“十个到位”造就一堂好课.doc

附件二：论文登记表及填写说明：作者姓名 何 霜职务职称中一出生年月197612内容分类四论文题目 “十个到位”造就一堂好课工作单位湖北省武汉市江岸区京汉学校通信方式430012 湖北省武汉市汉口解放大道京汉学校固 作者姓名无手 机子邮箱论文内容摘要（600字左右，5号字） 如何以新课标为依据，围绕课本资源，上好每堂课，最大限度地提高每堂课的效率，达到最好的学习效果呢？本文针对我校学生的学情，分别从教学目标、教学设计、教学艺术、课后反思等方面，阐述我校初中英语教学需要做到“十个到位”才能造就一堂好课。抓住有效课堂，才能抓住学生，成就效果。 第一个到位：有意义的教学目标的确定要到位。 第二个到位：预设及生成性的教学设计要到位。第三个到位：形式多样的教学方法与手段要到位。第四个到位：学生主体学习的体现要到位。第五个到位：教师的教学艺术要到位。第六个到位：预定教学目标的达成要到位。第七个到位：课堂练习的落实要到位。 第八个到位：课后练习的合理布置要到位。第九个到位：听写策略要到位。第十个到位：课后反思要到位。细细思量，“十个到位”缺一不可，相辅相成，任一个环节有闪失，可能需要额外花一个课时乃至更多课时来弥补还不能到位。“有效教学”是功在课堂之外，蕴含课堂之中，呈现课堂之上的教学，是细节的教学，是艺术的教学，是手段的教学。有效课堂是智慧的课堂，充满生命活力的课堂。10个到位=4分智慧+3分辛劳+2分艺术+1分手段=一堂好课。抓住了课堂，就抓住了学生，也成就了效果。关键词：（3-6个，5号字）新课标 十个到位 有效课堂 “十个到位”造就一堂好课武汉市京汉学校 何 霜【摘 要】 如何以新课标为依据，围绕课本资源，上好每堂课，最大限度地提高每堂课的效率，达到最好的学习效果呢？本文针对我校学生的学情，分别从教学目标、教学设计、教学艺术、课后反思等方面，阐述我校初中英语教学需要做到“十个到位”才能造就一堂好课。抓住有效课堂，才能抓住学生，成就效果。【关键词】 新课标 十个到位 有效课堂2005年中考我送走最后一批旧教材考生, 开始新目标英语Go for it 的教材教授。大家都知道2003年就出台了新课程标准，为什么要换新教材？它的好处究竟在哪里？这是我一直思考的问题。通过对新课程标准和新教材的学习和研究，几年下来，现在我可以很肯定的断言：Go for it 既是顺应新课标要求的产物，也确实是时代培养人才需求的产物。我个人认为，这部教材是有编排道理的。每个单元围绕一个中心话题，以特定目标语言为依托，用听力、对话、阅读、讨论、调查等多种形式，全方位训练学生听、说、读、写四大能力，提高学生英语交际能力和综合应用英语的能力。并且每个话题都有很大的拓展空间，只要老师正确指引，学生可以通过各种相关资源的学习，了解更多的知识，提高文化内涵，丰富生活阅历。而且，教材只是一种教学的手段，最终的教学目标的达成在于如何充分利用这部课本资源，让它转化为学生学好英语的良好工具。换句话说，如何以新课标为依据，围绕课本资源，上好每堂课，最大限度地提高每堂课的效率，达到最好的学习效果呢？经过这几年的实践研究，针对我校学生的学情，我校学生整体情况：学习基础较差，汉字的识别率都不高，家庭环境较差，单亲、离异的孩子占到1/6；90年代出生的孩子，独生子女不过半，半数家庭超过一个孩子；正常家庭的孩子，父母能在身边管教孩子的也不过半，多数家庭文化素质不高，经济环境较差，忙于生计，无暇顾及孩子的成长和教育。教育的责任和重担自然落在学校和老师的身上。从个体分析，这群孩子纯朴、可爱，个性鲜明，各有优点，形色各异。我认为必须做到以下“十个到位”才能造就一堂好课。第一个到位：有意义的教学目标的确定要到位。1这一点，马斯洛的需求理论给了我们启示，人必须满足最基本最低的生理需求，才能有更大的心理需求。同样的道理，本校学生的英语学习，首先他自己认为是有意义的，他才有兴趣学下去。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。2要想确定合理的有意义的教学目标，必须结合内外要素，即教材内容、地位及作用分析和学生分析。教材分析直接取决于教师对课本资源的整体把握，学生分析则不仅仅取决于对学生基本功底，前后知识联系和能力基础的考虑，还取决于对学生的基本素质（认知水平、心理特征、学习习惯等）的考虑。我们要根据我校学生的实际学情来确定一堂课的教学“三维”目标和重难点，既面向全体，又关注差异，还要有层次性。第二个到位：预设及生成性的教学设计要到位。1谈到教学设计，我总有一种感觉，我个人认为我们学校的学生比较适合边上新课边落实，才能有更好的课堂效率。