心理咨询师笔记.doc

操作技能的考试辅导（教材冲突的以课程为准）心理咨询师总串讲刘浩串讲一每个咨询师必须掌握三个问题：1、清晰地明白人类心理活动“是什么”？ 2、清晰地明白一个人心理活动的状态“为什么”会异常？ 3、明确地了解一个人心理问题出现后应该“怎么办”？解答：1、“是什么”的问题：基础心理学中明确说明，认识心理学，首先要研究心理现象（外在表现）及其规律。一个人的心理活动包括心理过程【包括认知过程、情感过程、意志过程。所有这些内隐过程必须要经过人类的行为有效地表现出来。因此，在这三个过程之外，必须要经过行为表现出来。也就是说无论是什么人，只要他是个体，他最一般的心理过程必须包括知（认知过程）、情（情感过程）、意（意志过程）、行（行为过程，行为过程是以上三个过程综合加工后的产物）。虽然表现的过程都一致，但是心理过程中的内容是不同的，如不同的背景、环境、文化程度等。经过长时间不同内容的积淀，每个人就形成了不同的个性和人格特征，因此每个人的个性和人格特征是独一无二的。】及个性（也称为人格。个性分为两个方面：一方面为个性的倾向性，即一个人的动力方向，如动机、需求、喜好等。另一方面为稳定性）。串讲二研究心理学，必须要研究正常的最一般规律，和异常的最一般规律。本教材中，回答这两个问题的章节包括： 一、基础心理学：基础心理学告诉我们人类个体最一般、最共同，最正常的心理活动。二、变态心理学与健康心理学讲述了异常的心理活动及规律。这一章的第三节常见心理异常症状（难点，本章节学习基础在于基础心理学章节中正常的知、情、意、行。），这一节同样从正反两面（对知、情、意、行）进行了分类。“是什么”的问题由以下4门学科回答：一、第一章基础心理学回答了正常的心理活动规律；二、第四章变态心理学与健康心理学回答异常的心理活动规律。但是基础心理学和变态心理学与健康心理学研究的都是人的个体的心理行为。三、第二章社会心理学从个体在群体中受到影响的角度回答了心理“是什么”的问题。四、第三章发展心理学从人们在年龄发展不同阶段心理活动“是什么”的问题。评估求助者的心理活动“是什么”的这个过程，就是心理咨询中的心理诊断和心理评估过程。但是心理诊断和心理评估过程由不仅仅是“是什么”还要解决“为什么”会出现这样的问题。教材中从两个方面回答了“为什么”的问题。其一为变态心理学、其二为诊断技能。艾宾浩斯：心理学有很长的过去，但他只有很短的历史。三大心理学基本流派：一、精神分析（代表人物为弗洛伊德）：人的所有心理活动是由强大的潜意识在控制。人之所以出现心理异常，就是因为意识与潜意识之间发生了异常，同时，人格结构也发生了变化本我和超我发生了争执，让自我时时刻刻体验着焦虑。弗洛伊德称为神经质焦虑。如果自我用合理的方式去缓解本我与超我的矛盾，心理活动就表现为正常了；如用不合理的方式去缓解，人的心理活动就表现为异常了。2、 人本主义（代表人物为罗杰斯和马斯洛）：认为人有无限发展的自我潜能。但是社会生活告诉人们，人不能无限发展，当人的潜能在社会现实中遭遇阻碍的时候，人就会产生焦虑，罗杰斯称之为“存在的焦虑”（即存在的价值和意义被威胁了）。焦虑如无法缓解，人就可能得神经症。三、行为主义【代表人物：桑代克发现了尝试错误定律；巴甫洛夫发现了经典条件反射（狗流口水的实验）；斯金纳发现了操作条件反射（小白鼠走迷宫实验：人类的行为除了被动的应答性的反应以外，人类还有很多主动的行为。一旦做出了某种行为以后，行为的后果反过来会对行为的发生的频率起到增强或者减少的作用。