生物入侵者教学设计.doc

生物入侵者教学设计知识目标1积累词语，掌握课后“读一读、写一写”中词语的读音及词义，并学会运用。2了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。能力目标1理清本文的说明顺序，整体感知文章内容，提高阅读科普文的能力。2学习本文运用的下定义、作诠释、打比方、举例子、列数字等说明方法，体会其表达效果。德育目标培养学生环保意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重点：整体感知文章内容，学习本文运用的下定义、作诠释、打比方、举例子、列数字等说明方法，体会其表达效果。教学难点：理清本文的说明顺序教学方法1以学生自学为主，教师设计自学题目指导学生自学，课堂做必要的点拨指导和答案明确。2质疑讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。课时安排：1课时教学过程：一、导入请大家看看下面这则报道：“生物入侵离我们有多远？”东莞阳光网讯 （记者 姜玲霞）据悉，目前，在我市造成较大危害的外来有害生物有香蕉枯萎病、红火蚁、桔小实蝇、薇甘菊、松材线虫、椰心叶甲等。香蕉枯萎病的肆虐使蕉农种植效益逐年下降，其造成的经济损失2000年全市为91万元，至2007年增至9089万元，亩均损失1359元。蕉农的生产的积极性受到重挫。红火蚁2005年初在我市发现以来，至今发生范围已覆盖全市32个镇街，呈现出普发的态势。每年造成多人因被其伤害而入院。请学生朗读新闻。 这些有害生物对农民朋友造成了巨大的经济损失，且还有蔓延的趋势，在人们的眼里已然成为了魔鬼。那么，生物学家和生态学家是怎么称呼它的呢？（生答：生物入侵者。） 今天，我们就一起走进梅涛的文章生物入侵者，了解有关生物入侵的知识。二、 积累词汇掌握课后“读一读、写一写”中词语的读音及词义，并学会运用。失衡、藩篱、监控、归咎、在劫难逃、五彩斑斓、啸聚山林、束手无策、物竞天择、无动于衷设计题目：请同学们读一读以上各词语的释义，并从中选取六个来连词成段，要求：用词准确，上下语意连贯，中心明确。三、预习活动此环节放在课前预习作业中进行，教师设定预习题目以指导学生自学。设计题目：阅读文章，边读边画（画每一段的中心句或关键句、画运用到下定义、作诠释、打比方、举例子、列数字等说明方法的句子）1.本文的说明对象是什么？2.理清写作的思路（概括各部分内容）：（1） 介绍（说明） (24） 说明 （5）说明 （67）说明 （8）说明 3本文是按照什么说明顺序来写的？4.文中运用了下定义、作诠释、举例子、打比方、列数字的说明方法，从文中各找出一句，说说它们的表达效果。四、 预习展示1 板块一：简说说明内容设计题目：阅读文章，边读边画各段中心句或关键句，明确本文向我们介绍了什么，说明对象是什么。教师指导：本文是事理说明文，说明对象应是事物的成因、原理方法、影响等理论知识。说明文有一个特点，各个段落往往都有一个中心句来概括本段内容，极少数段落虽然没有中心句，但我们可以根据上下文的层次变化概括出该段的中心来。成果展示：小组讨论交流自己所找的各段中心句，然后将连读中心句，概括文中的说明内容。明确答案：本文向我们介绍了什么是生物入侵者、生物入侵者的危害、原因、途径以及人类的态度、对策。2 板块二：梳理说明顺序设计题目1：概括各部分内容（1） 介绍（说明） （24） 说明 （5）说明 （67）说明 （8）说明 成果展示：小组交流自己做的预习题。明确答案：（1）介绍什么是生物入侵者。（24）生物入侵者的危害。（5）生物入侵者增多的原因。（67）生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度。（8）各国采取的相应的措施。设计题目2：纵观全文，本文是按照什么说明顺序来写的？教师指导：说明顺序的三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。成果展示：请两名同学分别来谈谈本文的说明顺序属于哪一种。如有不同意见则全班讨论。明确答案：本文基本是按照提出问题分析问题解决问题的逻辑思路来进行说明的，运用的说明顺序是逻辑顺序。3 板块三：掌握说明方法设计题目：本文运用了下定义、作诠释、举例子、打比方、列数字的说明方法，从文中各找出一句，说说它们的表达效果。教师提示：表达效果一般围绕句子所在段落的中心来分析。成果展示：小组交流各自预习题，有异议的进行讨论。本文所用的下定义、作诠释、举例子、打比方、列数字的说明方法，各找一位同学就其中一个说明方法找出句子并说说表达效果。明确答案：列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的种鸟类已有种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的便车”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。下定义。例如：“原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民称为生物入侵者”，运用了下定义的说明方法，准确简明地说明了什么是生物入侵者，介绍了生物入侵者的本质特征“非法迁移”。作诠释。当下定义不能详细说明事物的特征时，就需要紧接着进行补充说明事物的特点，这叫作诠释，例如文中“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”就是对生物入侵者的危害进行补充说明，而且这里的破折号就起着解释说明的作用。五、 质疑探究设计题目1：课文第3、4段能否和第5、6段调换顺序？请两位学生代表发言，其他学生评论、补充。明确答案：不能调换位置。课文是按照先提出问题，再摆出危害，接着探讨原因，最后探讨对策这种思路，体现了提出问题分析问题解决问题的逻辑思路。所以不能调换顺序。设计题目2：第1段最后一句“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”与第4段第一句“生物入侵者再给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。”的前后两个分句的顺序不一致，能否把它们调整成一致的？请两位学生代表发言，其他学生评论、补充。明确答案：不能调整成一致的。第2、3段摆出危害主要说明的是经济损失，所以为了承接下文，所以第一段最后一句就应该是“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”；而第4段第一句“生物入侵者再给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。”正好在文中起到了承上启下的作用，上文第2、3段谈经济损失，第4段谈对物种多样性构成危害，所以也不能调换顺序。六、 拓展延伸 1、从文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你发现了哪些生物入侵的现象吗？生结合自己查找的资料作介绍、相互交流。教