钟祥五中青年教师培养模式及考核方案.doc

钟祥五中青年教师培养模式及考核方案（暂行稿）一指导思想加快青年教师的培养，迅速提高他们的师德修养、教育教学水平和管理能力，已成为我校可持续发展的重中之重。以全面提高青年教师综合素质、培养教学个性为目标，以“导师制”为主要手段，通过创造条件、营造氛围、建立机制等方式，全方位开展青年教师的师德师风、教育管理能力、业务能力和科研能力的培养工作，使我校的青年教师队伍成为一支适应时代发展要求的师德高尚、敬业奉献、业务优良、充满生机、富于创新精神和有发展后劲的精品式师资后备队伍，为钟祥五中的可持续发展打下坚实的基础。二培养目标对青年教师实施目标管理，呈现梯度培养模式，并采取阶段目标考核和综合考核相结合的方法。立足教师实际，以教师的自主发展、自我研修为主，注重实效，加强过程管理，实施发展性教师评价制度，以促进教师的专业发展为出发点和归宿。通过开展系列活动，力争使多数的青年教师经过三年时间的自我研修能够脱颖而出，在学科教学与研究中有一定见解，并取得优秀成绩，在学校有一定知名度，成为学校的教学骨干、教坛的中坚力量，乃至市级以上学科带头人或骨干教师。 三培养措施1帮助青年教师把握方向，乐业敬业帮助青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观；引导青年教师学习老教师的教育教学经验，立志为人民的教育事业奋斗终身；指导青年教师加强教育理论学习，提高自身的思想与业务修养，在理论与实践的结合上不断提高教育教学能力。凡业务学习和政治学习不积极以及相关检查不合格者，在年度考核中直接定为不合格或基本合格。2设立青年教师学科发展导师制度学校建议教龄不足三年的青年教师聘请师德高尚、经验丰富的骨干教师担任指导教师。指导教师要注意帮助青年教师准确理解学科课程标准和教材教法，引导青年教师养成良好的师德和严谨的治学精神，并指导他们积极开展教科研。3加大青年教师管理能力的培养力度管理学生经验欠缺的青年班主任自己聘请“管理导师”，帮助自己提高学生管理水平和德育工作能力。没有担任班主任的青年教师均应挂靠一个班，跟随该班的班主任学习管理学生的经验，必须参与组织相关班级的集体活动。通过开展班级工作，使自己了解和熟悉学生管理的基本内容和基本方法，增强育人责任感。4开展青年教师发展讲座与交流学校根据青年教师发展所需要的理论储备和实践经验，调动学校各方面的可用资源，每一轮中开展一次有关理论和实践讲座，以及青年教师发展情况交流。（1）请德育方面有研究的政教处领导，班级管理方面有实践经验的班主任或年级主任，对青年教师在教育管理、课堂管理、学生心理疏导等方面进行理论和实践的讲座（突出具体案例教育）。（2）请在教材研究、课堂教学、案例研究、试题编制、课题研究、课件制作等方面有研究的学科带头人或骨干教师为青年教师引领。从如何备课（备教材、备教法、备教学对象等）；如何写教案（基本内容、书写要求等）；如何上好课（组织教学、课堂调控、情况应变、讲练结合等）；如何辅导学生（课内与课外、点与面、主与次、难与易等）；如何布置、批改作业（及时必要、有针对性、讲究适量；精批细改、面批面改、侧重评改等）；如何拟定试卷（典型性、覆盖率、难易度等）；如何讲评作业与试卷（针对性、联系性、代表性等）；如何制定教学计划（长计划短安排、学科要求、发展要求、实际情况等）；如何确定教研专题（准确性、必要性、计划性、可行性等）；如何做好教学经验总结（实践性、理论性、计划性、指导性等）；如何进行课题研究等角度进行实践指导。（3）组织青年教师结合自己的发展体会或收获进行交流。教科室在每一轮的引领中，搭建交流或汇报的平台，请在发展中做得比较好的青年教师做汇报，或组织青年教师进行交流，互相交流发展体会和经验。5设置梯度培养模式为使青年教师既能打好扎实基本功，又使其在教学思维、方法和手段上不局限于经验和传统，有所创新和突破。教科室决定以三年为一个周期，一个周期由三个阶段组成，每个阶段发展要求有所不同。学的阶段：2009年2月2010年1月，青年教师采取“自愿结合，主动辅导，跟班听课，口传身教”的原则，实施“一帮一”责任制，由师德高、教学能力强的中、老年教师言传身教，以达到适应与信任的目的。本阶段第一学期已经完成，第二学期现在正在开始。悟的阶段：2010年2月2011年1月，青年教师在继续实行帮带原则和制度基础上，侧重消化吸收，完善教学基本功，以达到全面胜任教育教学工作的目的。创的阶段：2011年2月2012年1月，青年教师强化综合素质，结合教学个性，侧重自主发展，以达到成为学校教育教学骨干的目的。