做一个有美丽的老师原稿.doc

尊敬的各位领导，各位老师。大家好！非常感谢县教研室的领导为我提供了这次机会，使我能够向大家介绍自己。我叫王倩，去年月份加入咱们曹县教师队伍，现在是苏集镇邵庄小学四年级的语文老师。真诚地希望大家通过这次活动能认识我、帮助我和支持我。 今天大家也都听了我们几个上课，我呢也是第一次听她们几个的课，我感到她们每个人身上有着无穷的魅力。她们的魅力主要表现在以下几个方面：第一，基本功扎实，又一笔潇洒的粉笔字，一口流利优美的课堂语言。第二，对教材的处理非常得当，对课堂的处理非常灵活；第三，随时关注学情，及时肯定学生，大胆表扬学生；第四，课堂中表现出过人的智慧。第五，讲课非常投入，富有激情。她们身上的魅力时刻对学生起着潜移默化的影响。那么如何做一个具有熏陶感染，潜移默化能力的教师，让学生爱上你的语文课，做一个有语文教学魅力的老师呢？也是我成长计划中一直首当其冲的目标。语文教师的魅力，在于他有渊博的文化知识，灵活的教学方法，丰富多彩的教学形式，随机应变的调控能力。我们作为语文教师，必须具有较高的文化底蕴，从知识、技能、道德、情操等诸多方面影响学生，把学生培养成德才兼备优秀人才。苏霍姆林斯基在给老师的建议中有这么一条：“争取学生热爱你的学科。”他说：“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”如何做到这一点呢？他说：“去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞争。”要想做一个有魅力的语文老师，就要让学生对你的语文课感兴趣。高尔基说过：“兴趣是最好的老师。”在我短暂的教学生涯中，我发现这真是一个奇妙的真理。面对诸多活泼的生命，我们要将课上到学生的心里去。让学生爱上你，爱上你的语文课。至于学习语文知识、培养语文能力，那就将是顺理成章，水到渠成了。如何让学生爱上你的课？我觉得1、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。如何让学生喜欢你，这也是一门学问。2、学会公正。每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也恨不得他们立刻消失，但是话说回来，虽然不喜欢，但也不要表露得太明显，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学问。3、学会宽容。只要是人都会犯错，更何况是学生。宽容学生的错误和过失；宽容学生一时没有取得进步；宽容学生的任性和调皮但是说得容易，做起来就不那么回事了。我班的张迎新每次犯错误我都批评他，有次我没再批评他，而是摸了摸他的头，说：“老师希望你能做个懂事的孩子。”他受宠若惊，向我保证不再犯错，虽然后来他也在继续犯错，但每次在我知道前他都会主动向我认错，我想这也是一种进步吧！现在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更难管了，但只要你是位学生喜欢的老师，他们信任你，教育效果就会更好。4、学会坦然。“望子成龙，望女成凤”这是作父母的心态，也是作老师的心态。每一位老师都希望自己的学生能取得优良的成绩，能养成良好的习惯，能成为一名优秀的学生。然而对于我们学校的部分孩子，由于家庭因素和周边环境的影响，行为习惯和学习习惯都相对差一些，加上父母大部分都外出打工，要么就是忙于农活和家务，无暇顾及自己的孩子，他们与孩子的交流只是简单的几句：你怎么还不做作业？怎么还在看电视？学习怎么那么差？所以面对这么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在唠叨来唠叨去的话，往往要么没效果，一边耳朵进一边耳朵出，要么令学生听得厌烦，从而讨厌你。不如站在他们的立场去想，甚至说得现实一点，我就直接对学生说：“你们现在学习就是为了解决以后的衣食住行，就是为了要走出农村。”当他们意识到，也许他们自己就会努力。5、学会幽默。不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲我每天在新闻上看的国家大事、有讲笑话、有就事论事例如我在教三顾茅庐的时候我就穿插了许多三国时期的小故事，激励他们自己去读这部名著。在教有关迪斯尼乐园路径设计最佳路径时，我就穿插了我在游乐园所经历的一些有趣的事，在讲这些事的过程中，还教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。既使学生对课文内容有了更深刻的理解，也更加激起了学生对语文的学习兴趣。每次上语文课，讲到眉飞色舞处，看到学生亮晶晶期待的眼眸，流露出会意的神情，真是如遇知音。心里那个舒服的感觉呀，就像六月天里吃到一口透心凉的冰糕。下课了，学生们还意犹未尽，常常拉着我问：“老师，下节课还是语文课吗？”6、学会交流。老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。7、学会鼓励。