(部编)人教语文2011课标版一年级下册小猴子下山导学案 (2).doc

课 题18、小猴子下山课 时 第一课时授课者王彩平指导老师教学目标1、会认“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个二类字。读准多音字“结”；会写“非、常、瓜”3个生字。2、正确、流利朗读课文。利用动作演示等方法正确理解“掰、扛”等词，并能用“非常”说一句话。3、借助插图，图文对照，读懂故事内容。教学重点正确、流利朗读课文，识字学词。教学难点了解表示动作的词的不同含义教学准备课件、词卡教学流程教学流程主 体 设 计学生活动第一课时一、开门见山，创境识字，趣读课题。 1、出示图片，引出主角。 2、创境识字：猴；拓展学习相关的汉字； 3、趣读课题。 【设计意图：自主学习，离不开学生内在的动力。自主学习能力的培养需要一步一个脚印地从意识、兴趣等的培养做起。因此，课伊始，运用直观图片，有效快速地引进故事主角，接着通过课件演示配以有趣的故事，让学生在情境中学习了“猴”字，希望为学生营造轻松愉悦的学习氛围，并以此调动学生的积极性，以一拖几的方式，拓展认识相关汉字，巧妙渗透识字方法，为自主识字打下伏笔，也为新课学习做好准备。】二、初知课文，理清思路，归类识字。1、检查预习：小猴子下山来，经过了哪些地方？ 2、小猴子下山看见了什么好东西？相机梳理板画。相机学习“瓜”。 3、自由读课文，注意读准字音，读通句子。 4、根据图画汇报，理清脉络：小猴子忙碌了一天，他都做了什么？ 5、学习“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六个词。 【设计意图：自主学习，也需要借助家庭的力量。而预习卡的使用，能明确指出在课堂外的学习方向与任务，能有效地引领学生进行课前预习。节约课堂时间，使学生在入课的黄金时间能为教学重点腾出位置。教师借助检查预习，帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再连起来说话，做到有针对性地反馈。识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节采取多种识字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生多种感官参与学习，在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍，为再读课文做好准备。】三、再读课文，研读重点，词句训练。1、闭眼听课文，想象：小猴子看到了这些东西是什么样的呢？2、 汇报，相机板贴词卡，积累词语。3、 相机学习“结”、“满”、“蹦”等生字；4、 小猴子，看见这么多的好吃的好玩的，心情怎样啊？课文中怎么写的？5、 换词理解“非常”，运用“非常”说句子。6、 指导读句子。 【设计意图：语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主运用识字方法，丰富语言积累，感悟语句表达的情感。】四、练习书写，要点点拨，巩固提高。 1、指导书写“非常”二字。 2、展示，肯定，再写，提高。 3、读儿歌，巩固生字。 4、悬念结课。 可爱的小猴下山来，到底结果怎样呢？ 【设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。写字指导需要抓住关键笔画是一年级学生写字需要掌握的要领。要培养学生自主学习书写汉字的能力，需要从意识渗透做起。因此，在指导学生观察时候就要有所侧重，培养学生这种意识。在范写时候再加以强调，使学生因此，在认识生字之后，为学生创建自主读儿歌这个巩固识字的平台，使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力，树立主动参与学习活动的意识。】五、布置作业：（略） 18、小猴子下山【板书设计】 掰 摘 摘 追 图：玉米 桃子 西瓜 兔子 1、看图，与小猴子见面。2. 听故事，了解“候”、“侯”“猴”的异同点。识记“猴”。3. 读题。4. 汇报预习成果，说说：小猴子经过的地方。5. 练习连起来说。6. 自由朗读课文。7. 说说小猴做了什么事？8. 学习六个与手有关的生字。9. 动作演示等方式理解字义。1、 想象：小猴子看到了这些东西是什么样的呢？2、 朗读”又大又多“等词语；3、 学习“结”