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有关高效课堂的反思郑卓琦阅读了天津教科院基础教育研究所所长王敏勤发表在人民教育2010年第6期的文章高效课堂的四个要件我有很深刻的感悟，对比我自己的课堂我感到很惭愧，因为我离高效课堂还有相当远的距离。文章第一个提出的问题：这节课让学生获得什么，获得多少？我个人认为这个指得就是教学目标落实是否到位，这个是最能评价一堂课是否具有实效性的标准。反思自身课堂我很多时候都没有深入研究教材，只是机械化地被教材的内容和一些参考教案牵着鼻子走，没有很好地结合自己所在班级学生的实际情况，往往导致我和学生在课堂上“各自各精彩”，没有落实好教学目标，一旦教学目标没有落实好就谈不上课堂的高效了。所有事情都是要从学生学情出发，脱离了学情的教案它本身再怎么优秀也发挥不了它的作用。这是我教学以来最深刻的体会。那么如何落实好教学目标让学生获得这节课的知识点呢？虽然我一直都在探索之中，没有很好实际操作方法，但是我从其他老师的课堂中和多次的教研活动中总结了几点：1、把握课前的15分钟。这15分钟是学生注意力最集中的时段，必须要在这15分钟内将重难点展现出来，否则学生会感觉很迷茫不清楚这节课学习的内容而导致厌学。2、课堂的纪律一定要组织好。其实我非常明白课堂纪律对知识落实的重要性，因为我自身的课堂纪律就存在很大的问题，常常教学进行到一半就要用几分钟讲纪律，这样不单只影响教学进度与质量，更加打断了学生的思维。经过一段时间的观察我发现鼓励比批评更能提高课堂的纪律性。所以我必须要利用一种长期有效的鼓励机制提醒他们，直到他们养成了良好得课堂习惯为止。3、认真地备教材、备教案更重要的是备学生。这三者缺一不可，遗漏了其中一个都会使课堂不完善，特别是我这类缺乏经验的新教师，已经缺乏了经验如果还不认真对待每一节课，不仅仅是没有上好一节课的问题而是导致学生知识断层，影响往后的学习。“台上一分钟，台下十年功”这个是我必须紧记，不要为了完成一节课而简单借用别人的教案，而要为了教会学生知识而研究别人闪光点。一位老师曾经对我说过：“作为老师最重要的是对得起学生，把你的心拿出来，只有用心了才能收到成效”。学生的的学习热情是很珍贵的，我们必须小心翼翼地呵护，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，而在课堂上使学生有所得，并满足他们的所求才能更加提高他们的积极与主动。让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。(责任编辑：赖老师) 高效课堂的四个要件学习反思张贵兰今天，数学教研组学习了王敏勤教授的高效课堂的四个要件，我受益匪浅。什么是高效课堂？我终于明白：高效课堂是在现实的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。学习是学生自己的事情，是自主的；也只有学生真正的拥有学习的自主权的时候，学习才可能高效。学生的学习是自主建构的，学生是学习的积极主动的建构者。于是每堂课不但要有既定的目标，并师生共同努力达成既定目标，而且要调动学生的自主学习的兴趣并持续发展。怎样实施高效课堂，进行有效教学呢？作为一线教师，我们都要认真反思。通过学习，我认为高效课堂的模式应该是以下四点，当然这也是今后我们课堂教学的研究方向和努力目标：1、导入新课，明确目标：每堂课都要明确这堂课的三维目标：知识目标，过程与方法目标，情感价值目标，并且要求目标问题化。因此作为一名教师，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来，把整个学段的知识横向纵向联系起来，形成一个知识体。教师是教学方案的设计者，一堂课能否在有限的时间让学生学到更多的东西，有更大的收获，也在于设计。一堂课要达到什么目标，如何达到这些目标，教师首先要在认真的钻研课程标准和教材的基础上提出来。所以我们教师要精心准备一堂课，要把一堂课三维的课程目标巧妙地安排在35分钟，设计几个教学环节，完成什么任务，能否让学生真有所得，这些都离不开教师的认真准备。2、自学指导，整体感知：先学后教，并要做到四点明确：明确时间，明确内容，明确方法，明确要求。如果说备课是设计图纸，课堂教学就是施工。一堂课学生学什么，如何学，到什么程度，主要靠教师的引导和组织。教师对学生的引导要具体明确，才能提高学习的效率。现在提倡学生自学，如果教师的组织和引导不得力，就不能保证学习的效率。教师提出自学的要求，指导学生自学教材。在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，先整体感知、理解教材、直奔主题，不要在细节上下功夫。教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，这样学生才能高效率地自学。学生在自学的过程中可借助知识结构图或导学提纲来理清课文的主要结构和解决主要问题。3、合作探究，精讲点拨：学生在自学环节中不会的问题教师不要急于回答，而是让学生通过合作学习的形式共同探究解决。此时，教师要做一个旁观者，教师要讲什么，讲多少，完全取决于学生的掌握情况，教师的精讲不止是解决学生疑难，也包括规范学生的一些概念步骤等。4、练习达标，拓展提高：努力做到堂堂清，人人清。