强化物、强化作用）；班杜拉发现了社会学习理论（人类的行为可以通过观察、模仿别人的行为来习得）；我们应该主要关注人的外在的行为。所有的行为都是习得来的。（刺激反应定律】。之后学习的各种行为主义疗法都是建立在这四种行为学习的规律之上。等级第一章心理诊断技能占据50%以上的分数。出现心理问题后，“怎么办”的问题是由第六章咨询心理学（从理论角度）、等级第二章咨询技能（从技能角度）予以回答。串讲三人的心理活动只能采用间接测量的方式进行（内隐）。第五章心理测量学和等级第三章心理测量技能是通过间接测量人的有代表性的行为表现（外显）来体现人的心理活动。 代表性的行为表现即行为样本。用心理测验评价一个人的心理活动的测量工具水平有四种（水平由低到高排列）：1、 名称（命名）量表：只需要进行分类及命名。2、 顺序量表（绝大部分心理测量都处在顺序量表的水平）：只需分出一二三即可。一个人的心理水平无法分出状态，只能把这个人在整体中的排名测出来。例：刘翔跑110米栏。引出常模概念：常模即为用来比较的参考系。常模用平均数和标准差表示，平均数表明一种心理特征的数据分布的平均的集中程度。标准差表明数据的离散程度。标准差越大，数据分布曲线越扁平，标准差越小，数据分布曲线越高。3、 等距量表4、 等比量表心理测验包括：编制、施测、计分、解释。只有智力测验对全程操作最严格。心理测验学和心理测量技能中考察的重点是：一、结果的解释和分析。二、怎么选择测验。心理测验的作用：一、辅助诊断（因为心理测验只是通过对行为的判断来反应心理活动，很可能有偏差。）；二、检测心理咨询的效果（咨询前后分别做测验，如果咨询后测验分数有积极的改变，说明咨询有效果。）。基础理论考试中，基础心理学、社会心理学占比例较重。测量心理学占比重较轻，其他章节基本相同。变态心理学在基础知识中不作为重点，变态心理学在技能部分的诊断部分作为重点。在技能中，变态心理学所占比重近50%。咨询心理学在技能考试中占30%左右，测验技能占15%左右。串讲四、五、六、七、八、九心理诊断、心理咨询和心理测验三大技能的考查形式就是通过案例把知识综合应用，因此这一部分复习时不要死记硬背，重在理解，有能力融会贯通。答题时，要有效分配时间，否则有可能做不完。操作技能练习最好就是练案例。历次考试中都会出现教材中的案例（因此要多看，运用老师讲的知识去诊断，得出结论如果与教材不符，以老师讲的知识为主。）复习重点不在死记硬背，在花大量精力做案例题。发现哪里知识点没掌握，回头看书。在案例选择题中，案例的类型有四大类型：第一大类：对话案例。（心理咨询五大类谈话类型：一、摄入性；二、鉴别性；三、咨询性；四、治疗性谈话；五、危机干预谈话。搞清楚这五类谈话都是干什么的，谈话的原则是什么，谈什么内容。）咨询师：。求助者：。咨询师：。心理活动的开始：从心理活动的正常与异常的区分（为了区分范围，是否属于心理诊断范围，是否需要转诊。）用三原则【一、主客观世界的统一性（最关键也最有实用价值）；二、心理活动的内在协调一致性；三、人格的相对稳定性。】区分心理活动的正常与异常。三原则只要有一条原则违背，即被判定为异常（心理障碍）！1、 主客观世界完全背离（无自知力）：以妄想和幻想为主的典型的精神病性症状（共六种：一、幻觉（没有客观对象的知觉）；二、妄想（坚信客观不存在的东西）；三、显著的兴奋与活动过多；四、并非由于焦虑和抑郁引起的持久的严重的社会性退缩；五、显著地精神运动性的迟滞或抑制；六、紧张症性的行为。）