那么，一堂课的教学内容就必然要与我们所使用的练习相匹配，才能达到学练结合的目的。这就要求教师在预先设计时充分考虑课本资源与练习资源的结合。写教学设计之前，我通常都是把课本，所有的练习都研究透后，才开始写单元教学计划，课时分配和分课时教学过程，通常也只有一个框架（初步设想）。2教材重组。教材重组是我一直最看中的有效课堂的关键环节。新目标英语是以话题训练为依托来编排的。每个单元的学习皆围绕着一个相关的话题进行基础词汇、语法的学习，听、说、读、写四大技能的训练及阅读延伸。重组教材内容就意味着将课本资源进行有效的分割，将单元教学目标科学有序地分解到45个不同的课型中完成，并给每个课型设计一个中心话题任务，一切目标语言的学习、基础语言的训练、基本技能的培养和综合语言运用都围绕这个任务展开。以九年级Unit 1 为例，我将该单元分成了5个课型，每个课型的话题任务分别为：Period 1 : 围绕How do you study for a test 展开思维、口语、听力训练。Period 2 : 围绕 The best ways to learn English 这一话题以活动形式展开讨论。Period 3 : 围绕Challenges in learning English对What things are difficult for you 和How do we make solutions 展开思维、口语、听力训练。 Period 4 : 围绕how I learned to learn English展开阅读写作训练。Period 5 : 以拓展阅读形式围绕The ways to deal with our problems为话题，要求学生能运用所学知识解决实际问题。这样将一个单元8页的内容缩为5页，学习目的更明确，话题更集中，课堂容入量更大，系统化学习更显著，理所当然提高了课堂效率。3英语学习互动性比较强，没有学生的参与不可能有一份完整的教学设计，更不谈完美。在课前，教师精心作了教学预测。在课中，教师要努力创设以问题为核心的学习情境，让学生在此情境中能运用自主合作和探究的学习方式展开有效的学习活动；教师要引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工，并借此改善学生的学习策略，提升学生的学习水平；教师更应该根据学生的反馈信息，及时对教学进程、问题的难度、教与学的方式、课时的容量等进行适当的调整，并合理机智的处理课堂上出现的意外情况，让课堂更顺利，更高效。同时，老师应该随堂或课间在教案上记下课堂上精彩的片段，尤其是学生有创意的问答，为今后的教学提供参考。也鼓励学生记下自己或他人的精彩之处，学会相互学习。最后老师还要引导学生自评和他评，并给予适当的点评和激励，让学生体会英语学习的乐趣和成就感。正如叶澜教授所说：“教学就是作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。”那么，我的理解就是：一堂好课本就是师生共同体在一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验的结晶。第三个到位：形式多样的教学方法与手段要到位。初中生均是年龄段在1215岁之间的孩子，他们都保有儿童的童真，少年的好奇心，还有向往青年的冲动。英语教学方法不能仅仅停留在启发式和讲授式等传统的方法上，应在任务型教学法基础上不断增加、变换新的方式，开辟新的适合学情的模式。在我校，我认为最合适的模式应是自主合作探究为主，体现科学化、艺术化和个性化。教学手段也不仅仅是大黑板、粉笔、录音机，也不断要增加卡片、图册、实物、小黑板、音乐、多媒体课件、白板教学等手段变换刺激他们的新鲜感和时代感。一句话，教学手段的使用不能单一，一定要满足学生的需求，一定要有利于学生主动而成功地学习，有利于学生的发展。第四个到位：学生主体学习的体现要到位。学生的主体学习主要体现在全面参与性和主动性，当然要考虑个体差异性和个性发展。所谓全面参与就是要人人参与，在我校还有个别智力有障碍的学生，哪怕是这样的学生也不能放过，要为他设计最低要求掌握的内容，如记笔记等。一节课要让人人有事做，人人动起来，人人有收获。多数学生能主动探究，深入思考；能提出有意义的问题，勇于发表自己独立的见解；能认真地倾听、合作、交流、分享；师生的对话交流、学生的参与富有成效。层次稍差学生教师应运用启发式、小组活动等方法调动学生积极性，启迪思维，使学生能在老师和同学带动下动手、动脑、动口，观察、模仿、体验，在参与互动中培养其创新精神和解决问题的能力。