人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，让更多的学生都参与。总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。 要想做一个富有魅力的语文老师,不仅要做到上面几点，还要从以下几方面着力提升自我魅力，完善我们的形象。一、 要做一个知识渊博的教师。语文教师要努力提高自己的文学素养，扩大自己的阅读面，了解当代的文学发展趋势，要提高自己的文学鉴赏能力。这一点不仅表现在语文最重要也最难的作文的指导上，它也是贯穿整个语文教学过程之中，是对学生不断地潜移默化，循序渐进的过程。所以，作为语文教师，一定要知识渊博，尤其是对我们中华民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。这样，老师在学生心中就成了知识的象征，焉有对语文不感兴趣的道理？。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学，善于思考，热爱知识的人。”语文是最具综合性的学科，它的知识内容涵盖极大，可谓“上下五千年，纵横九万里”。我们的文本常常为古今中外的名篇佳作，其思想内容芬芳馥郁，沁人心脾，其语言形式瑰丽多彩，悦人耳目。那词汇的丰富，句式的变化，篇章的严谨，体裁的多样，构思的精彩，形象的典型，意境的美妙，哲理的深刻，都能给人以艺术的享受。做为语文教师，就必须拥有广博的文化知识背景，深厚的文化底蕴，在教育活动中凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟和见解，对学生适时引导。让学生感觉到，学习语文不光是在学习，同时也是在欣赏，在享受。让学生感受中华文化的博大精深，祖国语言文化的妙曼无穷，从而让学生喜欢上语文这门学科。让学生喜欢语文，是每个语文老师都应该做到的。当学生认可语文，觉得语文好时，是语文老师最大的成功。给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”、“一池水”，而且是“源头活水”，然后再去引出学生的“一泉水”。当前科技迅猛发展，文化知识飞速增长，学生信息空前灵通，教学改革不断深化，语文教育正呈现出范围不断扩大的趋势。所以，教学不仅涉及知识、信仰、艺术、道德、法律等内容，而且还承载着人们的生存生活方式、情感方式、表达方式、审美情趣等诸多方面的精神和物质方面上的文化传承。豁达的人文关怀“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师职业是一个神圣的职业，它的神圣体现在教师对学生只讲付出而不求回报，严慈相济的无私的人文关怀。当前新课标指出，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。它“为了每一个学生的发展。”我们教育的对象是一个个有鲜活生命力的个体，是一个个有活力、有尊严的个性存在。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱。作为语文教师，既要正视乃至珍视学生的富有生命价值的学习活力，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，怀着对错误的宽容，对学生的进步充满欣赏，以极强的责任感，帮助学生构建完美人生。又要在教学活动中考虑学生个体发展的需要，兼顾具体的教学情景，精心设计各种活动，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧潜能和好奇心最大限度地处于激活状态，让他们在学习体验的过程中，不断丰富和完善自己的生命价值，满足着生命成长的需要。教学双方民主平等，沟通合作，互动交往，教师不再是高高在上的学术权威，而是在对学生进行着有机渗透生命情感的同时，也在不断地拓展自己的生命空间，不断实现心灵转换，不断创造新的自我，并在其中展现自己的生命价值。这样，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神交流和意义的分享，使语文学习充满生机和活力，使学生从“要我学”到“我要学”的学习境界。高雅的审美情趣美是人的本质力量的感性显现。美不只是具体的，是形象的，而且还具有很强的感染力，它不是直接诉诸于人的理智，而是诉诸于人的情感，通过它以情感人，激励人，愉悦人。教师就要重视语文课程资源所表现出来的情感态度和价值观对学生的积极影响，引导学生发现美的情感，美的节操、美的事物、美的心灵，注意体验美的熏陶，接爱美的感染，欣赏文学作品中无处不在的美，培养成学生高尚的道德情操，领略课文中的科学美要突出自然的和谐美、真理的发现美等等。优化的教学语言语文教学的艺术，从一定程度上来说是语言的艺术，这是语文学科的性质决定的。优美的课堂教学语言，不仅给学生以享受，而且在潜移默化中激发学生学习语文的热情，启迪学生的智慧。语言是思维的外壳，人类社会的一切活动都要靠语言来组织和协调。