杨占东利用网络资源拓宽领袖儿童学用英语渠道t Microsoft Word 文档 (1).doc

5利用网络资源 拓宽领袖儿童学用英语课的渠道马桥小学 杨占东 【内容摘要】网络是指通过电脑多媒体技术实现的多种形式媒体的集成。网络走进课堂，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量，更好地体现以学生为中心的教学模式起到了良好的作用。运用网络资源辅助英语教学，图、文、声、情并茂，在英语教学中显示出它的优势，优化了课堂教学，发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，有效地完成教学目标，极大地拓宽领袖儿童学用英语的渠道。【关键词】 多媒体 农村小学 英语教学 学用英语 二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代，互连联网的飞速发展，现代教育技术的日益成熟，促使我们的教育理念，教育思想，教学方式的不断更新。新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。 已多年使用班班通，彻底改变了以前的“一支粉笔，一本书”的时代，利用计算机以其卓越的性能，成为教师不可多得的好帮手。计算机及其网络教学系统，不仅能为学生提供语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，它可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画面、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣；其二，教师可以利用网络的功能，加强对学生的管理与联系。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。由此可见，运用网络资源辅助小学英语教学的必要性是毋庸置疑的，问题是如何更好地运用他们。以下，现就如何运用网络资源拓展领袖儿童学用英语渠道谈几点看法。一、开发利用网络资源，营造轻松的学习氛围。 开发网络资源必须从课堂抓起，通过媒体创设轻松的氛围，感知、体会、操练英语，积极地去运用英语，从而对英语产生浓厚的兴趣。1、生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。多媒体技术，使英语教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都是可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。这样，就从一定程度上消除了学生上课时形成的紧张感和厌倦感，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生在良好的精神状态下，自由自主地、积极地学习，从而取得较好的学习效果。例如在苏教版牛津小学英语6A Unit 6 Holidays教学中，利用学生谈论节日中美食的话题，先通过多媒体展示识读一些食物的词汇，接着分别介绍自己喜欢吃的食物，最后由同学评价什么是健康食物。既复习了学生学过的食物词汇，又使学生们相互间有所了解。同时让全班学生都有话可说、想说、敢说。创设情景为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性和形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，激活学生思维，激发他们表达思想的欲望。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体在英语课堂中的使用，可以使课堂由静止变生动。传统的教学方式让学生面对的只是一块呆板的黑板、一支粉笔，而多媒体刚好克服了这种缺陷，每一节课都有贴近学生生活的课件来辅助教学。比如，苏教版牛津小学英语中年级的对话教学，每单元的重点句型都以对话形式展现，可以设计成两个小学生或多个小学生在见面时互相打招呼的情景画面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使课堂气氛活跃，并能得到意想不到的效果，学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。2、 充分利用多媒体，为学生开发各种英语教学资源，利用网络资源为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围。在外语教学中，文化是指所学国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。处于不同文化背景的人们在进行跨语言跨文化交际时，由于彼此在文化和心理等方面的差异，往往容易出现违反交际规则的现象，从而影响到信息的交流，由此可见，文化背景知识的了解和掌握在语言学习过程中有着非常重要的作用和地位。英语课程标准解读指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式，实现目标任务，感受成功。”比如，苏教版牛津小学英语的异域文化教学，教师可根据国际上重要的文化和体育活动，最常见的饮料和食物及这些国家的首都和国旗，世界上主要国家的重要标志等，让学生在教师的指导下通过自己登陆互联网查询相关信息，亲身体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。要把凡是学生能够自己独立完成的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会、有主见的去选择、决定、去思考、实践、体验、感悟、去创造、应用。杜绝一切都由教师灌输，一切都由教师摆布。真实的语言环境能使学生自然的接受英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，让语言和知识有机结合起来。这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，反应就会敏捷，从而很快的掌握所学知识。3、 信息容量大、传播效率高的功能优势，增强了课堂密度，强化学生思维的整合度，促使学生对所获取的知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络。素质教育强调教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。它要求教学要以学生为中心，根据教学目标和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。可以激发学生主动学习的积极性、启迪学生创造学习的思维性，在培养学生学习能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。多媒体教学的应用，课件的设计大大提高了课堂上的训练强度，学生能在课件所特定的语言环境下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，在课堂上不仅要掌握知识，而且也能加强对学生的思维训练，能最大限度的发挥学生的个人想象能力，通过口头表达，提高学生的口头表达能力，提高学生的运用英语的能力。 二、让网络成为正面引导，学习工具。 1、老师会下载、修改、自制CAI课件，创设情境，激发学生学习英语的兴趣。在制做课件的过程中，必须要体现小学生的年龄特点，符合学生的口味，能真正让学生“动”中学，“乐中学”，例如在pep小学四年英语 Uint 4 第二课，我利用Powerpoint制作了猜一猜的课件，让学生观察图画，问：Whats the weather like today?学生竞猜上一节节课学的几个表示天气的词“hot , cool .cold warm”，再出现整个物体。这一过程贯穿了动态的视觉和听觉刺激，让学生在真情实境中感悟英语，在游戏中学习英语，在竞赛中记忆英语。2、利用课件拓展学习内容，改变学生学习方式 随着班班通的使用，可以增加训练量，从不同的侧面训练学生的能力，听、说、读、写成为可能，恰当地利用网络课件可将学生的学习带入一个新境界，同时学生可以通过网络培养自主获取知识的能力。例如，我在教学的同时建有师生群，我把有效的资源放在QQ资源共享中，只要家中有电脑，随时都可以下载观看，只要能在家长的引导下坚持，学生在一个轻松的环境中，形成自己的知识重构，其自主获知能力也在无形中得到培养。 3、利用网络资源开发英语课外活动 网络的一个最大特点是资源广阔及资源共享。他的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，他是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库，其中有取之不尽的教育教学信息。所以，利用网络资源，开展英语课外活动是行之有效的学习形式。如当你不知道一词怎么读的时候可以上网查找；当你一道题不会做时，可以上网寻求解决的办法；还可以在电话中交流所学内容，在网上建立学习园地，“我是小小打字员”“我是记忆小明星”等等都可以在自己网上空间与朋友交流，只要参与就能发展。4、让网络成为师生、家长与老师的桥梁。 英语是一门实践性很强的学科，学好英语平时必须多读、多说。而在校朗读英语的时间非常有限，这就需要家长能和英语老师配合共同督促孩子。学校与家庭协调一致，形成合力。这样，才能收到最佳的教育效果。然而，家校配合需建立在相互沟通的基础上。传统的沟通方式为教师家访，或家长来校拜访老师。事实上，英语教师所教的班级较多，平时的工作可谓千头万绪，十分繁琐，英语教师要每天家访显得也不太现实。即使教师采用电话与家长联系沟通，往往学生存在的问题靠电话的一句两句也说不清。而如今的校园网，则为学校和家庭之间架起了一座畅通的信息输送桥梁。家长可以通过校园网了解学校英语教学动态、热门教育话题、学校各类竞赛评比情况、自己孩子所在班级的各类信息此外英语教师还可把一些如何有效学习英语的好文章推荐给家长读一读，而家长也可以在QQ上帖子、发邮件，发表自己的观点、意见、建议等。家庭与老师QQ桥梁传递信息，互通有无，为学校教育与家庭教育的合作提供了