发展生产 满足消费.doc

第 4 课： 生产与经济制度 第 1 框： 发展生产 满足消费 一、本框课标目标、知识点、情感态度价值观目标细表课标内容目标（详见课程标准）本课知识点（就是本课的目，蓝色字体）本课情感态度价值观目标1.1说明生产与消费的辩证关系；总结大力发展生产力的原因和意义。1.生产与消费2.大力发展生产力体会消费对经济发展的重要拉动作用，认同现阶段国家扩大内需的有关举措。二、教学设计：设计能实现本框教学目标，特别是情感态度价值观的教学设计，教学设计以框为单位。 框题： 发展生产 满足消费 教学目标情感态度价值观：体会消费对经济发展的重要拉动作用，认同现阶段国家扩大内需的有关举措。能力目标：理解生产与消费的辩证关系；理解大力发展生产力的原因和意义。知识目标：生产与消费的辩证关系；大力发展生产力的意义教学内容生产与消费；大力发展生产力学情分析教学重点生产与消费的辩证关系教学难点大力发展生产力的意义教学方法情景教学法教学过程教学活动设计意图教学导入借乔布斯逝世引发的“乔布斯纪念热潮”，思考苹果的成功对我们的启示利用时政热点，激发学生兴趣，导出发展经济的意义新课教学1.探究一：苹果诞生，改变生活2.探究二：慧眼苹果，商机无限A、触屏技术是苹果的制胜利器之一，这项技术有何优点？乔布斯为什么要着力研发和改进触屏技术？说明消费是生产的目的。B、“苹果热潮”出现后，市场上有类似产品的出现吗？请举例。 IPONE4虽倍受好评，但仍有不足，你期待下一代产品改善哪些功能？说明消费对生产的调整和升级起着导向作用。C、IPHONE、IPAD的大卖，也红火了“愤怒小鸟”等游戏，你知道还有哪些产品或服务因苹果产品而热销？说明一个消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。D、人们通过对移动互联网的使用，不仅满足了娱乐的需要，还利用碎片化时间满足了学习和自我增值的需要。你能列举一些例子吗？说明消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动者的素质。3.探究三：苹果传奇，启示中国材料一：过去的10年，苹果获得了1300项专利，相当于微软的一半，相当于戴尔的1.5倍。一家调查公司分拆iPhone4后发现，这部价值600美元的手机，所有零部件的成本是187.51美元，组装线上的中国工人每小时工资只有不到一美元，算下来，苹果公司有高达60%的利润空间。 材料二：美国的硅谷有着良好的创新氛围和机制，有着世界上最令盗版者恐惧的知识产权制度，而真正的创新者往往获得丰厚的物质、精神奖赏。相比之下，目前中国盗版、山寨、高仿横行。盗版的猖獗直接导致了许多软件厂商倒闭。对“材料一”，通过在同一产品上两国存在较大差距的利润分成，让学生明白中国作为制造大国，由于没有自主品牌，长期习惯于短期加工，导致利润分配上往往处于下风，进行高附加值的产业转型势在必行。对“材料二”，我把孕育苹果成功的硅谷环境与中国的“山寨风盛行”再作对比，学生从中体会中美创新土壤的差异，从中汲取别人的营养，进而理解改革现行体制、营造创新氛围的现实意义。通过感悟苹果产品给人生活带来的变化，进而理解“生产对消费的决定作用”。通过创设生活话题，在学生体验生活的基础上生成知识，既增强了趣味性，又尊重了学生的主体地位。强烈对比的素材整合方法，有利于增强素材的冲击力，引发学生的理性思考，更易于振憾学生的心灵，情感升华水到渠成。课堂小结综观整节课，学生主动参与课堂学习，在引入话题时，学生对创造销售奇迹的苹果公司表现出极旺盛的求知欲；在引导、启发学生总结苹果的成功之道，分析美国孕育创新人才与企业的土壤环境时，学生表现出倾情的关注；当列举我国“山寨之风”盛行的现象时，学生能正视中国创新环境，并对如何发展我国生产力大胆、踊跃地发表自己的见解，在此基础上，情感态度价值观的目标得到较好地达成。板书设计一 生产与消费1. 生产决定消费的对象、方式、质量和水平、为消费创造动力。2. 消费对生产具有重要的反作用二 大力发展生产力1. 为什么2. 大力发展生产力的意义3. 怎么样发展生产力本课是如何实现情感态度价值观的通过最新材料，激发学生兴趣，启发学生思考，设问应由现象到本质，紧扣学生心灵，以潜移默化的方式渗透情感态度价值观目标。