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让习作绽放绚丽的“花朵” 窦益青 摘要：“作文”是学生学习生活中的一项重要内容，是课标所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。作文难，作文难，一提作文心就烦。孩子们幻想有一支“生花笔”，能让自己的作文开放出缤纷花朵。怎么样才能让我们的孩子快乐提笔，习作开花呢？不同的教师有不同的方法和手段，有经验的老师都深谙一个道理，要想让学生对作文产生兴趣，要打消对作文的一个怕字，让学生知道写作文就是用学生自己的笔写出自己想说的话，用笔快乐地写出所思所想。关键词：从“小”入手 情动辞发 厚积薄发 一、幻想憧憬提笔生“花”有人在小学生中做过一个调查，问一个班的孩子：最喜欢的课是什么？有23人选体育课，11人选音乐课，10人选算术课，4人选图画课，只有1人选作文。在学校还流行这样一句顺口溜：作文难，作文难，一提作文心就烦。孩子们幻想有一支“生花笔”，能让自己的作文流光溢彩。由此可见，孩子们作文是不快乐的，甚至是痛苦的。学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。怎样才能让我们的孩子快乐习作，提笔“生花”呢？不同的教师有不同的方法和手段，有经验的老师都深谙一个道理，要想让学生写好作文，首先要打消对作文的一个怕字。作文不是一件困难的事情，只是像果树欢畅地开出灿烂的花朵，结出累累硕果。二、从“小”入手乐于开“花”众所周知，一项能力的形成都需要一定量的积累，才能达到由量到质的转变。作文没什么可写，这个问题普遍困扰着学生。却不知，写作素材无处不在。宫本教材快乐读写中精选的文章有许多可供作文训练的素材，适时寻求切合点进行练笔。例如：挖掘课文中有利因素，鼓励大胆想象，既借此抒发情感，又深化了主旨。如读完雪地贺卡这后，想象在洁白的雪地里，你看到了什么？你想对给予树 中的金吉娅说些什么?学完我要一本书，你内心的感受是什么，结合自己写几句话。学完鹿与狮子让学生改写成喜欢的课本剧。再如：上声乐课，把听到的各种声音写下来，把自己听到的每个音符、每段旋律的感受写下来。篮球课，记录下所掌握的一次运动技巧是如何进行的，按顺序地说清每一个动作及要领，进行中有何得失，有什么感受。日常生活中写一些应用文，如:开展拔河比赛，可以请学生出通知，写邀请书，拟定比赛规则，撰写比赛通讯稿。通过这些方式也能达到练笔效果。作文与生活是沟通的，学有所用笔自勤。笔者认为小学作文是一种练笔活动。小学阶段只是作文的启蒙训练阶段，其教学要求不可偏高。因此，我们必须根据儿童的生活经验，认识能力及语言状况进行训练，倡导用“我手写我心”。练笔训练要减缓习作的坡度让学生没有为难情绪，更乐于表达。正如孔子所说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可让学生准备好“随笔本”或“日记本”，随时练笔。老师减少这样或那样的规定，放开手脚让学生在纸上练兵，快乐而又自由的用笔头留下思维的痕迹。 三、情动辞发满树生“花”有人把习作教学比作一棵“梨树”，怎样让童心在课堂上闪烁，在习作中“提笔”绽放出千朵万朵美丽的“花朵”？我想习作指导本意在于“唤醒”：唤醒真情，唤醒真心，唤醒真性。1、融情激趣真情实感前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，主张通过多种方法和手段，让学生平凡的日子抹上艳丽的色彩，有情有趣，学生的情思自由放飞，个性得以张扬，学生的表达才能灵动，有活力。能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。因此，创设动人情境，容易让学生在情境中产生写作兴趣，产生“一吐为快”的冲动。一次课堂上，读了爸爸的背，文中小作者从小到大一直坐着爸爸的自行车上学。从爸爸宽大、温暖的背深深感受到父亲对自己的爱。此时，我让学生说说每天你怎么到校的，并让学生联系自己的切身感受，举一个小事例说一说爸爸、妈妈对我们的关心与爱护。比一比谁的父母最爱我们。学生情感被激发，畅所欲言。在谈话过程中，一名学生回想起妈妈为了培养自己的兴趣爱好，一年四季、风雨无阻地接送自己学吹笛子的情景时，眼睛里分明有些湿润。对于她的讲述，我深情地对全班学生说：“你妈妈对你太好了，其实这些对一名母亲来说不算什么，因为她对子女的爱是无私的。”