在固定的教学模式中于万变与不变之中。练习达标是和谐教学的又一特色，这一环节要求教师把单调的课堂练习变得活泼多样，如可以采取做游戏、抽签问答、接力做题、抢答竞赛等方式。达到堂堂清、人人清、日日清。课堂教学四环节便于教师操作，强调课堂教学的整体性原则，注重提高课堂教学的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的知识；人人都能获得必需的知识；不同的人得到不同的发展。”还将是一种追求！ (责任编辑：赖老师) 如何让数学作业发挥最大的效益时间:2010-11-04 20:47来源: 作者:许成亚 点击: 32次如何让数学作业发挥最大的效益 苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，诫告人们不要取消作业，而是要从一道道作业中取得最大可能的效果。也就是说布置作业是教学所必须的。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能如何让数学作业发挥最大的效益苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，诫告人们“不要取消作业”，而是要从“一道道作业中取得最大可能的效果”。也就是说布置作业是教学所必须的。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。然而不难发现，许多机械的、重复的、毫无趣味的、形式单一的、缺乏应用意识的作业，不仅压抑了学生的好奇心、求知欲和创造性，而且还加重了学生的学业负担，使学生对数学作业产生了厌倦心理，使学生们望“业”生畏，苦不堪言。这些“一点儿也不好玩”的作业，令学生感到做数学作业“味同嚼蜡”，令老师们也筋疲力尽。作为一个数学老师我常常在想，能不能让学生数学作业少一些？数学成绩能好一些呢？能不能让学生数学作业少一些？数学成绩能好一些呢？粗粗想来，似乎有点儿矛盾，这似乎是不太可能完成的任务。然而每天，我一下课就及时迅速的批改好作业，焦急的等待学生订正，周而复始。大量的练习册，让我成了作业的使用者，机械的批改着要把练习册的所有练习都做了，才能求个心安！如此辛苦的付出，可是学生的数学成绩还是提高不快。难道错了？静下心来，细细琢磨，真的是错了！对于数学作业我动脑去思考了吗：哪些作业可以不做？哪些作业可以整合？哪些作业学生掌握不佳，讲评后需要设计一些相关知识点的变式练习？学习了小学数学教学建议后，针对自己的教学情况，我是没有达到小学数学教学建议中的要求的，因为我的时间被许多机械作业批改占有了。关于“习题及作业的布置和批改”，小学数学教学建议中以下几条作了阐述：第18条：作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。第22条：要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈对于作业中的错误要督促学生及时订正。面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批。在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。第23条：要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。可以怎样改进？让数学作业发挥最大的效益。我能不能可以尝试这样做：1、只做数学书和作业本上的作业，不做任何教辅练习册，结果会怎样？教学质量一定会下降吗？我向往这种需要脑力付出的、减少体力批改的“轻松”状态！2、自己设计一些有价值的数学题目，作为课堂练习，让课堂知识展开、充实丰满起来。3、每一次的作业或测试，批改后都认真统计错误人数，分析错误原因。错误率在30%以下的题，个别辅导，改正错误。错误率30%以上的题，集体讲评，暴露思维过程，设计变式练习强化巩固。让每一个孩子真正掌握他们做过的每一道题！让学生快乐地完成有价值的数学作业，使学生感受到数学作业带来的成功。我想只要我们老师肯付出“脑力劳动”，那么我们老师的“体力消耗”一定会下降，学生的数学成绩也一定会提高，更重要的是我们的学生的数学学习将是快乐的！(责任编辑：赖老师)高效课堂的教学反思孙泽梅以前我总认为师生关系融洽，学生积极踊跃发言，气氛非常活跃的课堂就是一节好课堂。读了王敏勤的高效课堂的四个要件一文后，我终于明白了什么样的课才算是一节高效率的课有价值的课了。对照四个要件，反思自己的教学过程，觉得离高效课堂确实有一定的差距，真的需要不断地学习和摸索。对于低年级的课堂。首先要做的是课堂组织教育，低年级学生由于年纪小、多动、自控能力差、注意力特别不集中等年龄特征而不专心听讲，所以一堂课有很多时间都用在组织纪律上了，如何吸引小学生的注意力增强学生的学习兴趣将是我今后教学过程中不断摸索和创新的一个重要研究课题。其次我必须对照四个要件认真备好课，明确一节课的实际教学目标，能让大多数学生获得什么知识，获得多少知识，估计能用多长时间获得，课前需不需要预习，课后有没有必要留作业去做，还要考虑用什么样的方法更容易让学生获得知识。