平面图形的拼组教学设计.doc

湘潭县2012数学优秀教学设计 评 选课题名称： 平面图形的拼组 教材版本： 人教版一年级下册 作者姓名： 刘金秀 工作单位： 湘潭云龙实验学校 联系电话： 电子邮箱： 592005559 平面图形的拼组教学设计湘潭云龙实验小学 刘金秀【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第27页。【教材分析】这部分内容是在上学期认识物体和图形的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征，如知道正方形的四条边都相等，长方形的对边相等。【学情分析】平面图形的拼组是在学生“认识物体和图形”的基础上进行教学的，通过第一册的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）了，本节主要是让学生通过摆、拼、剪等活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形和圆的一些特征，并感之它们之间的关系【教学目标】1、 知识与技能目标：通过观察，操作使学生体会所学平面图形特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征；使学生初步感知、发现所学图形之间的关系。2、 过程与方法目标：通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。3、 情感、态度与价值观目标：(1)通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美；(2)通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。（3）让学生获得成功的学习体验，建立自信心，感受数学学习的乐趣。【教学重点】 认识长方形、正方形的形状及边的特征。【教学难点】根据长方形和正方形各自的边的特点进行简单的区分和判断。【教具准备】教师准备：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生准备：图形卡片、做风车的材料。【设计理念】课堂主要分为三个教学环节：一是创设情境，谈话导入，建立新旧知识的桥梁；二是在活动中自主探究，合作交流；三是风车小制作，体会数学知识就在身边的生活中。根据新课标的信理念教师应该给予学生充分的参与数学活动的机会，在活动中独立思考，主动与同伴交流想法，产生思维火花，并可对学生的想法提出质疑。依据低年级的思维以直观形象思维为主，本课我设计了观察，摸一摸，比一比，折一折，剪一剪等一系列的数学活动，让学生在动手的过程中动脑思考，从而达到手脑合并，并放手让学生发挥想象力，学生摆出了很多不同的图案，学习的积极性强，学生的思维能力得到了进一步的发展。【教学过程】一、创设情景，谈话导入师：同学们，小猪买了新车子，想带我们一起去兜风，你们高兴吗？看，小车开过来了。你能从中找出我们以前学过的图形吗？生：我找到了三角形和正方形。（师板书图形）生：我找到了圆形和长方形。（师板书图形）师：同学们观察的真仔细，把我们学过的图形都找出来了。大家看,聪明的小猪用一些简单的平面图形就拼出了那么漂亮的车子。那么你们想不想也试一试呢？好！这节课我们就来学习平面图形的拼组。板书课题平面图形的拼组。设计意图：在教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如以生动的小猪买新车的情境回顾旧知，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。为新知搭建桥梁。二、感受新知，探究规律1、探究前奏，初步感受师：黑板上的这些平面图形中哪两个图形最像？生：长方形和正方形最像。师：你为什么觉得他们最像呢？生：因为他们都有四条边，而且很直。生：因为它们都有四个角。师：对，它们都有四条边，四个角。设计意图：以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识，很自然地引出了长方形和正方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。2、合作探究边的规律师：请同学们先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边，你发现了什么？生：长方形有两条长边和两条短边。师：像这样相对的两条边叫对边。（齐读）（师带上手势，长边对下边，左边对右边）师：能指出这一条对边吗？（变换方位）这一条边的对边呢？一个长方形有几组对边？生：一个长方形有两组对边。师：请同学们仔细观察长方形的对边，你还有什么发现？生：长方形的两条长边相等。两条短边也相等。师：那怎样比较对边的长短？请同学们拿出你们准备的学具。以小组为单位动手验证。如果你验证完了在小组交流一下。学生动手操作，然后汇报师：哪个小组先来汇报？你们是怎么验证的？生：我们小组是通过折一折的方法，先上下对折，就发现上下两条长边相等；再左右对折，又发现左右两边也一样长。生：我们小组是用比一比的方法，发现两条长边一样长，两条短边一样长。生：我们小组是用直尺量了长方形的每一条边的长度，发现两条长边一样长，两条短边一样长。小结：同学们真爱动脑筋，用量一量、折一折、比一比的方法知道了长方形的两条长边相等，短边和短边一样长，也就是说长方形的对边相等。（师板书，生齐读）师：请同学们拿出正方形的纸，摸摸它的四条边，看看正方形的边，你有什么发现？生：正方形的四条边都相等。师：怎么比较正方形的四条边的长短呢？生：我们小组把正方形的斜对边对折两次，正方形的四条边重合，说明正方形的四条边相等。（师板书，生齐读）设计意图：先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察猜想证明的认知过程。在学生原有的认知发展水平和已有的知识经验基础之上进行探究，即利用比较长短的方法来推导出长方形的两组对边与正方形的四条边都相等。对于学生可能用很多种方法，教师都给予鼓励，培养学生的创造性。3、小小设计师师：同学们真了不起！通过你们的观察，动手验证了两种图形的边的特点。接下来我们一起动手拼一拼，你们有兴趣吗？老师这里有两个相同的长方形，谁来试一试？生1（上台板演）：我用2个同样的长方形拼成了一个正方形。生2（上台板演）：我用2个同样的长方形拼成了一个大的长方形。师：对，两个同样的长方形可以拼出一个正方形，也可以拼出长方形。下面请同学们拿出四个同样的正方形纸，或三角形纸，拼一拼。小组合作要求：1、同桌合作拼一拼2、说一说你用几个图形拼成了一个什么平面图形？生：（展示作品）师：刚才大家在拼图过程中有什么感受？生：拼图很有趣，很神奇。设计意图：利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培养学生的想象能力。对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，培养学生的思维能力、想象力和创造力，体现了新课程标准所提倡的新理念。三、课堂小制作风车同学们学的真积极！为了奖励你们老师特意带来了礼物风车，你们想知道风车是怎么制作的吗？让我们一起来动手做一做吧！师示范做风车：第一步：拿出一个长方形，沿长方形的对角线对折一次，剪去多余的纸条。你发现了什么？（把一个长方形变成了正方形）第二步：再沿正方形的两条对角线对折，沿着对角线剪去一些，你发现了什么？（把正方形剪成了四个三角形）第三步：把四个三角形相同方向的四个角用图钉固定在吸管上。风车制作好了，吹一吹，你有发现了什么？（风车旋转起来就是个圆。）设计意图：教师应向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作学习中真正理解数学知识和数学技能，掌握数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。在这里我设计了让学生在做风车的活动，让学生在动手制作的过程