“动”出数学课堂的精彩.doc

“动”出数学课堂的精彩 小学数学新课程标准（修改稿）指出，小学数学活动“是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”因此，小学数学教师在教学过程中，一定要改变过去传统、效率低下的“满堂灌”的“填鸭式”教学，而是作为一个数学学习活动的组织者、引导者，运用各种手段，充分诱导学生积极参与进小学数学学习的过程中来，将以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。也就是说，只有让学生在课堂上“动”起来，做学习的主人，才能促进小学生整体素质的提高，促使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，进而发展学生抽象思维和推理能力，促进学生全面、持续、和谐发展。怎样才能让小学生在数学课堂上真正“动”起来，使数学课堂更加精彩呢?一、营造欢快的课堂氛围，让学生“心动”兴趣是最好的老师。尤其是对于生性好动、注意力集中时间较短的小学生来说，要在完整的一节课上要求小学生全身心地关注，就必须充分让学生感受到数学不仅是一门学科，更是一门充满智慧、魅力和趣味性的游戏，进而让学生们对未知的数学知识充满好奇心，促使学生们在接下来的学习过程中怀着极大的兴趣进行数学学习。比如，在每堂课开始之前，小学生大多没有从课下的玩耍中完全恢复过来，注意力极其不集中，此时教师就可以通过引入带有一定趣味性的开放性问题。这类问题不一定要让学生们回答出来，只是调动学生们的思维，促使学生们充分们充分调动大脑，充分思考并踊跃发言，将学生们在课间玩耍的心收回来。例如，教师可以运用“九点连线”这样一个小问题。如图，. . . . . . .要求学生们用一笔完成，只可以拐三次弯，也就是用四条直线将这九个点连接起来。在学生们不断尝试的过程中，教师在旁边不断进行提示、诱导，尽管最终可能没有一个学生将这个问题解答出来，但引导学生们充分进行思考、让每个学生“动”起来的目的已经达到。此时，教师公布答案：（如果从左到右，从上到下将九个点标号的话）其中一种方法可以这样：1-5-9-8-7(再继续向前走一段距离，这一段距离和水平方向相邻两点间距离相等)-4-2(在继续向前走一段距离，这一段距离和对角线方向相邻两点间距离相等)-3-6-9然后告诉学生们这个问题主要是让他们“突破方框思维”，只要突破了方框思维，就会有很多种的解决方法。此时，小学生们大多都会恍然大悟，发出惊呼声，认识到数学的魅力和趣味性。然后教师再让小学生们自己提出解决方案，学生们会发现确实是有很多种解决方法。二、积极引导学生动手，让学生“手动”毫无疑问，让学生进行动手操作一定会有利于促进学生们的参与积极性。小学生大都对新鲜事物充满好奇心和探索欲，在动手操作的过程中，注意力大都会高度集中，思维活跃，参与意识强烈。例如，在教授六年级圆锥的体积这一教学难点时，教师就可以引导学生们进行实验推导出圆锥的计算公式。首先，教师可以把等底、等高的圆柱体和圆锥体作为道具放在每组的学生们面前，并告知学生们这节课要推导圆锥体体积，然后让学生们进行猜想：等底、等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系，要求学生们互相交流想法。其次，教师引领学生们做实验：将圆锥体倒满水，然后倒进等底、等高的圆柱体内。经过三次后，学生们会发现恰好倒满。在引导学生经过几次实验后，让学生们交流：等底、等高的圆锥体与圆柱体的体积关系到底是什么？然后，教师引导学生们一起得出结论：等底、等高的圆锥体体积是圆柱体的1/3，并让学生们进行思考：是不是所有的圆锥体体积都是圆柱体体积的1/3呢？随后引导学生用等底不等高、等高不等底、不等底不等高的圆锥体和圆柱体进行实验，让学生们直观明了地认识到并不是所有的圆锥体都是圆柱体体积的1/3.最后，学生们得出圆锥体的体积公式V=1/3Sh，圆锥底面积S即相当于圆柱体的底面积，圆锥的高h即相当于圆柱体的高。三、采用竞争教学法，让学生“口动”小学生大多都是自信而又好斗的，适当地引入竞争意识可以充分激发出学生们的竞争意识和潜能，让学生在充分参与到“对抗”的游戏中。例如，教师可以在课堂上组织小学三年级学生进行100以内加减乘除法的对抗比赛。首先，将学生们按照人数平均分成几队，每队有45个成员，分给每个队一个塑料小锤子进行抢答。然后，教师提出问题，小队迅速落锤，哪个队落锤早就由哪个队进行回答，要求队员们必须在五秒钟内给出正确答案，答对了则加二分，打错则减一分。通过抢答5060个问题，最后评比总成绩。这种方式一方面可以学生大脑高速运作提高做题速度和准确度，还可以让每个学生处于兴奋状态参与到竞争中来，让学生在轻松的环境中展现自己，在欢声笑语中不断提高数学技能。四、运用游戏教学法，让学生“情动”小学生大多情绪不稳定，爱玩、爱闹，教师可以学生的这种特点通过做游戏来训练学生们对知识的掌握程度。例如，教师可以运用游戏巩固学生对加减乘除运算的掌握程度：将0100数字分给每个学生几个，然后教师随即念出一个数字，手握该数字的学生立刻站到指定的一个地点，随后教师再念出另一个数字，手握该数字的学生立刻站到另一指定的地点。此时教师要求剩余的全体同学集中注意力，教师喊出加减乘除中的一项，要求手握结果的学生在五秒内迅速做出反应，站到等号之后。如果正确，教师要给出表扬；如果学生反应过慢或是错误，教师也不要进行批评，而是给出鼓励，让学生下次集中注意力，仔细运算。通过这个游戏，同样可以锻炼学生们的快速做出反应的能力，让学生在蹦蹦跳跳的兴奋中不断将自己学到的数学知识得到应用发挥，不断获得数学学习的乐趣。无论什么样的游戏，教师要尽量保证每一个学生都被提问道，都能够充分地参与进来。同时，教师要注意克服学生们的畏惧心理、自卑心理，安慰暂时学习较差的学生这只是一个游戏，是为了让学生们获得轻松、愉悦的心情，并不能说明什么问题，让每个学生无负担地玩耍。五、积极鼓励学生，培养学生自信小学生们是最需要鼓励的，对学生们及时的鼓励可以让学生获得极大的满足感，增加习得知识的乐趣，从而在以后的数学学习过程中增加动力，更好地学习。正如罗素所说，生活中不缺乏美，只是缺少发现。同样，每个小学生身上都是有优点的，尤其是在数学方面，每个学生都有值得夸赞的地方，教师们一定要细心挖掘，坚信没有学不好数学的学生，只要是教师方法得当，调动学生们的学习积极性，让学生参与到教与学的过程中来，就一定能够将数学学好。教师通过引入开放性的问题引起学生们的思考和兴趣入手，促使学生们集中注意力，在课堂上尽量让学生们动手做实验直观、明了地认识到数学道理，在游戏中锻炼、巩固习得的知识，在教学的各个环节都充分调动学生们的积极性