七小数点向右移动引起小数大小变化的规律47.doc

北新小学数学学科教案五年级第七单元课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律第2课时授课日期 月 日总第（47）教案教学目标1、理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。2、在探索规律的过程中，培养初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重点理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。教学难点用自己的语言归纳“小数点位置右移引起的小数大小变化”这一规律。教具学具小黑板先学提纲1、用计算器计算下列结果，并观察小数点位置的变化情况。5.0410= 5.04100= 5.041000=2、任意写出几个数，分别乘10、100、1000，观察小数点位置的变化情况，说说你有什么发现？3、根据自己的发现，试一试。0.351千克=（ ）克 0.081千克=（ ）克 0.03千克=（ ）克教 学 程 序思 考 调 整一、 情境导入1、口算510 50105100 501002、比较每组两个小数的大小 4.53 （ ） 45.3 0.7（ ）0.07每组两个小数有什么相同和不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？揭示课题：小数点移动引起小数大小的变化规律二、 探究交流1教学例2（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。（2）指名说说计算结果，并板书：5.0410=50.45.05100=5045.041000=5040（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？（4）验证：以小组为单位，任意找一个小数，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况与我们猜想的是否一样。（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例3（1）出示例3中表格，从表中知道什么，结合学生的交流适当介绍“蛋白质”的含义。（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。板书0. 351千克=（ ）克（3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）组织交流，并明确：要把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000，可以直接把0. 351的小数点向右移动3位。三、 反馈完善1、完成“试一试”指名读题，明确解题要求，学生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？2、完成练一练第1题学生独立填表。讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向右移动时要先做什么？3、完成练一练第2题独立完成，集体交流。4、完成练习十一第4、5题独立完成，集体交流。5、完成练习十一第6题学生读