我觉得“先学后教”的方法比较适合低年级学生，因为他们好表现自己，喜欢给别的小伙伴当小老师，教师不妨放手让他们说说自己的想法和发现，或许那些智力超常的孩子能说到点子上呢，老师适时给予鼓励和表扬，他们会更有兴趣和热情的，就算有些孩子说得不对的话，也能锻炼他们的胆量和口头表达能力，如果有难度学生实在想不出的话，老师再教给他们方法。最后在上完课后要检验一下学生掌握知识的情况，是否绝大多数学生都能达标。平常我在课堂上一般都留有10分钟左右的时间做作业，先做完的学生就先当面批改，及时发现学生中存在的问题及时反馈，这种做法也许有些局限性，就是可能只是找到部分优秀的学生存在的一点问题，因为先做完的一般是优等生，其他学生还有什么错误当堂就看不到了。不过我会把没来得及面批的学生作业收起来再批改，集中改完后就汇总整理一下学生主要存在哪些问题和不足，再上课时在全班反馈纠正错误。但有些学生可能速度非常慢做不完或者不会做的，我就只能采取补救措施找时间辅导他们了。即使这样做，还是离高效课堂所说的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很远，就是不能继续坚持下去，真正落实到位落实到人，有些困惑。总之，多学习多请教多摸索多思考，力争做到四个要件，就一定能提高自己的教学水平和能力，那么离高效课堂也就不远了。(责任编辑：赖老师)浅谈课堂“导、学”的有效性时间:2010-08-01 11:57来源: 作者: 潘永章 点击: 97次浅谈课堂导、学的有效性 学习高效课堂四个文件的反思 潘永章 学习高效课堂四个文件后，深感高效课堂教学的重要性。在教学实践中我们深深的体会到数学 课堂教学过程，不只是教师向学生传递知识的过程，而应是教师向学生提供学习环境和经验，组织、参与和浅谈课堂“导、学”的有效性学习高效课堂四个文件的反思 潘永章学习“高效课堂四个文件”后，深感高效课堂教学的重要性。在教学实践中我们深深的体会到数学课堂教学过程，不只是教师向学生传递知识的过程，而应是教师向学生提供学习环境和经验，组织、参与和指导学生学习的过程，是学生主动学习自主构建的过程，更是教师边教边导，学生边学边练的双边活动过程。在这个过程中教师恰当的引导、讲解、归纳是学生高效率高质量学习的重要前提，可见教师的“导”在学生的“学”中的重要性。结合本人在小课题研究课“百分数应用（二）”这一课的教学，谈谈对“导、学”在教学中的实践与反思。课例描述：北师大版六年级上册百分数应用（二）的整个教学设计思路都是让学生在老师的“主导作用”下，主动参与，自主探究，促进学习的积极性，提高数学课堂教学的有效性。本课教学分三个环节进行，第一个环节是创设情境，结合主题图，先出示情境与信息1：1997年至今，我国铁路已进行了多次大规模提速。有一列火车，原来每小时行驶80千米，提速后，现在每小时行驶112千米。根据以上信息，让学生在练习本上写出一个自己想解决的数学问题。创设这样的情境是为了了解学生在探究新知前与新知相关的知识基础，探究同类问题的思维方式，以及技能状况，也为教师提供下一步引导学生探究的方式和方向，提出问题的角度及合理的解决问题的策略。第二个环节是自主探究，从旁引导。教师根据学生提出的数学问题，进行整理归类，形成系统的知识，基本掌握分数、百分数应用题的解题思路和解题方法。继续出示情境与信息2：1997年至今，我国铁路已进行了多次大规模提速。有一列火车，原来每小时行驶80千米，提速后，这列火车的速度比原来增加了40%。现在每小时行驶多少千米？引导学生根据自学要求看书，明确情境图所提供的条件和问题，在小组中合作探究、尝试解决以下问题：从“这列火车的速度比原来增加了40%。”这句话中，你能知道：把（）看作单位“1”，40%是（ ）的40%。（ ）的千米数是原来的40%。这列火车现在的时速是原来时速的（ ）%。尝试用文字表达式写出数量关系：（ ）（ ）40%=现在时速或（ ）（140%）=现在时速。学生在合作探究中，教师巡视，发现问题及时指导，并关注学生能否借助线段图进行分析解答。这个环节的设计意图主要是把学习的自主权交还给学生，在自学中引导学生独立思考，合作探究四个自学提示，逐步分解学习难点，是学生充分理解“这列火车的速度比原来增加了40%。”的两个表示的意思以及数量关系。第三个环节是分层练习：（一）、基础练习。1、现价比原价多20%，把（ ）看作单位“1”，（ ）与20%对应，现价与（ ）对应。数量关系：（ ）（ ）20%=（ ）；另一数量关系：（ ）（120%）=（ ）。2、看线段图列式计算。桃树： 120棵 多25%梨树： 算式： ？棵 50人男生： 少20%女生： 算式： ？人（二）、提高练习。一件上衣是80元，一条裤子的价钱是上衣的70%，买一套这样的衣服共需要付多少钱？（三）拓展练习。游乐场的门票六一期间享受八折优惠，现每张门票省24元，原价多少元？通过基础练习、提高练习和拓展练习，使学生更进一步掌握求比一个数学多（少）百分之几的应用题的解题思路、解题方法和基本的数量关系。整节课环环相扣，为突破重难点，充分给学生自主学习和自主探究的空间，充分让学生说解题思路，体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。“先学后导”，在这节课的教学中起到“催化剂”的作用，更容易理解具体数量与对应分率之间的关系。有教师的有利“引导”，学生的方向明确，不再机械地套用方法分析数量关系，真正理解“这列火车的速度比原来增加了40%。”所表示的意思。