语言简明得体，中心突出，切中要害。又如教读苏轼的念奴娇赤壁怀古，有一位同学声情并茂地朗读了课文，一位老师很平静地说：“还不错，你读得不错，很有表情，也很流畅。”如果他换一下教学语言说：“很好，你读得真好！读出了大江东去的豪放，读出了乱石穿空的雄奇，也读出了人生如梦的悲凉！我们为你的精彩诵读而喝彩！”在有意无意中，也给予了学生人文的关怀，加深了师生感情。二、教师要有人格魅力。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。“善良与关爱”、“宽容与公正”、“敬业与正直”便是我致力追求目标。从某种意义上说，人无个性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希望把学生培养成有个性的人，教师自己就必须有个性。这种个性越突出，越明显，就越有魅力。教师应当有自我发展的空间，应当有个人的追求和理想。人格就是人的样子，是人的心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。展示自己的人格魅力就是表现真实的自我-自己自觉自愿表现出来的自我形象。德高方可为范。作为一个语文老师，你不能像其他科老师那样太注重授业、解惑，在授业解惑之外，你比别的老师负有更多的传道的任务。而这个“道”字，也不能简单的理解为“传”，你不信的“道”你传给了学生，学生也不会信。所以你必须对自己所传的“道”身体力行。不为别的，就因为你教的是语文。你不能把自己仅仅看作是一位语文老师，而应该成为社会文明的传承者，成为民族文化的代言人;在你身上，应该让学生看到人性的光辉，看到正义的力量。这样学生就会不自觉地被你感染，为你吸引，跟你前行。学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。所以语文教师必须加强自身修养，为人师表，不断自我反省、自我批评、自我改革、自我完善，努力成为一个充满人格魅力的灵魂工程师。三、教师要有较强的专业素养。“学高才能为师，身正为范”，小学语文老师责无旁贷。作为与学生共同参与语文学习的老师，有责任有义务唤醒学生们内心深处对于语文学习的渴望。要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。学海无涯，处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。这就要求教师在不断端正教育思想，更新教育观念的前提下，不断学习，使自己具有“一桶”源源不断的“活水”。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精。有惑而不能解，则非师之过矣。”教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假，敷衍马虎，因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“闻道在先”“术业有专攻，”恐非易事。因此，教师要勇于和勤于不断提高自己各方面素质，要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。也只有这样的语文课才能赢得学生的喜爱四、做一个充满热情的教师。 教学需要激情，尤其是语文教学。但是，很多教师在日复一日的教学生涯中，感到了教学的枯燥，教学任务的繁重，让许多教师生活过得沉闷，思想渐面怠慢。一个对生活没有热情的教师，又怎能对教学生活有激情，而没有激情的教学，怎能培养出生机勃勃的学生？所以,作为教师,我们应当是充满活力的人，一个对自然万物充满赞赏之情的人，一个善思考的人，一个乐观的人。 作为教育农村一线的教师，我们应该善于从生活中寻找乐趣，从工作中寻找激情，并用这种对生活对生命的热情去感染我们的学生，让师生在共同的学习中碰撞出激情的火花。五、做到真诚做人，真情动人。 教师的言行，时刻感染着学生。一个有魅力的教师，始终是学生关注的焦点。一个真诚而不是漠然的教师会很自然地打动孩子的心灵。但纯真的孩子们眼里容不下沙子，所以，一个真诚的教师首先是一个真诚的人，而不是课堂上四十分钟的真诚。一个不真诚的教师跟学生的接触会自然产生隔阂，这种隔阂唯有真情可以消融，是任何好的教学方法都无法替代的。真情可以让教学方法退而次之，好的方法却无法弥补情的不足。 无论何时，只要我们真诚地待人待事，彼此的沟通就没有界线，纯朴的孩子们自然会对我们敞开心扉。六、做一个充满好奇心的教师。 没有哪一个人感受到了生活的全部。但是，社会的一些阴暗面，生活的繁重让许多老师过早的对世界产生无奈的感觉。任何事情都激不起兴趣。我认为这实在是教师，特别是小学语文教师的大忌。如果我们没有了对生活的好奇之心，那么我们不能对学生的成绩予以及时的肯定，也许在我们看来及其平淡的事情，但是在学生眼里，那却是他们认为极大的收获。对一个事物的认识，对一个道理的体会，对人生的感悟，那是他们认识世界，形成自己独立见解的开始，如果我们不能及时的肯定、鼓励，对他们真的不公平。