如何做一名优秀的特殊教育学校的校长.doc

如何做一名优秀的特殊教育学校校长陶行知先生说：校长是一个学校的灵魂。一个学校要在质量和管理上创一流业绩，必须充分发挥校长的灵魂作用。要做一名优秀的校长，必须在人格和工作上展示魅力，在班子管理机制上激发活力，在全校师生行动上促成合力。一个好校长必须是一个政治过硬、道德高尚的贤者一个乐学好问、知识渊博的智者一个多谋善断、讲究艺术的能者；一个胸怀坦荡、心中有爱的仁者。作为贤者，要讲奉献。体现在具体工作上就是摒弃官位意识，增强对事业的责任感；淡化管束意识，增强服务师生的热情；抛开功利意识，提倡脚踏实地的作风。谋事不谋人，廉洁奉公，率先垂范。学校各项办公费用有保障，教职工福利有着落。作为智者，要讲学习。要善于取人之长，补己之短，借他山之石以攻玉。要多做看、查、听、访工作，勇于自我否定，使决策达到最优化。在教好书、管理好学校的同时，主动承担课题研究工作，并亲自组织教师开展校本课程的开发等方面的调查研究，积累好课题研究的第一手资料。作为能者，要讲创造。要善于协调，具有良好的对外沟通能力，众所周知，现在特教办学面临着许多的困难和问题，诸如社会、家长的苛求和不理解，师资及办学资金的缺乏等。所以，要当好一名特教校长，应当有很强的“外交”能力和解决矛盾的能力。首先要有能力解决来自方方面面的困扰，协调好各种关系，取得社会、家长及上级教育主管部门的信任和支持，能说服有志之士、有财之士主动出力、出钱来共谋特教学校的发展。其次要协调解决好内部用人的矛盾，人的精力是有限的，如果凡事都要校长亲力亲为是不可能做好所有工作的，所以要善于发现并能合理安排使用人才，做到唯才是用。善于统一全体教师的思想，营造正确的舆论来引导教师奋发图强。要高瞻远瞩，分析形势，统一认识，调整战略，大胆地确立奋斗目标，创造性地开展工作。积极抢占未来教育的制高点。 作为仁者，要讲人和。对人有信任感、期望感、同情心、宽容心，要相信人、鼓励人、成就人。创造条件为教职工谋福利。表扬用喇叭，批评用电话，使其有温暖感；对取得成绩的教师给予奖励，使其有成就感；对优秀教师评优、入党、提干给予倾斜，使其有归宿感。在我的管理思想里，讲得较多的是引领、尊重和宽容，强调用文化管理学校，突出以人为本。要当好一名特教校长，应当加强自身的修养，铭记“海纳百川，有容乃大”的教诲，不计个人得失，以对待家人、朋友的心态去对待教师和学生，用自己的人格魅力和行动赢得他们的尊重、信任和拥护，树立起自己的威信，在管理与服务中时时处处充满温情，最大限度地提高自己的管理水平和管理效益。努力做到统揽而不包揽果断而不武断参与而不干预拍手而不伸手，授权、分工做到层层负责，形成以校长为核心的、结构严谨的管理系统，使各层次各职能部门既相互联系、相互制约，又保持相对独立，使各责任人在其位、谋其政、掌其权、司其职、尽其责、显其能。有研究报告表明，最近30年人类新增知识的数量，已超过过去2000年人类所积累知识的总和，可以说，国家企业乃至个人的发展愈来愈依赖于知识和科技。这对于特殊教育来说，更面临着前所未有的严峻挑战，我们广大特教校长所肩负的使命是何等神圣而庄严，校长是一所学校的领头雁，他不同于一般教师，不同于其他的学校管理者。他要高瞻远瞩，不懈追求。 特殊教育是九年义务教育不可或缺的组成部分，特殊教育发展的如何，是一个地区教育实力和社会文明的重要标志，关系到社会稳定及和谐社会构建的大局。残疾儿童对享受特殊教育有强烈的要求，他们的家长有迫切的愿望。我校是*唯一的一所招收听障和智障儿童就读的学校，必须加快发展、大力大展特殊教育。特殊教育如何发展？（一）我认为：首先硬件要硬，要加大资金投入，建公寓式、宾馆式、花园式、福利院式学校，集教育、康复、技能培训、休闲成长于一体；其次是配套设备先进，大力引入电教设备、康复训练设备、职业培训设备；再次是软件不软，大力推行宾馆式服务，个性化教学、渐进式熏陶、开放式培养、保姆式照顾；最后是畅通毕业后去向，鼓励部分家庭经济条件允许的优等生报考高一等学校继续就读;与区残联保持密切联系，拓宽就业渠道；与有关企业保持联系实行定单培养，定向输送。