张晓雪《三个小板凳》ding.doc

三个小板凳教学设计张晓雪教学目标：1.会认本课14个生字，会写8个生字及这些字组成的新词。认识新部首卩，认识多音字“教”2.朗读课文，懂得做事要充满信心，努力进取。3.指导学生运用多种方法识记生字，激发学生识字的兴趣。教学重点：通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。教学难点：体会“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法?”教学过程：一、图片导入，激发兴趣出示“小板凳”图片，孩子们，看！张老师今天给大家带来的是什么？（小板凳）学习“凳”，这个字念什么呀？它的笔画好多呀！怎么记呢？（登+几）评价：哦？这么简答呀！今天我们的故事就和小板凳有关系，题目就是“三个小板凳”，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.大家把书翻到40页，听老师读读这个故事，要听准字音哦！另外，看谁能记住故事的主人公叫什么？2.谁记住了故事的主人公叫什么？今天的故事就发生在爱因斯坦小时候。3.你想读一读吗？那就请大家自己大声地读一读这篇课文。注意尽量把课文读流利，做到不加字、减字。(生自由读课文)。三、随文识字，打好基础1.学习第1自然段这篇课文一共有几个自然段呀？（这篇课文一共有4个自然段）大家先来读一读第一自然段，看看第1自然段告诉我们爱因斯坦小时候是一个怎样的孩子？生：爱因斯坦小时候很少说话。正因为他很少说话，他的同学笑他笨，老师也不喜欢他。你能用“因为所以”把这两句话连成一句话吗？2.学习第2自然段过渡：从哪能看出同学笑他，老是不喜欢他呢？指生读第2自然段。（1）学习“品”。手工课上，大家把自己的作品交给了老师，板书“品”，这个字读什么？你是怎样记住它的？评价：大家的方法真不错！（2）同学们的作品都有什么呀？泥鸭子、小布鞋、蜡水果出示图片，同学们的作品就只有这些吗？你怎么知道同学们的作品不止这些的？（评价：你可真细心！）这个省略号是什么意思呢？（表示还有许多作品），你想象一下，同学们在手工课上还可能做哪些作品呢？出示图片，你能用一个词来形容这些作品吗？（漂亮、美丽），是呀，这些作品可真漂亮！就在大家都在欣赏这些美丽的作品的时候，老师拿出一个小板凳，看着这些作品，再看看这个小板凳，你想用什么词语来形容这个小板凳呢？（做的简单、做的粗糙）那老师是怎样评价这个小板凳的呢？老师生气的问“你们谁见过这么糟糕的板凳？”，你知道糟糕表示什么意思吗？你们觉得糟糕表示的是不好，还是很不好，还是特别不好？老师用“糟糕”来形容这个小板凳，可见老师确实不喜欢爱因斯坦。同学们面对问题的反应是什么呀？（孩子们都笑起来了），这是一种什么笑呢？（嘲笑、取笑）他们嘲笑的是谁呀？就在其他同学哄堂大笑的时候，爱因斯坦却低下了头。学习“却”，这个字读什么？你怎样记住这个字？这个部首叫“单耳旁儿”是我们本节课的新部首，你在没学的时候就认识了，可真不简单！（3）爱因斯坦低下了头，说明这个糟糕的小板凳就是他做的！老师看了他一眼，说“世界上还有比这更糟糕的板凳吗？”老师的这句话是什么意思呢？（如果我说“世界上还有第二个中国吗？”什么意思？）世界上没有比这更糟糕的板凳了！这是世界上最糟糕的板凳！这个问句表达的是一个肯定的意思，老师告诉大家，这样的问句叫反问句。面对同学的嘲笑，老师的质问，爱因斯坦却小声的说“有的”3.学习第3自然段过渡：这又是怎么回事呢？大家赶快读一读第三自然段找找答案吧！这次读可有任务呦，听：边读边思考：当爱因斯坦说还有更糟糕的板凳的时候，同学们的表情是怎样的？