数学人教版五年级下册同分母分数加减法教学设计与反思

教学设计与反思聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：同分母分数加减法姓名：李学英工作单位：大兴乡中心完小学科年级： 六年级教材版本：人教版一、教学内容分析 此教学内容是属于学生很容易就能够掌握的，它的原理和含义都与整数加减法一样，学生只要掌握了整数加减法的内容，学习本节就不吃力，在学习中一定要理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，这样才能正确进行计算二、教学目标1、知识与技能：通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。2、过程与方法：通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。3、情感态度和价值观：体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。三、学习者特征分析本班学生有42人，分别来自三个学校，虽然他们的知识层次相差较大，但是由于学生以前学习过整数加减法的计算方法，虽然数的名称不同，但是算理一样，只要教师引导正确，教学方法得当，合理利用资源，在辅助用上电子白板进行教学，相信学生能够学好此教学内容，只是要辅导好学习相对困难的几个同学。四、教学策略选择与设计在本节课的教学中，我主要是利用已有的知识对学生加以正确的引导，让学生先复习整数加减法的计算方法，然后与现在的同分母分数加减法作对比，从中找出相同点，教师再引导，让学生归纳出算理，并能自己计算。从而达到教学目的。五、教学重点及难点教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。教师活动预设学生活动设计意图课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。 学生看到爸爸、妈妈吃的饼以后知道爸爸和妈妈分别吃了一张饼的多少。然后加起来一共又吃了多少，从而从图中懂得分数加法和整数加法之间的微妙关系从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？板书： 你能计算出结果吗？请试一试小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。学生自己先独立计算，然后小组合作计算，得出结果后根据老师的提示进行讨论，知道同分母分数相加，分子相加，分母不变。理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 板书： 思考：和可以直接相减吗？为什么？学生根据问题自己做题之后思考问题，与加法一样是直接相减还是怎样减，独立完成后分析算理：同分母分数相减，分子相减，分母不变。概括得出结论：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。让学生在自主学习、自主探索的过程中，化被动为主动，变接受为发现，获得自主探索的成功感受。同时，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。课件出示教材第90页“做一做”第1题。课件出示教材第90页“做一做”第2题。学生自己计算，巩固应用利用新学知识做应用记牢知识点七、教学评价设计 由于学生在课堂上是自己动手先独立计算，因此对最先完成计算的同学应给于表扬，并且实行小组合作评价机制，针对学生完成自主学习的情况，展示的情况，小组发言的情况，和完成训练的情况进行评价。八、板书设计同分母分数加减法 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。九、实践反思 本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也为学生提供自主探索、合作交流探究计算方法的机会，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。教材通过的是现实的问题和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。既然问题来自于学生，解决问题的过程与方法也应当由学生自己去探究与体验，这是新课标所要求的。因此当提出问题