认识人民币教学设计.doc

认识1元以上的人民币 教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第54页例3、例4教材与学情分析本节课内容是学习1元以上的大面额人民币及它们之间的关系。教材完整展示了比1元大的人民币，使学生对人民币有一个整体的了解。通过换钱活动梳理人民币之间的关系，为下节课人民币的计算奠定基础。学生在生活中已接触过人民币，已有初步的识别方法，但缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的价值缺乏了解。有购物的经历，但支付方式和购买方案欠灵活。学生有较强的兴趣学习这节课的内容，由于学习内容自身的特点学生之间会有更强的合作交流的欲望。教学目标结合本课时特点和本班学生实际，我把本课时的教学目标定位为：1.知识：使学生认识1元以上的人民币，学会不同面值人民币之间的兑换。 2.技能：培养学生的购物能力。使学生形成一定的观察、社会实践能力。3.情感和态度：体验人民币在社会中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系，渗透爱护人民币的思想教育。教学重点认识1元以上的人民币教学难点不同面值人民币之间的兑换教学策略针对一年级的孩子年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特征，本节课主要采取以下教学策略：1.创设情境，加强所学知识与生活的联系，2.结合操作活动，使学生主动学习、自主探究教学准备：1.每组一套第5版的模拟版人民币，每人一袋模拟版人民币。2.课件一个。教学过程设计教 学 流 程设计意图一、创设情境，引入课题（一）出示本校前段时间“慈善一日捐”活动的照片和师生所捐的不同面值的人民币图片。师：小朋友们，这些照片上的老师和小朋友们在干什么？ 师：是呀，这是我们学校前不久组织的“慈善一日捐”活动。在这次活动中，大家纷纷奉献自己的一份爱心，捐出了这么多钱。 师：这节课我们就一起来认识这些人民币。从学生身边的事例导入新课，缩短了学生与学习内容之间的距离，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，激发了学生内在的情感体验，引发学习兴趣。二、认识人民币课件出示5元、10元、20元、50元、100元的人民币。（一）认识5元1.提问：这是多少钱？你是怎么看的？2.指学生说说自己辨认的方法。3.师小结：我们可以通过看字样、数字、颜色、图案等方面去观察、认识人民币。（二）认识其它面值的人民币 现在我们国家流通的是第五套的人民币。请在小组里认一认这些人民币，不认识的可以向同学或老师请教。1.小组合作辨认，师巡视。2.小组反馈（三）专项练习1.学生完成第54页第1题。2.指学生说说是怎么想的。三、换一换师：我们已经知道了1元可以换成10个1角，1角可以换成10个1分，如果是更大面值的人民币之间可以怎样换呢?师：课件依次出示：一张5元可以换 张1元。一张10元可以换 张1元。一张20元可以换 张10元。一张50元可以换 张10元。一张100元可以换 张10元。一张100元可以换 张50元。学生利用学具依次操作。师：100元还可以怎样换？组织学生一起探究认识5元的方法，然后放手让学生运用这方法去认识其它不同面值的人民币。与其一张一张地认识人民币，还不如教给学生辨认人民币的方法，可谓“授人于鱼不如授人于渔”也。留有充分的时间让学生观察、发现、交流，从人民币的字样、图案、颜色、大小等方面辨认各种面值的人民币。设计相应的练习巩固认识人民币。利用学具袋里的模拟人民币让学生进行换钱操作，提供充分地参与活动的机会，避免枯燥地认识，让学生在活动中理解不同面值人民币间最直接的兑换关系，使学生初步体会人民币兑换的意义。四、实践活动1.换钱小游戏四人小组合作：换一换（内容为课本第56页练习十二第7题）2.模拟购物（1）课件出示写有标价的货物。 50元 67元 6元 3元5角（2）说明游戏规则 每组两个同学当收银员，其他同学当顾客。顾客用准备好的钱买自己喜欢的东西，要求购物有序。顾客要向收银员说清买什么，准备怎样付钱。收银员要判断顾客的钱付得对不对。（3）学生进行购物活动，师巡视。（4）活动小结，指学生说说活动感受。五、知识拓展介绍“你知道吗？”知识。1.课件出示“你知道吗”中的图片。2.指学生认一认，读一读各个标价。3.在生活中你还见过哪些这样的写法？六、课堂总结学了这节课，你有哪些收获七、实践作业请你和你妈妈一起去超市参与一次购物活动。在游戏的过程中，给学生以充分的发挥、充分交流的空间，在生生之间的交流中，使学生巩固所学知识，多种能力得到培养和提高，同时获得广泛的数学活动经验。购物这一数学活动是受低年级孩子喜欢的学习方式。在活动中充分调动了学生已有的认知经验，运用所学的知识解决问题。这一环节体现了人民币的功能，学生用不同方法付钱，让学生在购物的过程中不断认识人民币，进一步巩固了人民币的进率。 向学生介绍我国货币的历史知识，使学生从货币产生的角度理解人民币，拓宽学生的文化视野。建立数学与生活的关系，使所学的数学知识在生活实践中得以应用。板书设计：认识1元以上的人民币5元 1元10元 1元20元 10元50元 10元100元 50元教后反思：这一节课利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境,通过换钱、游戏、购物等实践活动。让学生在活动中认识人民币,体会到人民币的功能,同时渗透爱护人民币的思想教育。本节课的设计，以下两方面体现较好： 1、情境教学使整节课环环相扣 新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活,然后重新回到生活,应用于生活。本节课的情境来自学生一周前刚亲身经历过的“慈善一日捐”活动，学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。 2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用 教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是知识的传播者，而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学生在自主探索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识掌握得更牢，同时也锻炼了学生的思维能力。这节课也存在一些问题，主要是小组合作学习没有真正落到实处。小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习氛围非常浓厚。但随着课时的延续，我