成功教育启思.doc

为有源头活水来成功教育启思 今年暑假，在学校领导的支持配合下，我们来自于17所小学、8所中学的中层干部一行25人在孙主任的带领下远赴大连参加了“刘京海成功教育思想与课堂教学模式改革专题研讨会”。短短四天的学习，我们聆听了刘京海、陈婷、曲传会等专家的精彩讲座，收获了成功教育思想内涵的启示、收获了彼此各抒己见思维灵动的快乐、也收获了相识相知的美好友谊。一、 一枝一叶总关情 精心组织、人文管理，是收获“成功教育”思想的基础。为确保我们顺利地进行学习，领队孙主任做了大量的工作。孙主任先是制定了科学详实的参会方案，大到组织纪律的具体要求，小到提醒外出必备的各种物品等，一一罗列其中，并通过预备会进行了解析，我们不由得为孙主任细致入微的人文管理而感动；其次，根据“东、西部结合、男女互助”的原则，孙主任将大家合理分成了四个组，任命责任心和能力较强的干部为各组组长，具体负责组织组员学习；为切实保证当天的讲座内容当天深化，孙主任制定了“四个一”的学习措施，即“每天一汇总、每天一解疑、每天一交流、每天一反思”， 48中的潘峰副校长还携带了笔记本电脑，担当了此次会议的记录重任。几天时间里，我们或是全员讨论、或是分组研究、或是个体反思在各抒己见中、在“针锋相对”中，思维碰撞的火花、语言交融的旋律使成功教育思想内涵不断得到了深化与升华正是有序的组织，人文的管理，使我们克服了天气炎热、突染小恙等困难，圆满完成了此次学习任务。二、 不尽长江滚滚来深悟理念、品思言论，是收获“成功教育”思想的关键。让我们先来看这样一组数据：50%的家长只受过六年的教育，17%受过九年教育，2%受过12年教育，37%的家长留过级，在这样家庭环境中教育出来的子女可想而知，但是三年后，这些学生却发生了天翻地覆的变化，考试达标率为98%，成绩由原先全区的倒数第二一跃成为全区中等水平而使这些孩子发生“质”的变化的，是上海闸北八中！担任这所学校校长的，就是全国优秀教师、十杰教师、劳动模范、“五一”劳动奖章获得者、“十五”大代表、国务院特殊津贴获得者、上海市特级教师、特级校长、教育功臣刘京海。通过四天的学习，我们有幸近距离的了解了这位“传奇校长”的不平凡之处，也深入的领悟到了成功教育的内涵所在。（一） 深悟成功教育思想内涵，如沐春风。 听刘京海的报告，我们时时被他的智慧、坦诚、激情、爱心所深深打动，他的教育理念、他提出的值得讨论的问题无一不令我们在时时反思当前的教育。细细品悟成功教育思想内涵， 如沐春风成功教育“三个相信”的教育信念：相信每个孩子都有成功的愿望、相信每个孩子都有成功的潜能、相信每个孩子都可以取得多方面的成功；成功教育的三个要素：积极的期望、成功的机会、鼓励性评价。 成功的三个阶段：帮助成功、尝试成功、自主成功。 刘京海认为：百步之内必有芳草。有问题，就有解决问题的经验。领导的主要责任不是发明，而是发现。校长不是想出一套方法要求教师做，而是到教师中寻找解决问题的先进因素，使之系统化、自觉化。对优秀教师的课堂进行跟踪摄像、全面研究、定格分析、概括提炼，并与一般教师进行比较研究，从中发现“尝试成功”很可能是帮助成功到自主成功的中介性阶段。 刘京海提出了三个值得讨论的问题： 1、关于知识重新审视知识经济、市场经济对人才的要求，我们发现：知识作用下降，知识爆炸，不可能学习所有的知识。知识淘汰速度加快，没有必要学习所有的知识。能力、人格作用上升。知识、能力、人格共同决定人的命运、财富、力量。 2、关于能力刘校长认为：爸爸、妈妈、老师没有讲过，学生会做就是能力；爸爸、妈妈、老师讲得太多了，学生没有能力了；爸爸、妈妈、老师要少讲，有时甚至不讲，学生能力才能发展；爸爸、妈妈、老师少讲、不讲比多讲难。聪明的妈妈往往教出傻的儿子，所以我们教师在课堂里要傻一点、装的傻一点、装的像一点。 3、关于人格教学过程就是加强德育、心理教育，人格教育的过程。教育结果普遍存在着两极化的倾向：好学生越来越好，差学生越来越差，一般来说，反复成功的学生越来越好，反复失败的学生越来越差，因此可以认为不同的过程形成不同的结果。 由此我们认识到：不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于孩子的自我概念、自我认识、自信心，这些正是人格的核心。而学生正是依据自我概念中的我去塑造自己的。自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能成为什么样的人。 每个学生都是自我塑造的，教师和家长不能塑造学生，教师和家长能够影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是知识、能力。而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我认识、自信心。 （二） 品思成功教育精辟言论，如赏秋色。 刘京海的思想和言论总是那样精辟，细细品味，如同欣赏秋天的风景，沉甸甸的收获涌上心头，他如是说1生活总是充满了奥秘，当你心中有诗，你的眼里便处处有诗意；当你心中有爱，你的脚步会伴随着春风。 2冰心说，淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。这两句话充满了爱心与哲理，可是这些淘气孩子的命运会因为环境的不同而不同。 3成功之花是用心血浇灌出来的。 4如果说，一个好校长就是一所好学校；那么，一个好班主任，就是一个好班级。 5在每一个“差生”的背后，都有一段被冤屈的历史。 6越是在漆黑的夜里，越显出火把的光亮。