构建合理的评价机制调动小组合作的积极性.doc

建立小组合作学习机制的心得体会 新课程改革中提倡学生是学习的主人，要充分发挥学生的主导学习作用，提倡合作学习交流学习经验和方法，教学中，小组合作探究、交流是数学课堂教学中的重要环节，小组合作学习发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大提高了教学效益。但在我们数学课堂中常常看到，教师指派每个组的代表发言汇报。教师只对每个小组的总结发言进行评价，评价重结果，轻过程。在这个过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生成为失败者。我认为参与评价的主体不仅仅是教师，让学生都成为评价的主体，增强“利益共同体”的集体荣誉感，最终形成“组内合作，组间竞争”的格局，通过自我评价，学生互评和教师点评，活泼合作学习的氛围，提高合作学习的质量。因此教师不仅要注重评价学生对知识的掌握，更要注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价；不仅要注重评价小组行为，更要注重对学生个体行为进行评价。让学生明白小组合作不是进行自我表现，而是学会怎样与人合作，怎样在与人合作中共同努力，共同进步。及时评价小组合作探究的情况，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师的评价是小组合作学习评价机制的主要制定者和引导者，建立合理的小组合作学习评价机制是为了不断调整小组成员的各种行为和活动规范，引导小组成员向更有利的方向发展。对小组合作学习如何科学地制订合作性学习评价标准，如何通过科学的评价手段积极推进小组合作学习，还需要对它进行进一步的研究、探索。一、小组评价与个人评价相结合小组合作中，同伴与同伴之间，小组与小组之间的评价比较常见，学生积极对话，发表不同见解，指出对方错误漏之处，场面颇为激动人心。在教学时把“小组评价与个人评价相结合”会好一些。二、评价主体应多元化 合作学习评价的主体不能仅仅局限于教师，应使学生也成为评价主体之一，从而改变学生被动接受评判的状况。教师可让学生参与评价内容和评价标准的制定，加强小组自评、互评，使得评价成为教师、学生积极参与的交互活动。在实践中，自评和他评的结合，有助于小组内部进行反思和组间的学习交流，利于各小组不断改进和发展。 我们应运用多元化的评价模式：1. 师生共同制定小组活动评价内容及标准，2.自我评价，3.组内互相评价，4.教师评价5.反思、调整、完善合作学习策略。 三. 评价方法应多样化传统的评价观念注重量化评价，认为量化就等于客观、科学，殊不知随着评价内容的综合化，仅凭抽象的数据不可能对学生的努力和进步作出有效评价。而质性评价能真实、全面、深入地再现评价对象的特点和发展轨迹，所以，依据新课程倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念，在实践中将质性评价和量化评价相结合，全面评价学习小组和个人的发展状况。 1即时评价即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中教师可以对积极回答问题、发言精彩、有独特见解的同学采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。如跷一下大拇指；一句表扬的话；全体学生鼓掌等等。这些奖励使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。一次认可也是一次成功，成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好情绪情感体验。这种良好体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动机。2过程评价过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中教师要做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧，3结果评价小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。如在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表，并将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学期总成绩。 教师应努力发挥评价的激励作用，使学生在评价过程中，发现别人的不足，反省自己的长处和短处，使每个学生都明确改进方向，促进学生更好地合作，从而提高综合运用语言的能力。并且在评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合，侧重于对过程的评价；教师评价与学生互评相结合，侧重于学生间的互评；小组评价和个体评价相结合，侧重于对小组的评价，从而充分发挥评价的作用。对学生的每一项评价，教师要及时给予公布，让学生及时了解自己的情况，使学生明确自己的每一次进步，以增强他们学习的进取性、积极性。另外，到了期末，还可以根据学生得星的多少再次进行评价，使对学生的一次性评价转化为对学生整个学习过程的全面质量评价。总之，小组合作学习发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大提高了教学效益。当然，为了使小组合作学习更好地为教学服务，对小组合作学习如何科学地制订合作性学习评价标准，如何通过科学的评价手段积极推进小组合作学习，还需要对它进行进一步的研究、探索。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更加富有创造性。对学生进行合作学习能力评价是教师教学工作的一部分，它除了数量化的评定外，还有文字部分的评价、分析和建议等，这无疑使本已十分忙碌的教师要付出更多的时间和精力。但只要教师树立“一切为了每一个学生的发展”的最高宗旨和核心理