几句简单却发自内心的称赞的话说得这位平时大大咧咧的男孩不禁落泪。一石激起千层浪，此时教室里的每一个学生都有许多和妈妈有关的话要说。因为时间关系，不可能让学生们在课堂上一一交流，而学生们的欲望没有得到满足，很容易产生特别想说一说、写一写的愿望。于是借此良机赶紧给学生布置一篇习作练习，以满足每个学生的需要，写作的内容、形式不必限制，只要文章充满真情实感，能打动人即可。2、玩中觅趣得心应手玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地张开想象的翅膀，多一点童趣，多一点嚣张。作文已成为一种趣味，何愁内容不妙不可言？比如，在活动课上，组织学生玩吹泡泡游戏。对学生说：“今天老师没有明确要求，你自己尽情去玩，尽兴去找”。玩中学生不受约束，无所顾忌，全身心地去感受、体验。游戏刚一结束，看着孩子们兴奋的小脸，发亮的眼睛，教师因势利导，让学生记下吹泡泡的想法体会。有一学生写道：我把吹管放在嘴边，使劲一吹，泡泡们像一串串五颜六色的水晶球，窜了出来。它们像仙女一样在空中飘飘悠悠晶莹剔透，真漂亮！我发现我把泡泡吹向哪里，泡泡就飘向哪里。可是，一眨眼，不见了。莫非泡泡也是个调皮的孩子喜欢捉迷藏？这时，作文就是学生用“笔”表达情思、倾诉真心的一种方式，能不酣畅淋漓吗？ 3、感受于心不吐不快在习作中，学生常抱怨无话可说。其实，大部分学生并不是无材料可找，而是“身在宝山不识宝”。他们不是没有生活，只不过没有太关注生活，记录生活。因此，我们要注意引导学生热爱生活，关注生活中的人、事、景、物，联系生活记录下点点滴滴感受。我们的孩子应该做个“性情中人”，有一双捕捉生活的明亮的眼睛，有一颗触摸语文的细腻的心灵。如在组织学生完成习作可爱的乐园时，在布置观察作业前，我问学生：“你喜欢咱们少年宫吗？张开你的眼睛，去寻找少年宫中哪一点最吸引你？”因为学生经常在少年宫活动，所以很容易激起探寻的欲望。于是给学生们充分观察校园的时间，然后以抓住一点汇报自己的发现。这次观察的结果可以说是内容丰富，出人意料。有的学生认为老师的办公室最吸引人，因为在那里辛勤工作的老师准备各种活动安排；有的学生认为操场上的参天青松最感动人，不管春夏秋冬，不管严寒酷暑，它们总是挺直胸膛，体现出刚强不屈的顽强作风；有的学生发现桂花最美丽。金秋时节，这点点桂花却能散发出浓郁的香气，给我们的生活增添了无穷的乐趣一堂课下来，学生们在汇报自己的观察结果时几乎说遍了每一个角落、每一处景物。听着孩子的汇报内容，不仅是老师，甚至连学生自己也难以相信他们眼中的少年宫居然这么美，这么可爱。“感之于外，受之于心”，感受是习作的开端，是传情的基点，是行文的动力。不用说，这一次习作打动人的地方很多，也空前的成功。四、厚积薄发吐中生“花”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，积累词汇，丰富学生的语言，对于提高作文教学水平有重大意义。“胸藏万汇凭吞吐。”基础教育的目标是“胸藏万汇”，必须把大量的词汇识记在心，才能吞吐自由，口吐“莲花”。（1）制订阅读目标。低年级背诵优秀诗歌、优美词句，并练习用积累的词句说话，中高年级主要背诵优秀古诗文，优美句段，并能够进行适当的仿写、缩写、扩写、续写练习。大多数名家名篇，可谓文质兼美，不仅蕴含着丰富的思想情感，而且其表达技巧的方法也简明精致。可以有目地的推荐并指导学生广泛阅读，一方面让学生学习语言表达、积累语言，另一方面让他们系统地学习借鉴、模仿成功的范文，从文章的表达方法上进行写作借鉴。重视引导典范语言的积累，使学生在丰富语汇的同时，体味深刻的思想和美好的情思，提高语文素养。（2）开展“经典美文”诵读比赛、讲故事，读书心得座谈会，七彩作文擂台赛等活动，设置多种交流、展示平台，给学生展示自己读写成果，帮助学生树立信心，体会阅读和表达带来的成功与乐趣。五、文有“好”评锦上添“花”作文评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。因此，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，在批改作文中我坚持将每一位学生文中的闪光点标出，使学生看到进步与成功，激发学生爱写乐写的欲望。有时采取优缺点分开写的方法进行，如：优点是什么，缺点有哪几条，让学生对评语反复琢磨，再次修改作文，形成“写作-评改-修改-评改”的循环方式。让学生们在教师因材施教中，经过反复几次认真修改，自摸索写作窍门，积累出写