爱因斯坦为了完成这次手工作业，一共做了多少个小板凳？学生自由读文。（1）解决第一个问题，当爱因斯坦说还有更糟糕的板凳的时候，同学们的表情是怎样的？学习“惊”，板书“惊奇”，这就是惊奇的惊，你有好方法记住他吗？你知道什么是惊奇吗？（惊讶、奇怪）你能做一个惊奇的表情吗？本来老师都说这个小板凳是世界上最糟糕的小板凳，可是爱因斯坦却说还有更不像样的，太让人难以相信了！（2）解决第一个问题。那到底有没有这样的小板凳呢？为了完成这次手工作业，一共做了多少个小板凳？大家和他的答案相同吗？你是从哪看出来的呢？你能大声读出这句话吗？出示：“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的，它虽然不好，但是比这两个强一些。”让我们一同来读一读这句话。爱因斯坦一共做了几次小板凳？学习“次”，这个字怎样来记住它？在爱因斯坦的话中还有这样一句“它虽然不好，但是比这两个强一些。”这句话中有一组关联词，就像我们之前学过的“因为所以”一样，有谁知道是哪组词的吗？板书：“虽然但是”领读。文中说“它虽然不好，但是比这两个强一些。”你能像这样用“虽然但是”说一句话吗？板书“强”这个字你认识吗？（对比学习“虽”“强”）你可真善于学习，刚刚认识的字就可以用到新字的学习中，给你点个赞！（3）指导朗读孩子们，我们知道不同的语气可以表达不同的情感，文章中有爱因斯坦和他的老师的一段对话，你觉得他们说话的语气相同吗？老师的话应该是什么语气呢？（生气、不满）爱因斯坦的回答呢？（不好意思、委屈。）出示：“你们谁见过这么糟糕的板凳？”“世界上还有比这更糟糕的板凳吗？”“有的。”“老师，这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的，它虽然不好，但是比这两个强一些。”现在，让我们分角色来读一读，这段对话吧！评价：你们的语气可真到位！让我们再来齐读爱因斯坦的这段话吧！引：现在，如果你就是爱因斯坦的同学，听了他的话，你想对他说些什么？如果你就是那个曾嘲笑他的同学，听了他的话，你想对他说些什么？如果你是爱因斯坦的老师，听了他的话，你会对他说些什么？如果你就是那个不喜欢他的老师，听了他的话，你会对他说些什么？4.学习第4自然段过渡：是啊，所以此时教室里静悄悄的。从那以后，老师改变了对爱因斯坦的看法。（1）学习“教室”这个词你认识吗？你是怎样记住它们的？教右面的字是谁呀？（孝+攵=教）教还是个多音字。（2）学习“悄”，板书“静悄悄”，你能再说几个像静悄悄这样的词吗？老师呢？学习“改”，板书“改变”，这就是改变的改，你怎样记住它？（重点强调左边的变化。）5.介绍爱因斯坦出示图片，正是因为爱因斯坦小时候就是一个遇到失败不放弃，坚持默默努力的孩子，长大后他成为了20世纪最伟大的物理学家，思想家和哲学家。创立了“相对论”，1999年12月26日，爱因斯坦被美国时代周刊评选为“世纪伟人”。可见，他对这个社会的贡献之大！四、回顾生字，学以致用 过渡：今天我们我们跟随着爱因斯坦和不少汉字交上了朋友！现在就请我们每一位同学都做一次小老师，检查一下你的同桌是否认识了这节课的生字，如果有不认识的相互之间教一教。1.结合板书检测。2.开火车读词语。3. 选择正确读音老师（s sh) 作品（zu zhu) 虽然（ shuyn surn) 教师（ jio jio)4.形近字组词五、指导书写 大家会认也会用了这些字，现在就让我们来写一些吧！今天我们来写两个左右结构的字。1.学习写“却” （先观察，在指导）（1）观察结构。它是什么结构？特点：左宽右窄。主笔？ （2）左边的去起笔高一些，右边的卩起笔低一些。先和老师书空一下。