用评价润泽师生生命——濮阳学习有感.doc

用评价润泽师生生命 濮阳之行有感5月29日，我们一行五人在屈校长的带领下来到龙都濮阳参加了河南省教育学会主办的2015校长论坛，聆听了几位优秀校长有关教学评价的报告，并参观了被誉为“全国书法教育一面旗帜”的濮阳市第二实验小学。 濮阳市第二实验小学位于濮阳市城区中心，是市直属五年制重点小学之一。创建于1988年，占地41亩，建筑面积一万余平方米。学校师资力量雄厚，现有61个教学班，三千余名学生，教职工187名，其中特级教师1人，副高级职称4人，全国优秀教师1人，省市级优秀教师及学科技术带头人26人。在李慧军校长的引导下我们先后参观了濮阳市第二实验小学的校园文化、少先队史室、阅览室、展示性评价作品室、经典抄写室、师生书法练习室、舞蹈室、科技室等多功能教室，聆听了李慧军校长对学校核心理念、办学目标和培养目标的经验介绍。濮阳市二实小坚持走科研兴校之路，实施适度教育，全面构建绿色育人系统，着力创建儒雅文化，塑造儒雅教师，培养儒雅学生；以师生抄写经典为突破口润泽生命促全人成长，为培养身体壮、心智强、习惯好、讲诚信、爱学习、懂感恩、有教养、善创新的合格小公民，提供营养丰富的绿色土壤。自李校长2012年来到濮阳市第二实验小学，就对学校进行了全新的规划，校魂为“正气、大气、雅气”，校训是“做最好的自己”，提升团队凝聚力、战斗力、创新力；以“素质教育质量三维评价体系”为导向，以“三全科研型管理模式”为抓手，推动学校各项工作整体发展，“三全”即全员参与、全过程科研、全方位渗透适度教育，赢得了社会的广泛关注和普遍赞誉。 在六位校长的发言中，濮阳市第二实验小学的李慧君校长所做的实施三维评价 促学生全人成长报告让我们感受颇多，尤其在学生评价方面值得借鉴:“三维评价”即学业水平评价、人文素养评价、个性发展评价。学业水平评价，包括重过程的展示性评价和重结果的纸笔考试评价；人文素养评价，（重反思、重自育）主要途径是依托小公民自育手册，通过自评、组评、师评等环节，潜移默化引导孩子做身体壮、心智强、习惯好、讲诚信、爱学习、懂感恩、有教养、善创新的高素质公民；个性发展评价，（重自励、重个性）通过给学生制定学生个性发展导航仪，让学生人人制定学期目标，人人明确前进方向，促学生个性发展全人成长。一、 学业水平评价 学业水平评价包括书面应考素质评价和过程书面成果评价两大块，书面应考素质评价分三个层面：第一层面为100+A，100为试卷分数，A为试卷里的拔高题奖励分数，这一层面为优等生的发展提供了平台；第二个层面为分层考试，即学校为第一次考试不理想的学生提供第二次补考机会，取最高分计入考试成绩；第三个层面为增高法，这一层面是专门为智障学生设置的，具体办法是这些学生的成绩为班级平均分加试卷实际得分；如班级平均分为85分，学生考试得5分，那么这个学生的参评成绩成绩就是85+5共90分。对于没有答题能力的同学，学校侧重从孩子生活能力培养方面进行考评，比如老师本期教会学生认识男女厕所、学会整理书包，都可以适量加分。这一办法为智障学生的发展提供了较为宽松的发展空间，也不影响班级总体成绩考评。 过程书面成果评价包括两部分，其一是纵向评价，即校方评价年级组，学期末学校统一时间让学生把一学期来的作业、作品等过程性资料放到课桌上进行展示，年级交换进行学习、借鉴、交流、打分，结果由校方统一点评，计入年级组量化考核。其二是横向评价，即年级组评价教师，就是同年级、同科教师互评，评价结果汇总计入教师量化考核，也就是说教师量化考核成绩部分的分数包括学生的考试成绩和一学期来的过程性资料展评得分。二、 人文素养评价以小公民修身课为途径，以小公民素养自育手册为抓手进行操作，每周安排一节小公民修身课，进行思想品德、行为习惯方面的教育。小公民素养自育手册主要从身体壮、心智强、习惯好、讲诚信、爱学习、懂感恩、有教养、善创新几个方面设计，手册的扉页上印制着个人和集体承诺，学期初学生根据实际情况会制定承诺内容，作为本期的奋斗目标。此手册每个学生印制一本，每周进行一次自评、互评、师评，比如说有的学生在自己的自评里这样写到：在上周的学习生活中，我做到了：不带零花钱和玩具，聚会时不打闹，做一个会倾听会学习的人，每天按时完成作业，每天检查，整理书包，下周我会做得更好！孩子的话虽然略显稚嫩，有的地方语句还不太通顺，但孩子的诚信品质和良好习惯就在这持之以恒的反思、醒悟、内化、巩固、提升过程中逐渐养成。小公民人文素养评价是客观公正的，因为它涂着诚信的底色。三、 个性发展评价学校秉承“人人是星”的育人理念，努力做好托住底的教育，即基于孩子个性发展的实际做教育，而不是靠老师的凭空假设去做教育。如六一、元旦等大型活动，学校本着全员参与的原则以班为单位进行展示，为每个学生提供展示平台，而不是个别优生的展示。李校长在报告中特别提到一个口痴学生获得演讲比赛一等奖的事例，那是一个四年级的孩子，平时说话不利索，家长压力很大，孩子非常自卑，在班级组织的演讲比赛选拨活动，老师与家长联系，鼓励孩子积极参与，孩子很珍惜这次机会，刻苦练习，在口语表达方面较以前有很大进步，为了最大限度鼓励孩子，老师又推荐他参加学校的演讲比赛，孩子练得更刻苦了。决赛当天，李校长到场聆听，当孩子顺利完成演讲后，会议室里传出了热烈、激动的掌声。李校长亲自为这位孩子颁奖，孩子的激动程度可想而知。从此孩子变得更自信了，敢说