诊断时只要发现这六大症状存在一个，且是持久（至少3个月以上）的存在，且这种症状具有非反应性（就是没有明确的刺激事件）。如果因明确的刺激事件而导致短期的精神病性症状，不算是精神病性。完全背离的代表性疾病是：以精神病症为首的精神病性障碍（这是精神类疾病的统称，要转诊。）。精神病性障碍在基础知识教材P313-P314，里面第一、第二单元讲的都是精神病性障碍。2、 主客观世界部分背离（自知力不完整）：主观体验或主观情绪强度与客观处境或客观刺激强度不相称。代表性疾病：以神经症为首的非精神病性障碍。基础知识P314第三、四、六、七单元都是非精神病性障碍。第五单元人格障碍不属于精神病性障碍也不属于非精神病性障碍。人格障碍因极难改变，因此称之为精神障碍中的癌症。心理咨询和心理治疗对人格障碍几乎不起作用。若人格被打破，即“性情大变”。完整的自知力有两个层面：一、认识到自己的异常；二、能够进一步对于自己的异常作出合理的归隐和解释。异常心理状态里面分为精神病性精神障碍和非精神病性精神障碍，区分精神病性障碍和非精神病性障碍：一、是否有典型症状；二、是否主动求医（痛苦程度）；三、是否有自知力。心理正常内还区分为心理健康（发展心理咨询）和心理不健康状态。综合以上两条，心理咨询的对象是：非精神病性障碍（主要是神经症，神经症是离正常最近的异常。神经症诊断是重点）和正常心理的人。精神病性障碍患者则需转诊治疗。先确定正常、异常；再确定精神病性障碍和非精神病性。判定心理健康和不健康的标准：一、心理活动的抵抗力（用锤子砸弹簧，之后看能否复原，即重大事件压力）；二、心理活动的耐受力（在弹簧上逐渐加小砝码，之后去掉所有砝码，看是否复原，即生活琐事困扰压力）；三、心理活动的康复力。对不健康的人继续分类：一、一般；二、严重；三、神经症性心理问题（疑似神经症，即随事件变化，可能演变成神经症，也可能自我恢复，是一个过渡状态）。神经症的诊断：是在区分了心理活动的正常异常以后，区分了精神病性和非精神病性障碍以后，再进行的神经症诊断。神经症诊断标准：一、症状标准（主导症状）；二、病程标准（一般情况下，神经症病程大于等于三个月。但有如下两个特殊情况：广泛性焦虑要大于等于六个月，惊恐发作在一个月内至少有3次以上的发作，或首次发作以后，有至少持续一个月以上的恐惧、再次发作的情况。）；三、严重程度标准【一、精神痛苦程度（一般神经症，精神痛苦程度应达到中度以上，即无法自行摆脱，需要求助于他人。）；二、社会功能受损程度（达到中度以上）；三、主动求治求医行为（一般要有主动求治求医行为）。】；四、鉴别诊断标准（首先要排除精神病性障碍，其次在同类神经症中排除，如神经衰弱要排除焦虑性神经症。强迫性神经症要排除恐怖症。疑病症要排除精神病性障碍意外，最关键的是要排除癔症，要排除抑郁发作和有疑病妄想的偏执型神经病。）区分一般心理问题和严重心理问题还有神经症性心理问题的原则：一、看心理活动的性质（一般心理问题和严重心理问题的心理活动性质：都是正常、不健康；神经症性心理问题性质是正常、不健康；神经症属于异常、非精神病性障碍。）二、看心理冲突的性质（一般心理问题、严重心理问题、包括神经症性心理问题的心理冲突是常型冲突；但是神经症性心理问题开始变型，到了神经症已经为变型冲突。）三、问题持续的时间；四、内容是否泛化（是区分一般、严重心理问题的核心规则）；五、问题严重程度。