课例反思：“好的教学”标志是能够促进学生有效学习的进行，而教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助，从而使学生的数学学习过程成为一个自主的、主动的创造“自己的数学”过程。在课堂教学各个环节中，教师作出合理的引导决策就显得相当必要，为学生的自主探索提供了广阔的空间。在这个过程中教师点拨引导要“准”，予以指导、疏理，使其茅塞顿开。怎样理解“这列火车的速度比原来增加了40%。”是本课的教学难点，教材提供的只是一个线段图，学生要借助线段图理解并不容易，更何况这班学生画图理解题意的能力比较差。针对学生的实际情况，我在自学提示中给学生设置了四个数学问题，一步步，一层层地引导学生自主探究解决问题。并结合线段图让学生解决每一个数学问题。课堂教学中的设疑问题是一项重要的教学手段，课堂上教师适时适度的点拨引导，能促使学生更好地理解、掌握数学知识、提高学习能力，实现自主学习。发展学生的能力，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。这就要求教师树立强烈的意识，善于创设自主学习的情境，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式、形式，通过观察、操作、猜测、思考、讨论等多种活动参与对知识的探究、获取，努力实现求知过程“自主化”，从中培养自主学习的能力和刻苦钻研精神。自我感觉本课的教学设计是比较理想的，如果按照教案的设计思路完成教学内容，那是十分完美的。但是教学设想与教学现实不一样，在这一节课中却高估了学生的能力。学生对分数应用题掌握得较差，基本的数量关系还比较含糊，在课前预习环节花费的时间比较多。在自学探究环节中，发现大部分学生不能正确理解“40%”和“1+40%”的意思，能理解的小组不多，这节课看上去是一节“失败”的课。如果给予的时间不够，教师马上评价学生的探究结果，那么大部分学生只能是“人云亦云”，完成课堂的分层练习是足够有时间的。这种教学是追求表象，不切合实际的，学生的自主学习，自主探究成了形式主义。数学教学中的导学活动要着眼于提高学生素质，立足于学生的发展，就一定能培养出可持续发展的人才。反思我们的课堂，还普遍存在着种种问题，主要表现为“牵制式”教学模式制约着学生学习的自主性；特别在数学教学活动中组织、引导学生议论，要突出学生的主体地位，启发学生积极思考，发挥他们学习主动性。普遍教师为了研究课达到预定的目标，没有根据教学的实际情况和学生的情况，牵引学生走到预定设想的轨道上，热热闹闹地讨论，“及时”完成不同层次的练习，他们认为保证了课堂的练习量，学生必定会巩固和掌握新知。其实这样就会适得其反，学生学过一段时间会有所遗忘，还没达到真正掌握的程度。因此，我理解学生，关注学生，把大量的自主学习的时间还给学生，让他们充分讨论，充分交流，灵活应用教与学的方式，把握好“学、教、导、练”中的各个环节，合理、适时地进行“导、学”，以获取高效的课堂教学效果。先导后学 打造高效课堂欧金彩时间:2010-05-04 09:50来源:岑小原创 作者:欧金彩 点击: 355次新课程标准提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展， 有价值的数学包括这四个主要方面。一是数学知识。我门应该让学生学到有价值的数学知识。二是数学眼光，所谓数学眼光就是培养学生对数学现象观察的习惯和新课程标准提出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，有价值的数学包括这四个主要方面。一是数学知识。我门应该让学生学到有价值的数学知识。二是数学眼光，所谓数学眼光就是培养学生对数学现象观察的习惯和能力，培养学生提出数学问题的习惯和能力；三是数学头脑，有数学头脑的人能够应用数学的基本原理解决许许多多的实际问题，从而充分感受到数学的价值；四是数学语言，数学语言不同于其它学科的语言，它具有相当的准确性和严谨性。因此要让学生获得有价值的数学，必须向课堂要效果。本学期我校推行“先导后学有效教学模式”的课改活动，努力提高课堂效率，由于也是初次探讨，因此也只能是摸着石头过河。要想提高教学效果，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。购物这节课的内容在北师大版教材第五册，是乘法教学的第一节课，主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算。它是在学习了口算百以内两位数乘一位数乘法的基础上进行的，旨在通过“购物”这一实际情境，让学生从已有的生活经验出发提出数学问题，在独立思考和与同伴交流的过程中探索两、三位数乘一位数不进位的计算方法。通过学生已有的社会经验的基础上，激发学生已有的知识经验，让学生感受数学与生活的密切联系，能运用已有的知识解决生活中的问题，并进一步的激发学生的兴趣。本节课的教学目标：1、是探索撑握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算；2、在具体的情境中，体验算法多样化，能运用不同方法解决生活中的简单简单问题。目标明确了，剩下就是具体操作的实效性。进行教学时，我通过淘气搬新家，需要购置新的家具，来到商场购置书柜，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题。