四发展要求与考核方法学校确定35岁以下的教师为青年教师，为了促进这部分教师更快的发展与成熟，根据青年教师的现状，提出发展要求，构建基本发展项目和阶段考核方法。（一）基本发展项目学校对所有青年教师提出以下基本发展项目：1懂教育管理艺术，有课堂管理能力，工作纪律性强，师德修养好。承担班主任（或行政管理）工作的青年教师，所带班级要班风正，学风较浓，纪律较严，成绩较好，综合考评名列学校前列或进步显著。没有承担班主任工作的青年教师，要积极主动参与所挂靠班级的管理，协助班主任组织集体活动（一学期有2次记录或反思），学习班主任管理学生的管理方法和技巧。教师个人能严格遵守工作纪律，在评教评学中学生反映好且满意率在80以上。2. 订阅一本本学科的专业杂志，阅读并做好索引；读透一本教育理论书籍；选读班主任之友、德育报上的文章，每学期做读书笔记不少于10000字或40张读书资料索引摘抄卡（每张200字左右，格式：附件一：读书资料索引摘抄卡）。教科室发给专用读书笔记本，资料索引卡由教科室提供样稿，自己进行设计。3. 每学期听本学科组的骨干教师或是教育教学比较成熟的教师的课不少于15节，请本组骨干教师或教研组长听自己的课不少于5节，全学期听课总数不少于30节。4.学期末要在组内讲一节成长汇报课，拟写一份不少于1000字的教学反思，请教研组长或骨干教师或“导师”给自己下学期成长评语，评价学期成长情况。5.每学期做中考试题不少于10套，编制一套较高质量的用于所在年级教学的综合试题。6独立承担或参加校级及其以上课题研究，并能完成课题方案的拟写、课题申报、以及积累了一些过程性、成果性的研究资料，有一项课题研究成果在市级以上获奖或发表。7能结合教材、课堂教学进行有效研究，一个发展周期内（3年）要在学科组内进行一次个人研究专题讲座（讲座的文本、课件、音像等资料要收集上交）。8.一个培养周期内（3年）至少要有2篇教学研究的文章、案例发表或获奖。（二）考核方法1基本发展项目考核对基本发展项目的考核，采用学期考核办法进行，教科室分期中、期末两次对青年教师完成任务情况进行跟踪调查和督促，并收集、评价，进行相关通报。2阶段考核每一个阶段学校将组织专班对青年教师进行两次（每学期一次）考核，分为定性考核和定量考核。定性考核：1学期末青年教师写出书面工作汇报。2学期末指导教师要写出评价报告。3每学期学校组织问卷调查，及时了解学生对青年教师的教学态度、能力水平等方面的满意程度。（查看教务处的资料）4每学期对青年教师进行“十个一”随机抽查考核，评审小组确定被考核青年教师的考核等级（相关资料收集存档）。定量考核：（附件二：钟祥五中青年教师考核表）70分以上的为及格，80分90分的为良好，90分以上的为优秀。每轮进行一次全面考核，获得优秀的青年教师可进入下一轮进行发展（相关资料收集存档）。 五考核项目青年教师培养考核的主要内容为思想政治素质与职业道德、教育管理能力、教学能力与水平、科研能力与水平。具体考核项目为“十个一”：一次教育管理活动；一份优秀教学设计；一节公开课（讲课或说课）；一个教学案例；一个案例评析；一节教学课件；一份学科试题；一篇教学论文；一次专业知识考试；一项课题（或专题）研究答辩等。考核项目的具体要求：（一）一次教育管理活动1从某一教育目的出发，成功组织一次以培养学生基本素质为目的的主题班会教育活动（包括各类社会实践等）；2可以借助给定的教育管理杂志或相关资料等； 3聘请正教处领导、年级主任，以及经验丰富的班主任组成评价小组进行评价； 4完成时间为45分钟；5本年度担任班主任等管理工作者，且工作效果比较好的免予考核。凡教育管理方面的案例或论文在校内进行交流，或获市级以上奖励和公开发表者，免予考核。（二）一份教学设计1教案应包括学情分析、教材分析、教法分析、教学目标、教学重难点、详尽的教学过程；2教案应体现新课程改革的理念，运用新方法；环节书写上做到规范认真，理念特色上做到体现课改，教学思路上做到科学合理。3可以借鉴给定的教材和教参等资料，在无网络的电脑上进行，不带U盘等各种储存设备；4以电子文档形式上交教科室进行评价；5完成时间为100分钟；6凡教学设计获市级以上奖励或公开发表者，免予考核。（三）一节公开课（讲课或说课）1课堂要体现新理念，运用新方法，突出学生主体和强调对话的特征；包括教材分析、目的分析、过程分析、教法与学法分析及评价说明等要素。2要有详细的教学预案；3要注重课堂的有机生成；课堂教学过程变成学生动脑、动口、动手的学习过程，变成学生追求、探索、创新的过程。