泛化：除最初的刺激事件能引起反应外，其他与最初刺激事件相关、相似、甚至毫无关联的刺激事件同样能引起反应（毫无关联的刺激事件同样引起反应的叫完全泛化，完全泛化是神经症的表现，此时的心理冲突就是变型的冲突）。一般心理问题是尚未泛化、严重心理问题是已经泛化、神经症性心理问题叫泛化严重（类似或无关刺激开始引起症状反应；开始变型）、神经症是完全泛化（类似或无关刺激持续引起反应）。心理诊断技能中，不要忽视“工作程序”与“注意事项”。心理活动的内在一致性：知、情、意、行方向一致。任意两者出现不一致即为违反三原则的内在一致性。躁狂属于心理异常，但是并不违背心理活动内在一致性，因为知情意行都超高亢方向发展。躁狂违背的是统一性原则。建立咨询关系的五大类基本态度和基本方法：真诚、共情、尊重、热情、积极关注。必须排除一种观念：必须经历过一件事才能对这件事作评论。（必须得过癌症才能治癌症）引申：若求助者因咨询师未婚而不愿意向咨询者咨询婚姻关系问题时，咨询师可以将其转诊给其他咨询师。引申：咨访关系不匹配时，咨询师不必强求。这是很正常的现象。收集临床资料的方法：一、谈话法（考试重点）主要是提问、倾听；二、观察法；三、测验法（考试重点）；四、产品分析法。初步诊断做完之后，就是病因诊断：一、生理因素【1.（重大）躯体疾病历史、2.精神疾病家庭史和遗传史、3.性别和年龄（如更年期、青春期恋爱问题）】；二、社会因素【一、生活事件；二、社会支持系统以及人际关系状态；三、职业；四、文化程度；五、民族；六、生活习俗等】；三、心理因素【一、认知的不合理性（一、绝对化；二、以偏概全；三、）；二、人格病因】。找到病因后与心理学知识进行联系，有关就是病因，无关就不是病因。串讲十心理咨询方法共9个：三级：阳性强化法、合理情绪疗法；二级：系统脱敏、厌恶疗法、冲击疗法、模仿法、生物反馈法、认知行为疗法、求助者中心疗法。这9种疗法分为三大流派：一、行为治疗方法（行为治疗方法基本原理：1、尝试错误定律；2、经典条件反射；3操作条件反射；4、观察学习）：1、阳性强化法；2、系统脱敏；3、冲击疗法；4、厌恶疗法；5、生物反馈法；6、模仿法。2、 认知行为治疗的方法：1、合理情绪疗法；2、贝克和雷米的认知疗法；3、梅肯鲍姆的认知行为的矫正技术。3、 人本主义流派：求助者中心疗法。串讲十一 信度就是时间一致性：测验成绩今天是这样，一个月以后还是这样。说明稳定可信。 效度：用测抑郁的表测焦虑，就叫没有效度。有效度一定有信度，但有信度不一定有效度。信度效度受随机误差和系统误差影响。例：打靶时，取决于一、枪法、状态（决定信度，随机误差）；二、枪准不准（决定效度，系统误差）。弹着点本身（相互之间）较为分散或集中，决定信度。弹着点距靶心距离决定效度。打到靶心即为效度有效，心理测验测不到想测的东西就叫无效。若弹着点本身集中，但都离靶心较远，说明信度高效度低（准星歪了，即心理测验题目本身没问题，但选取的心理测验题目是不合适的）。选取心理测验时要选取信效度高的（高于0.8）。常模主要使用以下两个数据：一、标准差：标准差表明数据分布距离平均数的离散程度，标准差越大，说明数据分布距离平均数越离散。二、平均数表明一种数据分布的集中程度。正态分布图，参照串讲11 第11分28秒，便于理解。拿到一个心理测验表，都要先搞清楚，常模是针对哪一个心理测验团体的。如对南京人测量心理焦虑程度，就不能使用北京人的常模。还要考虑常模的时限性，测量现在的中国人某一特性，不能用60年代常模。