待学生提出了合适的数学问题之后，我设计了这几点自学提纲：1、你用什么方法来计算这道题？2、你会用竖式计算吗？3、竖式计算的每一步的数表示什么？4、竖式计算的步骤和过程是怎样的？对以上几个问题，通过看书自学以及在小组内交流看法，让学生先学，对所学知识做到心中有底。在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生出现了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）12+12=24，242=48，（3）通过列竖式进行计算124=48。根据学生的3种解答，我先鼓励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。在此基础上解决剩下的问题。最后进行算法的优化，因为并不是每一种计算方法都要求学生掌握，而在平时以及以后的计算学习中，乘法竖式的计算是最重要的，也是本课的教学目标，这样才能让学生真正获得有价值的数学知识。对于基础知识和基本技能做到当堂教当堂会，这样的课堂才是真正有效。由于教学内容比较简单，因此在练习的处理上我安排的两道练习，以引起学生的兴趣。一是“下面的计算对吗？不对的请改正过来”，主要是检查学生在列竖式的过程中出现了多种错误：（1）列竖式的时候数位没对齐。（2）乘号写在十位或百位的下面，（3）有时只算了个位上或十位上的数等，并根据学生的错误及时进行纠正。以免再次出现错误，争取提高计算的准确率。二是结合乐从美食节的契机，出示以下图片，让学生根据已知信息提一个用乘法计算的问题，并解答，这一个练习的安排，充分激发了学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，将整个课堂教学推向一个新的高潮。整堂课气氛活跃，学生置于一种开放、主动的学习环境中，学生学习的主动性增强了。(责任编辑：赖老师)数学高效课堂的反思林巧惠时间:2010-05-04 09:49来源:未知 作者:林巧惠 点击: 765次4 月 6 日 上午，我仔细阅读了 高效课堂的四个要件，受益匪浅。我觉得 教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一， 它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。因此，教师精心设计每堂课,是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质4月6日上午，我仔细阅读了高效课堂的四个要件，受益匪浅。我觉得教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。因此，教师精心设计每堂课,是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。优质的课堂教学必须是“教得有效，学得愉快，减轻学生负担，课堂作业当堂完成” 因此，本人在此就高效的数学课堂教学设计要关注要关注的问题与大家探讨和交流：一、让学生关注身边的数学，体味学数学的重要性紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设良好的教学环境。运动会上的田径赛跑是学生生活中很熟悉的活动，它贴进学生的生活实际，真实、自然、探究问题的欲望。如：我在教起跑线这一课时，设计如下：我校的跑道全长200米，弯道最内圈的半径是10米。每条跑道宽1米。 若进行200米赛跑，（比赛时跑步选手一般压着跑道的内圈跑）（1）第2道和第1道的路程相差多少米？（2）第3道和第1道的路程相差多少米？（3）若有4人进行200米赛跑，（不抢道），你可以怎样设计起跑线？我引导学生得到设计起跑线的方法：只要第1道起跑线确定后，以后每条跑道的起跑线依次提前6.28米。前面的两道题与例题同步。后一题这类练习与例题比较应稍有变化、有所提高，可以强化认识，防止学生出现生搬硬套的消极思维现象。通过练习，学生把知识转化为能力，形成综合运用知识解决问题的技能，这些题目大部分学生经过认真思考都能够解决。在教学设计中，只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。二、放手展开讨论，充分发挥学生的主体作用激发学生的数学兴趣，好好地把握住这短短的课堂35分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。课堂上教师最多讲解15分钟，尽可能的把时间还给学生！真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的练习实践中形成自己的学习方法和能力，将知识活学活用，达到学习知识的最高境界。数学课堂上的讨论是活跃课堂教学，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性的重要途径。因此在每一节新课中，老师都可以放手让学生去推导、去讨论，通过动口、动手、动脑，得出新的结论。数学课堂中的讨论，既能使学生进一步加强对平行的判定的理解，又能培养学生合作学习的态度，营造你追我赶的学习氛围。如在教数字的用处后，我让学生做一个“小小的设计师”。