4说课要有课件、说课稿；以电子文档形式上交教科室进行评价；5讲课为45分钟，说课为20分钟；6讲授校精品课周展示课的，或在优质课比武中获奖者免予考核。（四）一个教学案例1以叙事研究的方式写作；2要以自己平时的课堂教学中出现的真实情况为依据，不得虚构事实；3内容可以是成功处，也可以是失败点；要做适度的反思分析；4字数2000左右，不得抄袭；可以借鉴给定的教材和教参等资料，在无网络的电脑上进行，不带U盘等各种储存设备； 5以电子文档形式上交教科室进行评价； 6完成时间为100分钟； 7凡教学案例获市级以上奖励或公开发表者，免予考核。 （五）一个案例评析1以点评的方式写作；2根据学期授课内容，教科室给定一个教学个案（或现场听某一节课后进行评课）；3利用课程理念和教法原则等进行评析；4在给定的案例之后写出评析，不带U盘等各种储存设备；5完成时间为30分钟；6凡案例分析获市级以上奖励或公开发表者，免予考核。（六）一节教学课件1内容由教科室组织选定；2自己利用教材和教学参考进行备课设计，不带U盘等各种储存设备；3在没有上网功能的电脑上进行课件制作；4完成时间为80分钟；5凡教学课件获市级以上奖励或公开发表者，免予考核。（七）一份学科试题1教师依据自己任教学科特点选择试题；2试题要有合理的知识点覆盖面；3难易适中、有区分度；要求体现双基，侧重技能。注意考查学生分析问题和解决问题的能力。有较高的信度和效度；4以自己的原创为主，可适当引用别人的一些资料，不带U盘等各种储存设备； 5完成时间为120分钟； 6凡命试题（至少一套标准化）在市级以上报纸或资料上公开发表者，免予考核。 （八）一篇教学论文1完成一篇教学论文，内容应体现出自己对教材研究，或课堂教学经验的总结，或学生学法指导，或相关试题研究，也可是实验和创新；2要做到理论与实践相结合；要有实用性、前瞻性、创新性、思想性；3文章不少于2000字，不得抄袭； 4以电子文档形式上交教科室进行评； 5完成时间为120分钟； 6教学研究论文或教学经验总结在市以上交流、获奖或发表者，免予考核。 （九）一次专业知识考试1对青年教师进行一次学科专业知识考试，考试内容是学科教学内容，重点是近三年来的中考题；2学校统一命题，同学科教师考同一份试题； 3完成时间与该科目中考时间相同（100分钟或120分钟）；4所教学科当学期参与全市教师业务学识水平考试，考试成绩获得优秀以上者，免予考核。（十）一项课题（或专题）研究答辩1青年教师必须参与一项课题（或每学期参与一项专题）研究，课题的级别不限；2参与的形式：课题的主持人，或课题组成员；3选题必须来源于自己在教育教学中遇到的问题，做到科研为教育服务；4注重把课题研究（或专题研究）成果转化为教学成果；5根据课题研究（或专题研究）的需要选定需要答辩的问题，组织青年教师进行答辩； 6完成时间为30分钟；7课题研究成果在市级以上交流、获奖或公开发表者，免予考核。备注：（1）凡是在期中和期末考试中，所带班级教学成绩的绩效都在B等以上者，免予第（二）、（三）、（四）、（五）、（六）、（七）等项目的考核。（2）考核小组由学校政教处、教务处、教科室联合确定，各学科主任、教研组长、学科带头人、骨干教师、部分高级教师组成评审小组。六领导机构 由于青年教师的发展与培养不仅仅是一个部门的工作，教科室要起到引领作用，发挥服务职能，切实调动全校合力，整合内外资源，形成全面培养青年教师的模式。特成立钟祥五中青年教师培养与考核的领导机构。1领导小组：组长： 茹青 付组长：王胜、袁天华、付文义 成员：李昌华、卢永保、刘四新、孙红强、黄大勇、邵金喜、伍金星、邓云生、陈春梅。2考核小组：组长：王胜 付组长：袁天华、付文义 成员：李昌华、卢永保、刘四新、孙红强、黄大勇、邵金喜、伍金星、陈春梅、邓云生、谭春玲、郭刚、薛松、蒋启新、张蓉、伍明兰、樊克祥、王则文、周志毅、李世平、秦才高。以及相关学科的学科带头人、骨干教师和高级教师（根据需要进行抽调）。七奖惩措施1学校将根据青年教师的发展考核情况评选出成绩优秀者，每一轮评选一次，对优秀者给予一定的精神或物质奖励。2教师的完成情况与外出学习、培训等活动挂钩。学校在安排教师外出学习、培训时优先考虑考核成绩优秀的青年教师。3青年教师的完成情况与学校的评优挂钩，未完成额定任务的教师不享受相关评优机会。八本方案解释权在学校。 九本方案自2009年9月2日起执行。 钟祥市第五中学教科室2009年9月1日附件： 钟祥五中青年教师考核表被考核青年教师姓名： 考核时间