所以买/用心理测量量表时，要关注：一、信度有多高；二、效度有多高；三、常模团体是谁；四、常模是哪年制定的。串讲十二危机谈话基本原则：一、对危机危险性和可能性的评估（求助者有多大可能性或危险性会自杀：1.有过自杀经历的人，再次自杀可能性极高。2.寻找自杀途径、工具的人，自杀可能性也是极高的。）二、与求助者直接探讨危机想法本身，而不是笼统地劝诫求助者。三、注意保密原则例外情况的出现。必须掌握的4中测验量表：一、MMPI（一、二版）；二、SCL-90；三、EPQ;四、韦氏成人智力测验。 串讲13一、摄入性谈话案例的命题方向：（三级第一章第一单元）一、识别初诊阶段准备工作的错误：初诊阶段准备工作包括：三级第一单元二、接待中是否使用了礼貌用语三、（图片中标注星号的都是重点，如本条）识别开场的提问方式：应该间接询问而不应该直接逼问。四、识别结构化技术的使用：结构化技术(三级第三页第四点至第八点都叫结构化技术)：在咨询之前，提前去消除求助者对未知的恐惧（包括心理咨询的过程、方式、方法、能不能解决心理问题的效果等未知，减少求助者一些不合理的期望。）五、识别收集资料的提问方式（开放式和封闭式）：摄入性谈话主要是使用开放式提问。六、识别控制会谈方向（转换话题）的基本方法（三级P6）：一、释义（重点）；二、引导（重点）；三、中断；四、情感反对。七、选择结束首次会谈时必须申明和承诺的话(非重点)：八、指出摄入性谈话中不恰当的提问的消极作用和凯利六中不恰当提问方式（三级P12）：一、“为什么”的问题；二、多重选择性问题；三、多重问题；四、修饰性反问；五、责备性问题；六、解释性问题。九、指出咨询当中咨询师在建立咨询关系时咨询态度的不恰当（三级第二章第一节全部内容）：十、识别个体咨询技术的使用（每一个的功能、如何使用）：咨询技术分为两大类：参与性技术与影响性技术。参与性技术包括：一、倾听技术；二、开放式提问技术与封闭式提问技术；三、鼓励技术；四、重复技术；五、内容反映技术；六、情感反应技术；七、具体化技术；八、参与性概述；九、非言语行为的理解与把握。影响性技术包括：一、面质技术；二、解释技术；三、指导技术；四、情感表达技术；五、内容表达技术；六、自我开放技术；七、影响性概述；八、非言语行为的运用。十一、判断会谈中还需收集哪些资料（三级第一章第一节第四单元）：一、一般资料；二、个人成长史（重点）；三、求助者的精神、身体、社会工作、社会交往的状态（身心社会功能状态资料，也是是重点）四、（三级第一章第一节第五单元）既往史。既往史包括既往的躯体疾病历史和精神疾病的家族式和遗传史。还包括了既往求助者的心理咨询的历史。十二、识别求助者的各类症状：本身是什么症状以及属于哪一大类的症状。如求助者主述听到打雷声，本身属于假性幻觉，该症状属于知觉障碍。再如，求助者主述症状被咨询师判定为内感性不适，题目问内感性不适和内脏性幻觉的区别。（其实就是区别相似症状，所以要把每种症状特征搞清楚，可自己制作分类列表，以助于学习记忆）十三、综合判断求助者心理问题的关键点【判断解决求助者心理问题的切入点（切入点一定是具体的，如因社会交往失败而产生“自卑感”（关键点），“自卑感”本身是不能作为切入点的，因为不够具体，所以切入点应该是交往失败（切入点）。应教会求助者学会社会交往（咨询目标）。）