因此，困难学生是成功教育的试金石。 7刘京海说的对，反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。因此，教师就是要让孩子不断体验到成功的快乐。 8教育的核心是培养人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。 9成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。 10多高的墙，多深的基。 11教育家是创造奇迹的人。 12我相信盲人女作家海伦凯勒的话：假如一个人有了高飞的冲动，又怎会甘于在地上爬呢？ 13差生是我们的子弟兵。 14桃李不言，下自成蹊。 15你的胸怀有多么博大，你的世界便有多么宽广。 16现代教育是适应学生的教育，而不是让学生去适应的教育。教育适应了学生，前景就会一片光明。因此，教育家的眼里没有“差生”，更没有不可救药的学生。 17每个孩子心中都有一部发动机，父母与教师最需要关心的，就是孩子的发动机是否在转动。 18分数第一的教育是烂漫童年和青春生命的祭坛。 19寒冷的地方最需要阳光。 20好的教育让人学会生存，坏的教育让人四处碰壁。 21“扬长者成功”，天才就是选择了最适合自己的路，蠢材就是选择了自己不合适的路。 22涉深水者得蛟龙，涉浅水者得鱼蟹。 23高明的教育就是一种化平庸为神奇的教育。 24失败是成功之母，成功更是成功之母。 25好的环境胜过许多教育。 26泪水是营养液，可以滋养精神；泪水也是洁净液，可以洗净心灵。 27让微笑的阳光照耀到每一个孩子的脸上，这是教师的神圣职责。 28班级是一个集体，有时它可能是充满温情的，但有时它也可能充满歧视和冷漠，而歧视和冷漠正是悲剧发生的催化剂。 29孩子的问题不是脑子问题，是动力问题，是习惯问题。不研究孩子就难以教育孩子。 30好孩子可能是危险的，因为荣誉使人脆弱。 31地球是圆的，只要你走下去，怎么会有绝路呢？ 32教育就是较量，在美丑之间，善恶之间，光明与黑暗之间的较量。 33明月松间照，清泉石上流。这是对和谐心灵最好的写照，而好的教育就是要造就这样的心灵。 34贫穷最可怕的不是伤害身体，而是伤害尊严。 35“差生”特别需要成功的机会与宽容的态度。 36真正的教育不仅使人终身受益，而且能惠及众人。 其中，刘校长敢于向名言质疑，提出了“失败是成功之母，成功更是成功之母“的言论，他认为，差生之所以学习差，是因为他们都经历了一个学习反复失败的过程，反复挫败让他们失去了自信心，也失去了学习的积极性。所以，作为教师，要使差生变成优秀生，方法非常很简单老师成把差生当成天才来教育，不断帮助他们在学习中取得成功，在反复成功的体验中，培育他们的自信心，激发他们的学习积极性；最终使学生自主成功。这就是“成功才是成功之母”的深刻内涵。三、 千树万树梨花开继承改革、深研教学，是成就“成功教育”的保障。刘京海认为，改革有两类，一类是继承性的改革，一类是粉碎性的改革。对于教育改革来说，正确的选择应该是继承性改革。中国的基础教育改革应该坚持传统经验和现代教育理念相整合，不是只有现代理念没有传统经验，也不是只坚持传统经验不要现代的理念，而是这两个要素的整合。中国教育传统中最好的东西，就是保证了孩子的基础技能系统扎实，而这个经验是现在世界各国纷纷研究、学习的重要的部分。中国的教师最值得留下来的经验是什么？就是善于讲、善于练，而且“讲练”是结合的，是接受式训练。中国教师的讲和练有七种状况：第一、精讲精炼；第二、精讲多练；第三、多讲练；第四、乱讲乱练；第五、只讲不练；第六、只练不讲；第七、不讲不练。精讲精练的老师是凤毛麟角，是武林高手。精讲多练是我们优秀教师，多讲多练是我们普通的教师，我们强调传统经验就是研究如何精讲精练，只有把时间省出来，才会可能增加新的理念。刘校长认为： 课程改革首先增加了能力和人格的发展目标，即过程、方法、态度、价值观，增加了能力和人格的发展要求，这是以往教育中不太重视的，所以知识经济的条件下，是知识下降，能力和人格的上升，但不是不需要知识了。能力和人格的发展是怎么得到的？就是要强化学生的思维活动的讨论，即称为体验式学习。正如温家宝总理所说：基础教育的关键是思维能力、动手能力的培养；思维能力的培养关键是多用启发式。众所周知，思维的形式有两种：一种是隐型思维，一种是显型思维，隐性思维年龄越小越少，显性思维年龄越大越少。年大的孩子以隐性为主，不要排斥显性；年龄小的孩子以现行为主，也不要排斥隐性思维。思维从它本质上说更多的是它主题在脑子里的存在。所以，作为教育工作者，我们必须明白：增加新理念的核心是什么？是多元目标，由于多元目标增加的能力和人格，所以要增加体验式的学习，而多元式的学习目标一定能带来多元的学习形式，一定带来多元学习理论。好的课一定多种学习方式整合，因为只有多种学习方式才能带来多元目标的实现。由此我们认识到：注重学生的多元学习目标和能力与人格的培养，整合学生的学习方式，培养学生的创新思维与动手实践能力。充分合理运用接受式与体验式教学方法，最大限度的提高学生的学习效率，这是我们每一个教育工作者所肩负的任务。要想达到这个目标，我们别无选择，我们只有进行课堂教学改革。按刘校长的话讲，就是一要坚持改革，二是反对过头的改革，三是反对虚假的改革。具体经验就是一要把优秀老师的经验经营转化，二是优秀老师的经验转化为更多老师的教学经验，三是总结提炼优秀老师的经验。过程大致经过三个阶段：简单模仿（做中学）；理解性使用（做中思）；革新与创造（做中创）。这三个阶段尤似工业引进的