小学数学人教2011课标版三年级口算乘法第一课时 (3).doc

党员高效随堂课教案执教者胡 蓉口算乘法(整十、整百数乘一位数)（三年级上册六单元）教学目标：1、让学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。2、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。3、引导学生积极参与，自主探究口算方法和两、三位数乘一位数的估算方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。4、通过活动，加深学生对乘法含义的理解，培养学生的估算意识。激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。教学重点难点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法以及两、三位数乘一位数的估算方法。教学过程：一、 复习1、口算（课件1）2、创设情境： 师：同学们，你们喜欢去游乐宫吗？为什么喜欢去？ 今天我们去美丽少儿游乐宫去玩一圈，那里面可是有好多好玩的出示情境图（1）。 （1） （2）师： 游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？（教师板书学生汇报的数据。）预设：生1：我发现的游戏项目有：旋转木马、碰碰车、摩天轮、登月火箭、过山车。生2：我发现：坐摩天轮的每箱有三人。生3：我发现：坐过山车的每车有两人。学生积极表达自己观察到的信息。师：在开始玩之前，还要注意什么问题？（知道各游乐项目价格）师：好，我们先看看游乐项目价格表，了解一下各项目的价钱。 你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？你们提的问题很好，过一会我们再一起来解决这些问题好吗？设计意图生活化是新课程的一个显著标志，它强调教师的教学要回归生活，要把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，是实在的，从而感觉到数学的趣味与作用。二、探究新知(一)、探究整十数乘一位数1、引入师：今天小精灵也来到了儿童游乐宫。他知道我们是一群聪明的小朋友，特意想出几道题考考我们，你们想接受这次考验吗？2、教学例1第1问师：请看第一道题目：出示情境图， 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 师：你能告诉他要花多少钱吗？列出算式算算看生：2918师：10人要多少钱？你是怎么算的？谁来说说你的想法！预设：生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。生2：10个2相加是20。生3：也可以把210看成2个10。生4：212后面添1个010怎么变成了1？为什么后面要添一个0？生4：把10看成一个十，2乘一个十就是2个十，所以是20。师：同学想一想哪种算法更简单，计算更方便？预设：生：末尾添0的简单。3、练习：我们再来看几道练习103 104 510设计意图承接前面的游乐园图，引导学生在表内乘法的基础上推导出整十整百数乘一位数的乘法口算方法，培养学生的口算能力，并为后继的学习打好基础。教学时教师可鼓励学生发表各自的算法，在算出以后可再补充310 104等让学生计算。在计算整十数乘一位数的时候，我们可以把整十数的0先去掉，用表内乘法来计算，然后在积的末尾添上一个0。4、教学例1第2问师：还想继续接受考验吗？请看第二题： 出示情境图我们知道坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？这道题怎样解决？你是怎样想的？请同桌同学讨论并计算一下。预设：20360说一说你是怎么想的？组1：因为3个20是60，所以320=60；组2：因为10个3是30，所以20个3就是60；组3：因为23=6，所以203=60。师：同学们说的太棒了，那么，你们能不能迅速计算出这两道题的结果呢？把你的想法和同桌交流一下吧。2003 200035、引导学生进行小结：在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。设计意图数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。6、练习课件做一做204 2004 20004（生口答，说你怎样算，强化计算方法）课件做一做205 2005 20005（评析出错的题，强化计算方法）四、巩固练习1、开火车（课件）2、依次完成书71第1、2、3题（生做，订正用课件）五、梳理知识，总结升华师：这节课你有什么收获呢？怎样计算最快？设计意图体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0