试编能代表自己身份的编号，学生在小组内通过充分地讨论、交流后，试着编号。例如有个学生是这样介绍她的编号：我设计的是“粤LCCX6028”，粤代表是广东，“LCCX”表示乐从岑小，602表示六年二班，8是双数表示我是女生。还有些学生的编码多种多样，有些还很有个性和特色，编码中有数字、文字、字母，还有图案等等，学生的解释也是非常有趣的。这样的设计，点燃了学生思维的火花，学生敢于质疑，大胆猜测，气氛紧张而又愉悦，既掌握了知识，又发展了能力。在教学设计中，只有着眼于学生自主、合作、探究的学习方式的建构，才有可能实现课堂教学的有效性。 三、减轻学生负担，课堂作业当堂完成，多给学生提供成功的机会有兴趣才有动力，有动力才会有成功。而成功总是会使人兴奋，能产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自己不行，愿意落后，人人如此，学生也不例外。抓住这一心理特点，我们在平时的数学教学中，尽可能提供成功的机会，使学生从数学学习中得到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动力，形成可喜的良性循环。因此，每节课不少于10分钟的课堂作业，而且是课堂作业当堂完成。做一部分基础题，巩固一下。一堂课里这样的取舍使学生的疑难问题基本得到解决，思路层次分明，使学生很容易抓住重点，同时又提高了分析能力和合作能力，效果不错。只有这样，学生的学习兴趣才能持久，才能减轻学生负担，才能使学生好学、乐学、善学，做到自主发展。(责任编辑：赖老师)培养学生自学能力，提高课堂教学效率梁焕明时间:2010-05-04 09:48来源:未知 作者:梁焕明 点击: 361次有效、高效课堂一直是我校探索追求的课堂教学效果，但每次上完课后，我总是认为自己的课堂效率不高而苦恼。最近有幸缄读王敏勤的高效课堂四要件感悟颇深，真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做到让自己的课堂是高效的心理有了一个明确的认识和有效、高效课堂一直是我校探索追求的课堂教学效果，但每次上完课后，我总是认为自己的课堂效率不高而苦恼。最近有幸缄读王敏勤的高效课堂四要件感悟颇深，真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做到让自己的课堂是高效的心理有了一个明确的认识和方向。王教授所说的先学后导给我启发很大，确实在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师议论的中心，研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。谈到培养自学能力，已经引起了国内的高度重视。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。王教授还指出，每节课教师要将学习的目标呈现给学生，这样每个学生都有了学习的方向，成为了学习的主体，向着学习目标努力行动。为了更高地发挥学生的主体作用，增强学生的主动性与能动性，王教授还明确的指出了：课堂教学，上课教师先让学生自学，教师不讲。当然，我们并不是让学生盲目地自学，因为我们的学生毕竟是小学生，他们的能力还不算很高，还有好动爱说的习惯，稳定性还比较差。所以，教师为学生呈现自学指导。例如，针对讲授内容合理设计自学提示，让学生根据提示有目的地去自学。实际上是学习目标的具体化，做到学习内容明确、学习方法明瞭、学习要求明白。这样才能使学生成真正成为学习的主体，其学习的能动性也会大大提高。当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。老师放不开，学生学不活，有些老师总是认为学生自学了，他们都明了，我再讲也觉得没意思了。其实这样的老师是要求学生一定在老师讲了以后才能懂，老师没讲不准明白。难道一定要老师讲了才让学生明白吗？学生在自学中掌握不是很好吗？我认为教师的杞人忧天，只会压抑学生潜力的发展。1、课前预习培养自学能力。当然自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。王教授还说到课前要让学生预习，我也很赞同这个观点，其实我们学校在有效课堂教学研究中也一直在实施的模式，每次讲新课的前一天，我都给出预习提纲让学生在课前进行预习。要求学生预习时不准互相议论。有时我边在行间巡视边鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。”所以学生在预习时，都是埋头看书、积极思考。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。等到新课时，教师讲得轻松，学生学得愉快。每逢遇到较容易的知识，学生通过预习把它掌握了，课堂上对答如流，学生看到了自己的能力，就异常兴奋。有时下了课就找我兴高采烈地说：“老师，刚才学习的知识我早就懂了！”其实课前预习也是自学能力的一种反映。2、课中预习培养自学能力。每次上新课时，我都用小黑板或幻灯片出示自学提纲，一般是针对讲授内容提出两三个问题，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。