(部编)人教语文2011课标版一年级下册19 棉花姑娘教学设计.docx

19棉花姑娘教学设计（第一课时）教材分析：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，他们把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。学情分析：这是一篇充满童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉了我们：燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级学生特别喜欢小动物，但他们对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分的角色体验，学生带着自己的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到感情熏陶，逐步提高人文素养。教学目标：、通过想象、讲故事等方法认识“燕、治”等13个生字，会写“病、医”两个生字。、通过创设情境正确、流利地朗读课文第14自然段；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重难点：读出文中祈使句请求的语气，分角色朗读。教学准备：多媒体课件生字卡片教学过程：一、 谜语揭题、 今天，我们先来猜一个谜语：像云不是云，地上开白花。像雪不是雪，越冷人们越爱它。谜底是（棉花）。识记“棉”的“木字旁”：（贴“棉花”词卡）“棉花”是一种植物，所以是（木字旁）的。、看，这里就有棉花。（课件播放棉花图片）能说一说，你看到了（）的棉花吗？（提示学生从不同的角度说。）、这么可爱的棉花，难怪要叫它“姑娘”，出示卡片。一起来拼一拼“娘”，把“娘”放在这个词语中要读成轻声。指名读。读着读着，你发现了什么？（都是女字旁）为什么都是女字旁（女孩子）。我们班所有的小姑娘举手，真可爱。小姑娘们读读这个词语。、今天我们就来认识一位特别的姑娘，一起读课题。（棉花姑娘）二、初读课题，整体感知、打开书本102页，自由地读读课文。出示自学提示：（1）读准字音，读通句子。（2） 想一想：棉花姑娘都请了谁治病呢？、 刚才同学们读得可真认真，真是会学习的孩子。那么，棉花姑娘都请了谁治病呢？（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）你们说的这些小动物都在老师手上了。边读边贴上黑板。（）认识“燕”。“燕子”的“燕”古时候的人也会写，可是老师没看明白，这个字怎么会是“燕”呢？（出示象形字，引导学生想象字的“形象”。）（）你们可真会识字。能把这些小动物带到句子中说说吗？棉花姑娘（）。她请（）、（）、（）给她治病，可是他们都帮不了她。最后，（）帮棉花姑娘治好了病。指名读，真能干，你把课文的关键信息全都找出来了。齐读。二、 学习第一自然段、 出示第一自然段：棉花姑娘为什么生病了？自己读读这一自然段。（蚜虫）、 看，它们来啦，播放蚜虫微课。能说一说你见到了怎样的蚜虫吗？（可恶）的蚜虫感情朗读：谁来读读？（听出来了，你不喜欢这些蚜虫）（你挺讨厌这些蚜虫的。）、感情朗读句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。如果你就是棉花姑娘，身上爬满了可恶的蚜虫，吸食你的营养和水份，你有什么感觉呀？（难受害怕）带着这样的感觉读读句子。、此时你最想干什么？（非常希望有医生给她治病）出示第二句话，你读读？（）你把这个词语读正确了“治病”（课件出示）（2）拿“治”的卡片，这个字是一个生字，部首是（三点水）。说到这个字呀，里面还有一个故事。古时候，我们中国经常闹水灾，怎么办呢？人们就把土垒得高高的，做成一个土台子，用来挡住水。所以 “治”的左边是“水”，右边是“台”，这就是“治水”的“治”，后来也用到了“治病”的身上。（课件出示：治水治病）、这里哪个词说明棉花姑娘非常想让医生治病？（盼望）（）你知道“盼望”是什么意思吗？（希望）你能用上盼望来说句话吗？（）既然“盼望”和“希望”意思差不多，我能不能把课文改成“她多么希望有医生来给她治病啊！”（盼望是十分的希望，程度比较深。）太会读书了，都会比较两个词语的不同了，你能把这种“非常的希望”通过你的朗读表现出来吗？三、 学习第二自然段、 正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病时，燕子飞来了。他能治棉花姑娘的病吗？赶紧读读课文第三自然段，用横线划出棉花姑娘的话，用波浪线画出燕子的话。、 交流。、 谁能来读读棉花姑娘的话？同学们看看这是什么标点符号？（！）从这个感叹号中，你读出了（）的心情。带上这样的心情读读。、听到这么急切地请求，燕子会怎么回答的呢？（对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！）是呀，燕子只会捉空中飞的害虫（贴卡片），帮不了棉花姑娘，所以只能跟棉花姑娘说“对不起”。同学们，你们对谁说过“对不起”？是在怎样的情况下说的？说的时候心情怎么样？（难受）带着这样的感受读读。、师生分角色朗读第二自然段。、给动画配音。四、学习第三、四自然段、读读第三、四自然段，和第二自然段一样，棉花姑娘的话用横线划出来，其它小动物的话用波浪线划出来。再想想为什么啄木鸟和青蛙也治不了棉花姑娘的病呢？、交流：啄木鸟捉树干里的害虫“干”是多音字，这里读第四声。青蛙捉田里的害虫、 接下来，我们要举行一场男女对抗赛。女同学读读第三自段，男同学读读第四自然段。（分小组读）五、分角色朗读、棉花姑娘的请求。（）棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙来治病，每一次她都诚恳地请求，这些请求是一样的吗？有时候课文的插图也能帮我们理解课文。（越来越着急）自己练习读读。（）师生合作读：燕子飞来了。棉花姑娘说：“（请你帮我捉害虫吧！）”燕子飞走了，棉花姑娘身上的害虫越来越多了。啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“（请你帮我捉害虫吧！）”啄木鸟飞走了，棉花姑娘的病又加重了，医生啊，你在哪里呢？青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：“（请你帮我捉害虫吧！）”、分角色感情朗读，可以加上动作。请同学带上头饰上台表演。五、 写字、 可是这些动物医生，都没能医好棉花姑娘的病。出示：病、医、 想一想，它们有什么相同的地方？（半包围）、 先来看“病”，部首是（疒）