以达到解决心理问题的具体目标】（三级P22）十四：作出初步诊断（属于哪一类心理问题，属于哪一类疾病）十五：判断可能的病因十六：识别阻抗原因，沉默类型，多话类型，依赖和移情的区别：十七：选择什么样的测验工具：1、 治疗性谈话案例命题方向：一、告知和指导特定治疗方法和技术的使用： 一、合理情绪疗法中，在咨询过程中，向求助者布置家庭作业，并指导如何完成家庭作业：家庭作业分两种：一种是RET自助表，一种是RSA合理自我分析报告。二、系统脱敏法中，指导求助者如何进行放松训练（根本是条件反射中的焦复抑制）：步骤、指导语都很重要三、系统脱敏法中，指导求助者如何建立焦虑等级：四、冲击疗法（厌恶疗法也同样如此）中，签订治疗协议阶段，向求助者介绍治疗的原理、过程和可能出现的各种情况，并征得求助者和家属同意。五、贝克和雷米的认知疗法中，检查表层错误观念阶段，实施演示技术，指导求助者角色扮演（非重点）：六、梅肯鲍姆压力接种训练中，技能获得阶段，教授、指导和示范求助者学习各种行为和认知应对技术，如放松训练、人际交往训练等（非重点）：2、 特定治疗方法和技术应用：一、识别谈话使用了何种咨询方法(重点是合理情绪疗法，贝克和雷米认知疗法，求助者中心疗法)：二、识别谈话的目的和任务，判断谈话处于哪种疗法（贝克雷米认知疗法、合理情绪疗法等，集中疗法也要列表分类，便于学习）的哪个阶段：如合理情绪疗法的心理诊断阶段、领悟阶段、修通阶段等。三、识别和判断各种疗法使用各阶段的核心技术【重点是：合理情绪疗法中的与不合理信念辩论技术（产婆术）、黄金规则、语义分析技术、设身处地交流技术(言语、非言语、沉默)、坦诚交流技术(立即表达)、无条件积极关注技术】：提示：重点把握以上方法的各阶段的目的、任务和特点，各阶段所使用的特定技术。串讲十四3、 鉴别行谈话案例的命题方向： 一、测验工具的选择、使用和解释： 二、鉴别求助者是否有精神病性症状：通过提问、确认和澄清来判断谈话属于哪一种谈话类型，以及求助者是否有精神病性症状，是哪一种症状。4、 文字描述案例命题方向：1、 考察对典型异常症状的识别、把握症状的分类和症状的主要特点：二、考察对异常精神障碍的分类诊断（CCMD-3）和心理不健康状态的分类诊断（一般、严重、神经症性心理问题），把握以上两部分分类诊断的原则：三、考察在初步诊断后，要做哪些鉴别诊断，尤其是神经症和重性精神病的诊断：四、考察对求助者症状和疾病分类特点的把握：例如是否违反了正常与异常的三原则；具体属于正常和异常的哪些状态；判断精神病性和非精神病性的区分原则；具体的求医行为、自知力状态等。五、考察对病因的判断和分析：六、考察根据已经提供的案例资料和收集整理临床资料的基本范围，判断还需进一步继续收集哪方面的临床资料：七、考察能否根据案例资料确定基本的咨询目标，或对咨询目标商定原则（四点）：一、要求咨询师与求助者共同商定；二、发生意见不一致时，以求助者为主；三、在具体确定目标的过程中，要遵循咨询目标有效性的七大原则（考题中会问某目标符合以下哪些原则，不符合以下哪些原则）：一、具体或量化的；二、多层次统一的；三、可行的；四、可评估的；五、属于心理学范畴的；六、双方可以接受的；七、积极的。四、咨询目标确定后，根据实际情况，是可以变更的。八、考察能否根据案例资料判断使用何种咨询方法或针对求助者某个具体症状，如焦虑紧张、失眠等使用什么可能的方法和技术进行干预：例：某大学高才生有典型的认知不合理观念，使用哪一种咨询方法？答：适合使用合理情绪疗法（将心理咨询技能中的所有咨询方法列表分类，以便于记忆学习）。因为情绪疗法适应者基本是：文化水平较高、年龄比较轻、领悟力比较强的人。