小学数学人教2011课标版二年级《认识线段》 (5).doc

认识线段【教学内容】教科书第5页和第6页及做一做。【教学目标】1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学知识。【教学重点】认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。【教学难点】 线段表象的建立，会分辨线段。【教法】直观演示法，观察比较法。【学法】实践操作法，交流探讨法。【课前准备】教师：多媒体课件、弯曲的两根线（不同颜色）。学生：直尺。【教学过程】一、 情境引入（课件出示消防出警的图片）同学们，消防员叔叔他们为了抢救人民的生命财产总是争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 设计意图出示消防员执行任务的情境，引导学生感受生活中的数学知识，从而体现数学与生活的紧密联系，激发学生学习的兴趣。二、自主探究，学习新知。1、教学例6（认识线段）（1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是）你知道哪根长，哪根短吗？（一下子看不出长短）谁能想个办法比比它们的长度？ 指名两个学生比较线的长短（学生拉直毛线）。 追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？ 教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。 现在，你知道哪根长，哪根短了吗？（2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题）（3）认识线段是直的。 老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。）拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。（4）练习（5）找线段。我们身边有没有线段？ 摸一摸书本的边、桌子边、椅子边、黑板边（强调物体的边是线段。）（6）量线段。 线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）设计意图 用手把毛线拉直，使学生在这样才的活动中获得对线段的直观认识；再组织学生观察比较，突出线段“直”的特点；接着动手量出线段的长度，巩固长度单位的知识。（7）师生总结线段的特点。2、教学例7（画线段）。（1）学画线段。 同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。） 谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。） 教师演示：从尺的刻度0开始画起，画到刻度3的地方。 设疑：如果尺子坏了，最小刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？ 引导学生操作：从尺子的刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从尺子的刻度5开始，画到刻度8的地方。（2）做一做。 教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样画才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条一样长的线段。）学生练习画，教师巡视指导。 教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。标明线段的长度是几厘米。(3)练一练 设计意图本环节，通过放手让学生自主学习，使学生的探索活动空间变大，让学生自己用尺子画线段，在画线中学、画中思、画中悟。创设“尺子坏了怎么量”的环节，开拓学生的思维，培养初步的实践能力和想象力。 三、巩固应用1、完成教材第5页“做一做”的第1题。同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。2、完成教材第5页“做一做”的第2题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。学生独立练习，集体交流。3、巩固应用。（1）完成教材第6页“做一做”的第2题。 教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画一朵花，5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。（2）完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）（3）完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。设计意图 通过让学生做感兴趣的练习，帮助学生进一步巩固新知识，让学生通过找线段、画线段、量线段等活动引导他们进行数学思考，加强对线段特征的认识。四、课堂小结这节课我们认识了什么？小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。测量长度还有很多的工具，课下后请同学们自学科教书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。【板书设计】认识线段线段是直的，可以量出长度。教学反思线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生要以纯数学的角度去理解有些难度。因此本节课教师主要分两个层次教学来达到教学目标：一 通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；再结合学生熟悉的物体，让他们明白直尺、黑板、教材的边都可以看成线段，在此基础上，引导学生体会“线段可以量出长度”。此外，通过找线段的活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善了学生对线段的