三、有现成的教学课件、教学视频，也请递交。四、对本课、对经济生活实现情感态度价值观的反思、总结、思考的文章。反思一基于标准的素材整合编制激发思维兴奋点的精彩剧本一个素材具有多角度的教育意义，要让素材真正服务于教学，关键要始终有明确的目标意识，让材料的筛选和整合服务于围绕目标的达成。教师要根据标准有意识地对素材进行二次开发，这需要老师有对素材收集、选择、整合的用心。第一、 紧扣标准，挖掘素材的不同角度，编排合理的教学环节。苹果公司的素材是一个多个知识交汇的载体。围绕本课的知识目标，设计了三个探究活动：第一个探究活动“苹果诞生，改变生活”，意在帮助学生通过感悟苹果产品给人们生活带来的变化，进而理解“生产对消费的决定作用”；第二个探究活动“慧眼苹果，商机无限”，重在通过引导学生感悟苹果产品热销带动相关产业的发展等现象，帮助学生理解“消费的反作用”。第三个探究活动“苹果传奇，启示中国”，主要是引导学生通过分析苹果的成功之道，进而探究大力发展我国生产力的途径。在此基础上进一步深挖素材的教育意义，以拓展课堂思维含量，帮助学生理解中国制造向中国创造转变的迫切性。第二、 依托标准，将材就材，选择恰当的素材整合策略。素材的特点也是我们如何进行整合与加工要考虑的因素。素材是鲜活的，多变的，我们要将材就材，顺势开发。苹果的素材是一个外国的成功典范，这一素材如何将它与发展我国的经济之间搭建一座桥梁？如何使它成为激发学生民族使命感的素材呢？结合这一素材的特点，我的思路是：一方面可借鉴别人的先进经验，另一方面要反思自己的现存问题，进而改进和发展自己。根据这一思路，我对探究三的素材选取了对比的整合策略。对“材料一”，我通过在同一产品上两国存在较大差距的利润分成，让学生明白中国作为制造大国，由于没有自主品牌，长期习惯于短期加工，导致利润分配上往往处于下风，进行高附加值的产业转型势在必行。对“材料三”，我把孕育苹果成功的硅谷环境与中国的“山寨风盛行”再作对比，学生从中体会中美创新土壤的差异，从中汲取别人的营养，进而理解改革现行体制、营造创新氛围的现实意义。强烈对比的素材整合方法，有利于增强素材的冲击力，引发学生的理性思考，更易于振憾学生的心灵，情感升华水到渠成。当然，对素材采取什么样的整合方法要根据目标和素材的特点顺势而为。二、 基于标准的巧妙设问雕琢点亮思维的明灯如果说恰当的情景素材是课堂灵魂载体的话，那么问题的巧设则是激发思维，引思明理的明灯。师生、生生之间是否会生产教学的火花，是否会进入教学的高潮，是否能实现生成与发展，关键都在有效设问上。第一、有效设问要巧设悬念，激发求知欲悬念是一种学习心理的强刺激，使学生产生“欲罢不能”的期待情境，能引起学生学习的兴趣，引发求知动机。在导入部分，我采用了乔布斯去世后掀起的罕见的全球追悼浪潮作为导入，以“为什么一位美国的CEO却受到了中国人如此的敬重”为设问，激起学生对探求苹果公司成功的兴趣，进而导入新课。第二、有效设问要从现象到本质，遵循学生的认知规律。有效设问要着力寻求学科知识和生活逻辑的有机结合点，引导学生关注生活，体验生活。“消费的反作用”的知识包括四个层次的表现。围绕该目标 “从实例中概括消费的反作用”的要求，我设计了【探究二】慧眼苹果，商机无限。按道理，这一知识点的突破，我本可以直接组织几段苹果热销现象的素材作为载体，这样对教师而言备课更简单，课堂环节推进的速度更快。但时，如果是学生对某个现象在日常生活中是能感知的，是有话可说的，这时由老师来举例的话，实际上扼杀了学生感悟生活的机会，削弱了学生对观点的理解和内化能力。所以，我采取的策略创设生活话题，引导学生根据生活体验进行举例，学生在老师的点拨、启发下逐步生成知识。既能激发兴趣，点拨引导，又要留有充分空间给学生感悟与思考，让学生在参与中最大限度感受成功的兴奋和学习的乐趣，这样才是对学生认知识规律的尊重，才是对学生主体地位的尊重。第三，有效设问应渗透情感、态度、价值观的引导。情感、态度、价值观是深藏于学生内心深处，只有触及心灵，引起共鸣才能奏效。一些反思式提问、情景式提问则能紧紧地扣住学生的心灵。当我引入“如何大力发展生产力”这一知识点的时候，对学生说“对于乔布斯现象，其意义并不在于出现第二个乔布斯，而是给其他国家提