《乡下人家》教学设计.doc

人教课标版小语第七册乡下人家教学设计教学目标：1.随文识字理解课文，感受田园诗情，激发学生热爱乡村生活的兴趣。2.有感情的朗读课文，感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。3.读写结合，仿写乡下人家的冬天。 教学重、难点： 感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、过渡谈话，引入新课同学们，上节课我们初读课文，作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的眼前。这节课，让我们再次走进乡下的农家小院，去领略田园生活的美好。二、自读课文，自主寻美（演示文稿展示学习目标）1、用你自己喜欢的方法读课文，借助拼音读准生字词。遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。2、找找文中哪一句话概括了乡下人家的特点？（用“_”划出）3、边读边想，你发现文中哪些画面最美？三、品读课文，感悟美景1、整体感知：乡下人家的特点是什么？乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（大屏幕展示中心句）2、欣赏画面（课件展示）：作者写了乡下人家哪些独特、迷人的风景呢？画面1：屋前搭瓜架（1）哪位同学被屋前的瓜架吸引住了？请你读出来让同学们听听。（生读） 师：你为什么要这样读呢？ 生：因为我被这样的景色迷住了。 师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？ （2）作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际谈谈，理解乡下人家的自然朴素美） 师：让我们带着感情读这句话（见课件），把乡下人家的可爱表现出来。 画面2：门前种鲜花 过渡谈话：当然，对于一些有诗情画意的人来说，在屋前搭一个瓜架是远远不够的，他们还会干什么呢？师：谁被这些鲜花陶醉了？指名学生读句子，请同学们闭上眼睛想象画面。 师：你们能用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放） 师：作者为什么说“朴素中带着几分华丽”呢？它们长在哪里？引导学生对比：它们不象城市里的花有漂亮的花瓶衬托，有美丽的外壳包装，农村的花是那样的自然，那样的朴素，但朴素是最美的。瞧！（出示课件，让学生尽情欣赏） 画面3：屋后春笋冒 谈话：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？看！屋后那片是什么？（竹） 师读描写竹的几句话。 启发思考：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然） 师：从哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探） 师：这个“探”字让你联想到什么？能用其它词替换吗？（随文理解词意） 师：多可爱的一群小笋芽啊，他们探出头来想干什么？（要求学生用充满“好奇/调皮”的神态读这句话。） 师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！（指导朗读） 画面4：院里鸡觅食、河中鸭嬉戏 过渡谈话：植物生气勃勃，富有情趣，那动物呢？要求学生和同桌共同欣赏，随文理解“嬉戏”的意思。（课件展示画面，指导朗读） 画面5：院落晚霞美过渡谈话：动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出描写动物、植物与人和谐相处的画面吗？（小组合作学习） 画面6：夜静催眠曲 过渡谈话：白天可以看到那么多的美景，傍晚有这么美的霞光，晚上还有什么呢？ 师：课文哪里描写了这幅画面，你能把宁静的感觉读出来吗？（多选几个学生朗读，加强读的训练） 四、启发想象，仿写乡下人家的冬天 乡下的春天有瓜棚、竹笋，夏天的晚霞那么美，秋天的纺织娘给人唱催眠曲，那么，冬天又如何呢？（展示课件“想象”图片，让学生想象作文） 五、总结全文，升华主题 有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们可以说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（结合课件演示，总结全文）作者笔下的乡下人家，是那么热爱生活，他们用勤劳的双手装点着自己的家园，装点他们美好的生活。其实，我们的家园也是很美的，只是你们没有用心去观察和发现，你们用心去体验吧，我相信你们笔下的家园也会如诗如画！ 六、课外拓展很多诗人都曾用优美的诗句来描写乡下人家（出示课件“课后拓展”），请同学们自由地品读诗句，想想诗