例如教北师大版第六册乘法电影院（两位数乘两位数进位乘法）时，我先用小黑板出示自学提示：(1)认真观察书本情境图，找出数学信息和问题。 （2）、书本用了三种方法计算2126，三种方法分别是怎样？（3）说说竖式中每一步答案是怎样算出来的。引导学生进行自学，学生自学后腾出一些时间让学生围绕提纲议论，可以和邻座同学自由结合成小组进行议论研究。鼓励大家畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见。最后师生共同探索解决，通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把它条理一下、巩固一下就可以了。这样获得的知识印象深刻、记忆牵固，对比较难的知识通过老师点拨也就迎刃而解。久而久之学生的自学能力会不断提高。总之，我认为学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，探索知识的规律。谈谈影响自己高效课堂的几个因素时间:2010-08-01 12:52来源: 作者:王丽 点击: 322次谈谈影响自己高效课堂的几个因素 王丽 今天有幸学习了天津教科院基础教育研究所所长王敏勤的高作 高效课堂的四个要件 一文，我感受很多。 我理想重的高效课堂就是对于基础知识和基本技能做到当堂教当堂会，当堂作业当堂批改，不留尾巴。但因为种种原因，谈谈影响自己高效课堂的几个因素王丽今天有幸学习了天津教科院基础教育研究所所长王敏勤的高作高效课堂的四个要件一文，我感受很多。我理想重的高效课堂就是对于基础知识和基本技能做到当堂教当堂会，当堂作业当堂批改，不留尾巴。但因为种种原因，总是不那么理想。反思自己的教学和课堂，认为影响自己高效课堂有一下几个因素：一、学生注意力容易分散因为我所教的是低年级，由于低年级学生好动、注意力容易分散，经常在组织教学方面要花大量的时间，就导致一节课有效的学习时间不能保证。我也时常会根据低年级学生好动的特点设计一些游戏，让课堂变得有童趣，激发学生的学习兴趣。但通常在新课中做的好一些，对于一些练习课就采取讲练结合的方式，学生对这些知识似曾相识，所以听起来不是那么认真。另外也可能受自己思想的束缚，1、觉得游戏时有一部分学生可能会趁浑水摸鱼，2、担心放开了不好收回来，所以还是采取一些比较保守的方式教学，而不敢采用比较开放的教学方式上课。怎样上好练习？如何让练习课充满童趣？如何让学生真正在玩中有所收获？确实是我的一个盲点，也是我今后要努力的方向。二、没有做到真正放手让学会自主学习魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”。而我就是一个勤快的老师，自己也知道该放手时就放手，但一到课堂上，就生怕学生不会，或者是担心其他学生解释的不到位、声音小别人听不见等等原因，不由自主地又唱起了主角。经常用自己的思想代替了学生的思维，导致学生自主学习的能力下降了。三、优生经常充当 “陪学”说实话，我们经常训练的题目都是一些保底题，一直训到学困生也基本掌握为止。经过一段时间段的训练，学困生们是明显有了进步，老师也感到无比欣慰。那些优生呢？可怜呀！经常都是在简单重复着一些他们会的知识。如何兼顾优生，使自己的课堂高效起来？这也是我的一个盲点。四、自己的儿童语言贫乏如何吸引学生的注意力，除了有声有色的课件外，老师的肢体语言、有声语言也能很好的吸引学生的注意了。近期我校对老师的课进行了录像，但我打开自己的录像课再看时，才发现了诸多缺点，教学设计暂且不说，就说话自己组织课堂的语言吧！语速快，表扬的语言不丰富、语音语调平淡。唉！这样的语言真的不能勾起学生什么兴趣的。所以我也看了好几个老师的课，目的是想学习他人的课堂语言。比如陈琴、曾主任、曾丽、梁艳丽、王芙蓉的课。我感觉陈琴的语言很值得我学习，语速慢、有感情、语调有起有伏，能够引起学生的注意和吸引学生的兴趣。这也是我追求高效课堂必须要过的关。(责任编辑：赖老师)学高效课堂的四个要件后谈“有效”何仕虹时间:2010-05-04 09:47来源:岑小原创 作者:何仕虹 点击: 193次高效课堂的四个要件简单明了地讲述了什么是高效课堂，不但浅显易懂，而且与我们的教学现象很贴切，给我们一线的老师点亮了一盏明灯，为今后的教学指明方向。对照高效课堂的四个要件，既可以反思自己的课堂效果，也可以作为评价别人教学效果的尺度。有效高效课堂的四个要件简单明了地讲述了什么是高效课堂，不但浅显易懂，而且与我们的教学现象很贴切，给我们一线的老师点亮了一盏明灯，为今后的教学指明方向。对照高效课堂的四个要件，既可以反思自己的课堂效果，也可以作为评价别人教学效果的尺度。有效教学的核心就是教学的效益，个人认为高效的前提必须是有效，有效的备课，有效的课堂组织，有效的课堂提问从有效当中看学生有没有学到什么，或学生学的好不好，有没有得到应有的发展，从而达到高效课堂的目的。结合自己的课堂以及平时的一些做法，与大家分享问题三：“让学生怎样获得？”知识的学习与掌握是需要过程的，这个过程如何去实施我们称它为方法，教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。这两种方法我会交替使用，如果这部分知识是学生有基础的前提下学习的，我会采取“先学后教”的形式，例如计算教学。