小学数学北师大2011课标版四年级《字母表示数》教学设计及反思.doc

核心问题学会用字母表示数课程内容学习目标问题解决（问题情境、解决策略）结合具体情境，理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数的方法。能正确进行简单的数量关系，运算定律结合具体情境，理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数的方法。能正确进行简单的数量关系，运算定律主备人备案我的创新教学点问题情境一：出示情境图，观察情境图，提出数学问题：1、有没有符号可以表示一只青蛙，100只青蛙的数量？2、那么青蛙的腿数能怎么表示呢？解决策略一：1、 在情境里体会用字母表示数量关系，不同的字母可以表示不同的数。2、 学生在儿歌里，学会用字母表示青蛙的只数，n张嘴，2n只眼睛。4n条腿。问题情境二：让学生猜猜老师的年纪，老师比孩子大24岁，那么老师今年几岁了？解决策略二：当孩子是一岁是，老师多少岁，2岁时，老师多少岁，当孩子n岁时，老师又是多少岁？问题情境三：出示教材62页习题解决策略三：学生独立完成，集体订正字母表示数教学设计大连经济技术开发区金源小学 郭新春字母表示数教学反思字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。主要采用了讲练结合的教学方法。具体的教学过程主要抓住以下几个方面：一、重视引导学生经历用字母表示数的过程，初步感受代数的思想。“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让学生理解“为什么要用字母表示数”、“在什么情况下用字母表示数”呢？在整个教学活动中我重视利用所学知识解决面临的实际问题，使学生经历了由符号表示数过渡到用字母表示数。在这一过程中，学生先自己观察，解决问题，然后同学之间再互相启发、互相补充，在解决问题的过程中深化了对数学知识的认识。二、注重数学与生活的紧密联系。本节课我选择了谈话引入，先让学生练习有趣的按规律排列数的题目，从学生已有的生活经验出发，由符号表示数过渡到用字母表示具体的数，让学生体会、认识到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。再让学生说说你在生活中见过的用符号或字母表示数的例子，让学生感受到数学就在身边，体现了数学与生活的联系。三，讲练结合，增加鼓励性的语言调动学生的学习积极性。教学用字母表示运算定律时，我采用“讲授”+“自学”方式，先引导学生学会用字母表示乘法交换律，告诉学生字母间的乘号简写过程，再让学生自己试写其他的运算定律。因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，所以，部分知识点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化教学程序。而在课堂上，我没有不理睬或打断学生的发言，而是注意针对学生发言的情况，对学生的发言进行了鼓励和称赞。学生的学习积极性较高，学习状态较好。但在教学的过程中，我也发现了许多不足之处：一、一个运算定律可以用文字叙述，也可以举例子表示，还可以用字母表示，在教学这个环节时，设计得不够好，没有形成鲜明，强烈的对比，让学生感受用字母表示数的优越性和必要性。二、在教学过程中，为了让学生能