增强特校学生的自立、自强、自信自主自重心理，增强特校学校的知名度、认知度、信任度。（二）胡总书记指出： “坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标”，在学校诸多管理要素中，人是管理对象的主体，在特殊教育学校里，这个“主体”就是教师，学生管理是通过教师来实现的，对于特殊教育学校的教师，管理的方法和途径很多，概括起来，应有“精神鼓励”和“纪律约束管理”。精神激励管理是通过启发、引导增强教师自律的自觉性，使教师从人格心理上认识奋斗目标和生存价值，自觉地处理好个人与学校、教师与学生、工作与生活等各种关系。纪律约束管理是强制性管理，即通过一定的制度、条约来实现集体的协调和进步。纪律约束管理是以制约教师“非协调性”的行为为目标的，是行为规范的管理。这种管理是用制度、纪律这些“非人格性”的因素约束或矫正人的不协调行为来实现的。只有把这两种管理方式结合起来，才能真正实现人的管理。应当注意的是，这两种管理方式都必须考虑人的需求愿望，人是精神的人，同时也是物质的人，所以无论是精神激励还是纪律约束，都不能忘记不同的人的不同需求，特殊教育学校的教师也不例外。特殊教育学校教师管理的目标是使其不断增强素质，成为熟悉特殊教育理论、发展历史和现状有广泛的知识素养对残疾儿童充满爱心善于组织学生多才多艺深受残疾学生敬爱自觉献身特教事业的人。（三）协调发展、 寓教于乐、学为己用。特殊教育学校协调持续发展，生命力在于提高教学质量，根据聋人和智障儿童的身心特点，结合学校实际抓好特色教育。实施素质教育，从根本上说就是使每个受教育者都得到全面发展，这种发展包括精神道德创造能力情感以及体魄方面的，特校学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，首先我们要让残疾学生拥有健康正常的心态有容纳万物的胸怀有感恩和回馈社会的抱负，勤奋耕耘,锐意进取,努力为聋童、智力障碍儿童撑起一片爱的蓝天,让所有的适龄聋童能向正常儿童一样享有受教育的权利,不至于成为社会的累赘,真正做到残而不废、自食其力。开展职业技术教育不仅适应特校教育对象的生理特点，而且也适应社会的要求。因此职业技术教育是特校最具特色的教育内容之一。特校的职业技术教育要根据学生的生理状态、社会的需求等各方面的条件来安排内容和项目。对于聋生来说，“美术”、“服装”、“理发”、“手工制作”等都很适合的。这些内容和项目不仅适合聋人的生理特点，使其避短扬长，而且有着广泛的社会就业潜力，还能培养残疾人成为高等专业技术人才。事实证明，职业技术教育是残疾人成才的摇篮，掌握一技之长的残疾人更彰显个人的价值，残而不废，同健全人处在平等的竞争地位，成为有用之才。特校教育的最终目标是使教育对象“回归主流”。对于聋生来说，应实行分类教学，坚持口语训练，达到康复标准，使聋儿回归普通学校“随班就读”。为了实施这一教育内容，必须配置一些专用检测设备和活动场所，还要对聋儿进行早期检测和早期训练。这无疑冲破了特校传统的封闭教育方式，为特校管理带来新课题，使听力语言康复教育成为特校的特色教育。对智障儿童而言，就是要结合他们的实际，开发和制定适合他们成长的校本教材，使他们的身心得到愉悦，良好行为习惯得到养成。再通过有针对性的肢体训练，使他们的肢体功能得以恢复，生活自信心得以增强，培养他们的生存能力。聋哑学生的听力损失影响了他们的律动平衡能力。这种弱势掩盖了他们领会、模仿的优势。律动文艺教育就是要把他们潜在的优势挖掘出来，使他们虽然聋，但能“知韵”，虽然哑，但能“善舞”。“律动文艺教育”不仅能弥补聋哑学生的生理缺憾，活跃他们的思维，还能冶炼和熏陶情操。律动教学里的学习训练和在不同场合的文艺演出，既展示了残疾人自强不息的精神风貌，也培养了们他的集体