因为我们在做事情的时候，需要观众，学生尤其需要，他们需要认同，在这种认同中认识很多事情。所以，我们要充满好奇的去挖掘孩子们的内心，用惊奇地眼睛去关注他们的每一个新发现。 再者，我们要引导学生认识世界，在认识中形成自己的观点，如果我们自己没了好奇之心，对任何事情都没有兴趣，又如何去引导他们？我们要带着好奇心去认识、去发现，即使我们早已熟悉。但是，只要我们有好奇之心，熟悉的事物，在不同年代、不同心境下也会有不同的体会。所以，千万不要丢了好奇之心。七、做一个充满人文关怀的教师。我们现在的教学更加关注人本身的发展，关注我们生存的社会、生存的环境。作为一个教师，任何时候都要紧跟时代的步伐，了解这个时代各方面的新动态，给我们的教学注入新鲜血液，让我们教学充满时代感，让我们的学生积极向上，关注社会，关注人的发展，这样，也更容易让学生产生使命感，这种使命感不是通过生硬的说教产生的，而是源于学生本身的需要。所以，作为一个新时代的教师，应该开阔视野。而不是仅仅课本上那些编排好的文章，那远远不够。把我们关注的内容渗透在教学之中，引导学生自主关注，我想，我们的社会会更美好。 做一个有魅力的教师，需要在方方面面提高自己的素养。我们需要不断学习，在学习中充实自己，完善自己，在面对学生的时候，用我们全部的智慧启发他们，用我们的真心感染他们。如果有一天你发现，学生面对你的时候，眼里充满期待，脸上洋溢着幸福的微笑，我相信，你已经是一位有魅力的教师了。 我们为了学生脸上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我们作为教师的一生能够精彩；作为人的一生，能够无悔并且快乐。怎样做一个有魅力的语文教师一节好的语文课应该是洒脱的！智慧的！魅力的！这是这次研修给我最大的启迪，触动最深的真理。尤其是观看了许多老师的观摩课及听了专家的讲座之后，我发现一位有魅力的老师一定是个立体的人，具有幽默的语言、敏锐的思维和潇洒的风格！作为一个初出茅庐的我，只能远远观望，默默欣赏，静静学习。正是因为他们是一个有思想，又是个会体验生活的人，所以才让他们的课散发出魅力和感染力，在潜移默化中去启迪学生的心智，改变学生的心灵。这次培训我一直在思考一个问题：到底怎样使语文有魅力呢？怎样做一个有魅力的语文教师呢？其实答案没有什么严谨、清晰的定位。也许每一个语文专家都有自己独特的方式，但是这次研修的确启迪了我：新时代、新理念下的语文教师应当是个会思想、懂生活、有魅力的人！语文是充满魅力的，是一个能够张扬个性、充满智慧与灵性的场所。一个没有丰富思想内涵的语文教师，怎能给予学生一个有着广阔视野的丰富的课堂？这些都需要教师智慧的引领和启迪，而这恰恰是没有思想的教师所不能做到的。有思想的语文教师应该“读懂”吃透教材。有些课文，我们读过几十遍甚至上百遍，只能达到读懂的程度，离“吃透”这个要求还是相差很远。其实“读懂”，不是将各种教学参考书的观点概念似的移植过来，杂糅一起，而是自己真正的阅读，有所体会和感悟，再辅以教学参考书，进一步升华自己的这种体验和感悟，达到 “创造信息”的境界。这样备课视野才宽阔、高远，才能科学、艺术、有效的设计具有自己个性色彩的教学方案，教学也才有自己独到的地方，有效的调控教学，促进学生阅读活动有效发展。读懂课文，就是要读出课文的深意，每一篇课文，我们多从深层次的角度思考思考，问上自己几个“为什么”这篇课文的厚度也就出来了。比如：春仅仅是歌颂春天吗，我们是不是可以理解为对生机勃勃的生命的赞美？皇帝的新装只是讽刺皇帝、大臣等统治阶级吗，我们可不可以理解为对人性弱点地批判？伤仲永仅仅是为方仲永感伤吗，我们可不可以理解为对我们那种人性里见利短视的劣根的批判？安塞腰鼓仅仅是歌颂铿锵的腰鼓文化吗，我们可不可以理解为对民族那种生命张力的赞美？有思想的语文教师应当以学识的力量教育学生。沉入文本，特别是深入重点段、关键词句的品味，注重学生的阅读体验、感悟、熏陶，注重学生语感能力的培养。因为只有有着丰富学识的语文教师，才会教育出爱学习、爱思考的学生。有思想的语文教师个性风格能不露痕迹地融进去，不露痕迹地显现出来，在教师学生文本三者之间自由的互动。有思想的教师应该在课堂教学中不断的反思。要保持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心唤起关心，唤起对现在存在或可能存在的东西的关心，唤起对我们周围奇怪和古怪之物的关心。正是好奇心使人们摈弃熟悉的思维方式，用一种不同的方式来看待同一件事物。”要经常、反复地进行反思，不仅对不同事件或现象经常进行反思，对于同一个事件或现象，也要不断地持续地进行反思。反思的过程就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问题的过程，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就，对于不同的或者同一个反思对象，不同的人进行反思，就会得出不同的答案，产生新的疑问。在不同的时间、环境、心境下