再例：小孩子（7岁），心情不好或遇到困难时，就爱咬自己手指。用什么疗法？答：应使用行为疗法：具体应选择行为疗法中的模仿法。九、考察对精神病性案例的处理原则：转诊。5、 测验数据结果案例命题方向：重点就是考察四种测量工具：MMPI;SCL-90;韦氏成人智力测验；EPQ(对集中测验量表进行制表分类，以便学习记忆)1、 MMPI测试结果的考察：1、基本解释程序【MMPI测验解释程序都是一、先看效度量表（MMPI中有两个效度量表，Q量表指无法回答的问题数；L量表指说谎的量表）】；2、利用效度量表判断作答有效性和可靠性的临界值标准（判断MMPI的效度量表时，要首先知道Q量表和L量表的临界值标准：Q超过22分、L超过10分，都是无效的三级P224）；3、判断各临床量表所测查的心理特征和异常程度，主要是看临床量表的T分数是否超过60（T分数的平均数是50，标准差是10,50加减10是一个常模范围）（加K量表和不加K量表，加K的量表要看加K以后的T分）4、各临床量表高低分的含义：MMPI10个临床量表的高低分、且中文和英文缩写的含义必须背下来！5、通过剖析图的形状判断被测者患有神经症和精神病的可能性（左高右低可能是神经症症状；左低右高是精神病性症状；中轴线是MF第五个量表，一共10个）；6、两点编码（最高亮点）的解释含义：在所有测图中，最高两点组合到一起的含义（二级需掌握所有两点编码的含义）；7、MMPI同MMPI-2在题目数、量表分类T分类型几个方面的区别；8、A、B、C、D四类神经症剖面图的特征分析；9、偏执性精神病、边缘性人格障碍假阴性精神病剖面图的特征分析。二、SCL-90的测验结果解释考查：1、测验结果异常的3种判断方式、临界值及其功能：总分（总分的临界值：0-4总分160；1-5总分70）、阳性症状项目数、单项因子分（大于等于2）；2、0-4评分和1-5评分，以上三种判断方式临界值的变化；3、如何用SCL-90的总分做咨询效果评估（减分率公式）：治疗前的SLC-90总分减去治疗后的SCL-90总分再除以治疗前的总分，如果在25%以下，为治疗无效；25%-50%为治疗有效；50%以上为效果显著。三、EPQ的测验结果考察：1、判断各分量表测查结果异常的临界值，T60（T大于60偏外向，T小雨40偏内向）。2、各分量表高低分的解释含义。3、EN关系图的解释意义。内外向和情绪稳定性（外向稳定性的人是心理健康状态最好的，内向不稳定性是最差的。心理健康与否主要不取决于是否内外向，而取决于内心是否稳定，即N量表。年龄越大越内向）。四、WAIS和WICS（韦氏成人智力测验）的测验结果考察：1、记分规则：首先原始分-其次量表分-再次言语智商（言语智商量表查表得到）、再次操作智商（操作智商量表查表得到）、最终得到总量表分（言语量表分加操作量表分得到总量表分，总量表分查表得到的分数才是智商）。量表分是是平均数为10，标准差为3的标准二十分；智商是平均数为100，标准差为15的离差智商。2、韦氏离差智商和比内西蒙离差智商（也是一个标准分，平均数是100，标准差是16）的区别；3、韦氏离差智商的解释含义（注：在正态分布图中，平均数向左向右正负1个标准差这个范围，占正态分布曲线面积的68.26%因为是对称的曲线，所以平均数左右两侧此范围各占34.13%，在正负1.96个标准差的范围，占正态分布曲线面积的95%。串讲十六13分27秒）与百分等级的对应解释（重点为高于或低于平均数1个、2个标准差的解释）；4、言语