咏华山.doc

25.咏华山（第一课时）教学目标：1、正确流利朗读课文。2、学习生字词，了解“咏”“山顶”的意思，正确美观地书写生字。3、通过观察朗读，感受华山的高，初步感知课文内容，进一步学习感叹句。4、继续培养学生乐于倾听，勇于发言，认真写铅笔字等良好的学习习惯。整个教学过程分为四个块面，将识字写字、朗读理解、感知内容等有效整合。 块面一：揭题谈话，感受华山。1、齐读课题2、看老师写课题。板书“咏”，再读“咏 ”。“华”要求小朋友会写，伸出手指，跟老师一起写。边写边指导生字笔画书写要点。（上半部分我们在“花”这个字里见过，对吗？接下来，一横要写得长长的，好托住上半部。）小朋友，这个字你还在哪儿见过？ 【评析】以板书课题为契机，说写同步，进行生字教学，提高课堂效率。“华”的教学扎实：在字形上与“花”联系，回顾旧知；在写字指导上，抓住重点笔画，要言不烦；在字音区别上，启发学生留心生活，在生活中养成主动识字的习惯。结合学生的回答相机指出这个字在本文读第四声，与“中华、华联”等区分清楚，落实了多音字教学。3、初步感受华山的“高”。华山是一座山，我们镇江有一座焦山，你们过吗？今天我们要认识的华山可比焦山高多了，有十几座焦山加起来那么高，你们看图片！看着华山的图片，你想说什么？ 师收拢：是啊，凡是见过华山的，都认为它很高很高。书中有这样一句话：出示文中句子：啊！华山真高啊！指导朗读感叹句，感受华山的高。【评析】联系学生熟悉的事物，再运用多媒体，让学生对华山有一个具体可感而又形象的认识。综合学生的回答，顺势引出文中的感叹句，为学文做好铺垫。在指导朗读感叹句时要花时间，教方法。教师有必要通过示范进行引导，告诉学生可以通过提高音量朗读，表达惊奇、赞美之情，也可以通过收紧声音，压低音量朗读来表达。为学生今后学习中的多元朗读打下基础。块面二：认识人物，朗读古诗。1、认识故事人物。是啊！古时候，有个小孩跟着他的先生就登上了高高的华山。他是谁呢？谁来叫他的名字？出示“寇准”，读准字音。师：对，他几岁呢？出示“七岁”，读准字音。看来寇准跟我们差不多大，比大多数小朋友小一点。不过，他生活在一千多年前的时代，那个时代叫出示“宋代”，提示注意平舌音。师引导学生复述：现在我们知道了，登上那座高高的华山的那个小朋友叫那年他岁，他生活在一千多年前的.【评析】“寇准、宋代、七岁”这些生词都集中在开头、结尾两个自然段，教师创造语境，通过对话，依次认识生词。最后通过口头运用，既巩固识记了生词，又巧妙读顺了段落。2、朗读古诗。小寇准登上了高高的华山，他像小朋友刚才一样，情不自禁的赞叹起华山来，他是这样说的出示古诗咏华山，教师范读。师相机教学“咏”的字义：像寇准那样用一首诗来赞美华山就叫（咏）“咏”就是（赞美）的意思。让我们来学着寇准的样子，咏一咏华山。指导学生朗读古诗，读准字音，读出诗的节奏。【评析】教师采用讲解、体会的方式，让“咏”的字义理解在语境中形成，水到渠成。相比老师直接告知字义，学生的感悟具体真切。在初读全文之前，首先出示古诗，把诗读通读顺。这一步骤是注意到“文包诗”这一特殊文体的。块面三：朗读全文，学习新词。1、指导读正确。（1）教师范读（2）自由练读学生自由的读课文，注意把每个字音都读正确，不会读的地方用铅笔把它画下来，多读几遍。【评析】指导学生朗读有多种方法，对于一年级学生来说，最直接、最有效的还是教师的示范。在组织学生听读时特别要注意学生良好学习习惯的培养，如拿好书，书本与眼睛的距离，认真倾听等，习惯的培养就是这样抓反复，反复抓。学生自读环节留足时间，让学生在自我朗读的实践中逐步提高生字认读能力。以识促读，把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合。（3）生字词检查反馈a.学习三个与“山”有关的词语卡片山顶、山腰间、山路读准生词字音简笔画山，把词卡贴到相应的位置，帮助学生理解词义。“顶”的字义适度拓展运用：山最高的地方，我们叫它山顶，树最高的地方叫什么？（树顶）房子最高的地方叫什么？（房顶）人最高的地方呢？（头顶）b.采用登“词语山”的形式学习生词登华山、沿着山路、艰难、爬上山顶、情不自禁、吟诵、称赞【评析】低年级课文生字词多，在词语教学的处理上就要动动脑筋。对生词进行加工，分散处理，以游戏的方式呈现，就能大大激发学生学习的兴趣。首先利用简笔画，形象地让学生在头脑中把词语和图像建立联系，化难为易，理解了词义。然后字字落实，引导学生理解字的本义和引申义，由“头顶、山顶”理解“顶的引申义是指事物的最高处”。最后以有趣的登“山”形式，检查生字词的掌握情况。这一组生词是精心选择的，既是识字重点，又与课文内容紧密联系，有助于学生整体感知课文。为了培养学生“认真倾听”的习惯，此时还可以让学生做小老师，领读词语，及时反馈。2、指导读流利（1）组织学生自由练读。（2）检查反馈在学生指名分段朗读的过程中，侧重长句子的朗读指导。（指导过程中，让学生先理解句子，再标注分隔符号，注意适当停顿。）【评析】这样指导朗读，将语义理解与朗读技巧融合在一起，同时也帮助学生感受句子的成分，建立句子概念。）块面四：指导写字。1、出示字卡：间 代 岁2、看书，自学笔顺，然后在下面描红，一边描，一边想这三个字怎么记，怎么写的。【评析】写字环节采用先学后教的策略，鼓励学生通过描红，观察、探究字形特点和书写关键，还特别强调了对生字的记忆。充分发挥学生主观能动性，提高识字效率。）3、以“谁来教教老师？”为话题，逐字交流。教师根据学生回答随机范写，择要讲述。【评析】在学生自学生字之后，老师故意把自己当做学生，让小朋友当小老师教老师学写生字，在这样的角色互换中，学生愉快地学会了生字，孩子的学习积极性也更主动了。4、在习字册上练写。教师巡视提醒：写字的时候注意，跟习惯篇图上的两个小朋友比一比，看谁的写字姿势美。随时纠正指点。【评析】教师的讲解必须精当，给学生留下写字的时间。避免写字指导对话多，动笔