化学教学中的“深入浅出”.doc

2007年洛阳市初中化学优秀参评论文题 目 化学教学中的“深入浅出” 单 位 新安县北冶乡北冶二中 姓 名 李新丽 中学化学课中的“深入浅出”北冶二中：李新丽【摘 要】：在现今基础教育改革的今天，如何使自己的课变得“深入浅出”，如何提高课堂效率，如何培养学生体验学习和探究学习成了我们教育者探究的一个课题，本文我从一、滴水取自大海，精辟来自博大。二、重视方法技巧，游刃方能有余。第一、以实验为手段，让化学课变得“深入浅出”； 第二、以信息技术为载体，让化学课变得“深入浅出”； 第三、以现实生活现象为例证，让化学课变得“深入浅出”等方面谈一下如何使化学课变得深入浅出。【关键词】：深入浅出，化学教学，信息技术。面对信息技术给人们的学习方式，交往方式所带来的深刻变革，面对知识经济对创新能力的呼唤，面对新世纪基础教育课程的重大变革，作为今天的教师，我们只有加强学习，不断充实提高自己，掌握新的教育理念，教育模式和教育方法，才能使自己成为一个具有历史责任感的教师，成为一个在课堂教学上挥洒自如的教师，下面我拟从自己的教学实践和教学探索中谈一下如何让自己的课变的“深入浅出”。著名教育家顾明远先生将教师分成四种：深入浅出者，浅入浅出者，深入深处者，浅入深出者。我们当然推崇“深入浅出者”，因为很深奥的道理老师如果能讲的浅显易懂，很受学生欢迎，那么这无疑是很成功的，这之中不仅体现教师的敬业精神和教学技巧，也显现了教师的一种完美境界。怎样使自己的课能“深入浅出”呢？一、滴水取自大海，精辟来自博大。要想使自己的课“深入浅出”，首先作为教师要博学多知自然这种学问和知识具有与时俱进的品质，光靠在校时学的那些知识已远远不行了，作为教师需要的是知识的“长流水”，需要不断地为自己的知识“更新换代”，我们不苛求每个教育工作者都成为朱自清式的中学教师或叶圣陶式的小学教师，但一定要努力成为百科全书式的知识巨人，因为只有站在人类文化的高峰，才可能有恢宏的视野，开阔的胸襟和创新的平台，在化学教学中，我着力追求让我自己和我的学生共同进步，共同发展。在教学中，我们在收集资料阅读门捷列夫发现元素周期表中去认识元素周期表的规律，在叹息玻义耳与质量守恒定律失之交臂的同时，去体验化学实验的严谨与理性，在体验中形成严谨的治学态度，探索创新的能力，作为教师，只有在不断建构自己的知识结构和文化底蕴时，方才能在三尺讲台挥洒自如，在课堂的大舞台上纵论古今。二、重视方法技巧，游刃方能有余。兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。要想使自己的化学课“深入浅出”，就要激发学生的兴趣，这就需要方法技巧，在我的教学实践中，就化学学科这门课程，我认为可从三个方面使化学课变得“深入浅出”。第一、 以实验为手段，让化学课变得“深入浅出”。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。实验是一种最有效的直观教学方法，化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性，因此我的感受是：即使讲千遍，不如做实验。我在化学实验教学中主要抓以下二点。（一）成功做好演示实验教学，让化学知识直观化。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。例如，在32分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。（二）努力开发家庭生活小实验，让化学知识生活化。新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置12课的家庭小实验观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验观察糖在水中溶解情况，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，并解释了分子的运动和分子间有间隔。第二天到课堂上对比较抽象的微观世界有了全新的认识，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外，还另外补充了十 几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。例如，我把教材自制简易净水器的实验布置给学生时，学生积极性挺高，还询问到哪里能买到活性炭，自己找到饮料瓶，找一些生活中常用的一些材料，动手做起来，并在自己家的水龙头上试验，还在应用中提高了节约用水的思想和意识，培养了关注社会的品质。第二、 以信息技术为载体，让化学课变得“深入浅出”。 随着新一轮课程改革的进行，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。这种与信息技术的结合增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”“探索”化学，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地，作为教师，我们在运用信息技术使化学教学变的“深入浅出”时，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入化学教学活动中，合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，不仅给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，还有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。作为化学教师我们必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学，使自己的化学课真正让学生喜欢，让学生愉快地学习，快乐的成长。第三、以现实生活现象为例证，让化学课变得“深入浅出”。 化学教学中要引导学生时刻关注社会问题，在化学教学中，要充分注重理论与实践的结合。把化学与生活实际，生活现象结合起来，让化学变的浅显易懂，比如在讲化学变化与物理变化时，我们举例：纸张燃烧与玻璃粉碎分别属于化学变化与物理变化，这样先举生活实例，再讲概念学生更易明白它们的本质区别，。把化学与社会有机结合起来，在教学中要适时插入社会关心的一些热点问题，例如温室效应、臭氧层空洞、能源的枯竭等等，同时指出这些问题不解决，人类就不可能持续发展，更为严重的将直接影响人类的生存，而解决这些问题光靠现有的技术只能起到减缓的作用，根本不能彻底解决，要从根本上解决这些问题，出路只有一条就是创新，要有新思路、新技术。从这些热点出发，引导学生关注创新，激发学生明白化学学习的重要意义，同时培养学生关注社会、奉献社会的品质。另外，我在教学中还注意高新技术的讲解，如纳米技术，“神六”的发射等引导学生学习要具有与时俱进的品质，要有竞争意识。 课堂教学艺术需要我们千百教育工作者的不懈努力与探索