通过这三年来我在本校“先学后教，当堂训练”有效课堂教学模式的实践表明，学生课堂学习主体性的体现才是一堂课成功的基本要素。第五个到位：教师的教学艺术要到位。教学艺术主要取决于教师的基本素质，刻苦的磨练和不懈的努力。在这儿，我重点想谈的是我发自内心的感受。我对教学艺术的真正领悟是来源于学生，是学生让我领悟到一个教师所具备的教学艺术的重要性。例如八（6）班的尹清清同学，是一个古灵精怪的女孩。升入八年级后，变得爱学英语了。但有时在英语课堂上会偷偷笑，在数次扑捉到这个现象后，我问她：“为什么最近上课总是躲着笑？是笑我吗？”她仍然抿嘴笑：“老师，其实没什么，就是觉得你讲课好有趣，有时很有激情，像要迸发出来一样。”霎那间，我明白她是被我的情绪所感染。教学中，教师情感的激发艺术，能营造宽松的课堂氛围。师生关系融洽，彼此互相尊重，才能进行平等愉快的合作。从这个事例让我明白：教师的高素质直接决定了学生的高素质，学生的高素质又直接推动了教师的高素质。在我的教书生涯中，我是学生的老师，同时学生也是我的老师，是我努力提高的最大源动力。我的学生给我的指导越多，我就进步的越快。第六个到位：预定教学目标的达成要到位。这是衡量一堂课成功与否的重要标准。我在2008年合作学习与评价模式在活动课中的运用 研究课例Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 活动课中对教学目标的达成是这样自评的：1、 各小组圆满完成了各自的任务，结合课内外知识，有表演、有合作、有竞争、有评价，体现了有效课堂的选择性、自主性、能动性及创造性。2、 以学生活动为主体，人人参与、人人发言，体现了课堂教学的平等性。如许天龙、官天雄、胡雄等一批英语基础不太好的学生也能够积极参与，尽力而为。3、 体现了个体差异性，如文念、白倩、尹清清等学生能展示其在表演、口语、反应力等方面的所长及情感的释放。4、 从本堂课已反应出学生在这种教学模式的引导下，已具备初步搜集材料的能力，提高了合作意识和学习实践能力，懂得自省自查、主动发展。一堂好课就应该：使大多数学生完成教学目标中所规定的学习任务，并形成运用所学知识解决问题的能力；使每个学生都有不同的收获；使每个学生都能体验到学习和成功的愉悦；部分学生能灵活、创造性地解决学习中的问题；学生有进一步学习的愿望；学生的创新思维、创新能力得到了培养。第七个到位：课堂练习的落实要到位。七、八、九年级备课组在20082009年进行了适合本校学情的单元教学模式的探讨，其中对课堂练习做了新的改进，我认为这对课堂效率的提高有很大的促进作用。我们的做法是这样的：每节课针对本堂课话题涉及到的语言知识点出几个小题，当堂做当堂讲，练习要求照顾全面，程度好的不看书完成，程度差的学生都能动笔，翻书查笔记能找到答案。老师也可以带红笔当堂面批面改。如果是听力对话训练，就进行对话挖空练习，重点考查基本句型。如果是阅读课，就将阅读短文进行改编，以阅读理解、完形填空、阅读填词的形式当堂考查，加深学生对语言点的理解和巩固。一单元至少有23次书面表达机会。可以说，课堂练习落实到位了，这节课的学习效果明显出来了，学生也有成就感，有兴趣继续上英语课，有信心继续学英语。第八个到位：课后练习的合理布置要到位。大家都知道，课后练习是为巩固当天课堂内容而设，也为下一堂课做充分的准备。仍以九年级Unit 1 为例，在上第三课型Section B部分头一天的课后作业中，我布置了练习册中的一篇阅读理解，短文内容是介绍小作者学英语的历程和感悟，与第三课型谈论学英语的挑战和解决办法是相关的。第二天上课我直接以请学生讲解这篇阅读短文形式导入新课，学生兴趣非常浓厚，相关话题的词汇量明显增加，听力理解准确率也提高，也更喜欢做阅读题了。这道课后练习题对这节新课起到了巨大的辅助作用。课后练习不在多，而在精，有针对性，如果你布置到位了，它会起到事半功倍的效果。第九个到位：听写策略要到位。听写是语言教学中最老套的一种教学方式，却经久不衰。初中英语是基础英语，听力这种方式对我校的学生来说同样受用。听写策略使用得好，对听课效率的提高起到强有力的辅助作用。仍以九年级Unit 1 为例，本单元听写我划分为三个板块：Section A (Period 1 and Period 2) 听写一次，Section B (Period 3 and Period 4) 听写一次，拓展阅读 ( Period 5) 听写一次。各部分听写内容即为课堂上学习目标，包括相关复习和拓展的词汇、句型的重难点，练习中常犯的错误。简言之，就是学了什么就听写什么，突出集中化的特点，正因为这样，学生对课堂内容更关注了，当堂落实练习也更认真了。第十个到位：课后反思要到