识、小问题对学生进行训练考察，训练内容的设计要有一定的针对性、趣味性。在初步反馈学生学习情况的过程中，培养学生运用所学知识的能力。5、归纳。（主动评价）（12分钟）第一，