计算教学是最具备系统性的教学，从会数数到会计算10以内的数到百以内到万以内数的计算，一步一脚印，这种情况下，我会让学生先计算，然后再汇总学生的计算方法，这时，我总会有满载而归的感觉，不一样的方法，体现了学生不同的思维方式，不一样的计算方法汇总在一起，也提供了一个让学生互相学习的机会，老师只需要引导学生找出最优的计算方法就可以了，学生学起来很轻松，体现了老师是课堂的组织者，引导者的角色，把课堂交给学生，学生才是主角的教学理念。“先教后练”的方法，通常是讲授的内容是整个知识内容的源头内容，首先是学生对这一部分知识是一无所知的或者模糊的，其次是从书本上无法体现知识要点的，所以要从最基本的概念开始讲起。例如一年级下册“认识厘米”一课，由于本课是长度单位里面的第一课时，学生在脑袋中还没有建立空间观念，而这种空间观念是通过操作才能建立的，所以老师先带着学生认识了1厘米后，再让学生练习测量东西。不管是采取“先学后教”还是“先教后练”，课堂中还是离不开课堂提问，课堂组织的严密性就从提问开始，让学生怎样获得知识？有效的课要提课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是传播知识，开发智力，发展思维的重要手段，是师生交流的主要途径。课堂提问贯穿着整个教学过程。教师所提问题的质量会直接影响到课堂教学的效果。因此，优化教师的课堂提问，有利于教师的课堂发挥和学生的全面发展，有效课堂除了体现有效的方法外，还应体现课堂提问的有效性，问得好，能一石激起千层浪，为高效课堂服务。让学生学有所得是课堂教学的最终目的，学生在课堂上收获是否丰富，是与老师的教学方法成正比的，让我们一起努力，使每一节课都成为实在的课、高效的课。(责任编辑：赖老师)高效课堂促人反思2010-05-04 来源： 作者：臧晓宁 阅读： 170新学期以来，为了更好的实施新课程改革以及适应新环境下的教育形势，我校全面推进11高效课堂改革的进程。围绕11高效课堂实施细则，全体教师在课堂上进行了大胆的实践，在实践中不断检测课堂的高效性，从而实现课堂教学的高效性。最近，我们听了几节“高效语文课”，深有感触，这里从三个方面谈谈个人看法。一、课前“精心备课和教研”，是打造“11高效课堂”的前提常言说得好：“不打无准备之仗。”我想，教学也不例外。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师的课前准备“决定”着一节课质量的高低。最近同行的几节示范课，我很有感触，如此高效精彩的语文课堂，都是“有备”而来的。课后谈起这些课，老师们都深有体会：课上精彩一刻钟，课下要几天功。几位老师在课前都对教学的内容进行精心的准备，一堂课要学习哪些知识，形成哪些技能，进行什么样的情感教育，采用什么样的教学手段，选用哪些好的训练题目，在课堂上如何指导学生在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与研究。老师们事先把备课组集体研讨完成的导学案发到学生手中，做到课堂前置，作业前移，回收批阅，发现问题后及时反馈。课堂上把导学案上的内容进行再次精选，围绕教学目标，灵活处理，形式多样地展示学习成果。 “凡事预则立，不预则废”，课前准备做得越充分、课堂教学效果就会越好。课前，我们除了认真备好课，还可以互相听课观摩学习研究，参与教研或者翻阅资料获取教学秘籍。只要我们有提高教研水平这个意识和愿望，就一定有所收获。个人的精心教研和备课，再加上集体备课的智慧，高效课堂就有了保障。我们从这些高效精彩的语文课堂中得到一点启示：精心备课和教研，课堂才有高效精彩的可能。二、课堂上师生、组内、组外生生沟通与合作，是打造“11高效课堂”的基础语文课堂教学模式中实现师生之间和学生之间沟通和合作。引导、启发学生丰富或调整自己的见解。布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地去接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。这个教学过程是主客交互、建构学习的过程，是小组内学生之间、组与组间以及师生之间相互讨论、相互交流的过程。回顾几位老师的高效课堂，不论是文本研习、问题探讨课还是活动体验课，都引进了新的学习评价机制。在教学项脊轩志的课堂上，教师检查背诵，采用组内检查和组外互查相结合的方法，由组长到其他组检查背诵情况，每组随机检查3名学生，拟好相应的分值全对5分，不熟练2分，不会的0分，最后组长汇报得分情况，记录在黑板上。课堂上各组同学争先展示，个别偷懒背得不熟的学生被扣了分，影响了小组积分，满脸通红，直拍脑袋。从他们的课堂表现，我们老师能够强烈地感觉到此种评价的机制对他们的激励作用，有效地改变了以往课堂上老师花很多时间检查背诵，效率还很低的情况。组外的检查促进了小组的组内互查，更激发每个学生的学习积极性。教者鼓励学生大胆制定学习目标，粗略设计学习策略，热烈地争论问题，组内合作，组外督促检查，每个学生都有发表自己主张和见解的权利和机会。在使用导学案的过程中，教者强调组内通过先合作讨论的方法，达成统一的意见，然后再安排各组到黑板前展示答案，其他小组参与评定、打分。课堂讨论气氛热烈，有的意见统一，有的则有争议，有争议的内容则由教者稍加点拨，课堂上师生、组内、组外生生沟通和合作的浓厚氛围逐渐形成。正如评课中有位老师所说，教者在有效进行教学预设后，更多地把关