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改革初中英语写作教学方法，提高学生英语写作能力胡志军摘 要： 在初中英语新课程标准的理论指导下，针对目前初中学生英语写作教学现状及存在的问题，结合教学实践活动，探索有利于提高学生英语写作能力的新途径、新方法；探索初中英语写作教学的新模式。关键词：初中英语写作教学；改革；提高；写作能力纵观历年中考题，书面表达所占的分值都不低，书面表达的难度相对于其他题型的难度设置来说是偏低的，但得分率反而偏低。中考英语就是英语写作的竞争，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。指导学生进行英语写作，更有效地培养和提高学生的英语写作能力是在新课标下初中英语教学的重要目标之一。【1】 英语课程标准明确提出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”【2】英语课程标准按照能力水平将其设为九个级别，九年级结束时学生应达到第五级，其中第五级对写作是这样要求的: 能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。【3】写作是较高层次的信息系统交流，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语写作教学相对滞后，学生的写作水平提高甚微，英语写作教学中存在许多问题，现状不容乐观。1、 初中英语写作教学现状及存在的问题目前初中英语的写作教学形成了“投入多，成效低”，“教师难教、学生厌写”的现状。究其原因，主要是因为尽管新课标已实施多年，但是仍有部分教师把写作视为对话和阅读的附属部分，将其布置为课后作业，一带而过。在这样的训练中，教师往往没有给予学生正确的写法指导。同时，部分老师和学生把写作看成是纯个人行为，致使学生无法反思自己的写作过程。英语写作在课堂教学中也没有引起师生的高度重视，教师较少采取适当的措施将写作教学与听、说、读的教学有机地结合。随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越突显其重要性。具体地讲，目前的初中英语写作教学主要存在以下问题。（一）初中英语写作教学缺乏科学性和系统性 目前初中英语写作教学缺乏科学性和系统性主要体现在以下两个方面：1.教师对写作教学重视不够 。首先，学生写什么题材的作文，什么时候写，写作的各项具体要求等安排得较随意，缺乏科学系统的计划安排，从而影响学生写作能力的整体提高。其次，虽然培养学生的英语笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一，然而，教师大多把写作教学看做是应付考试的一种应急手段，在时间安排和精力投入上都把写作教学放在次要的位置，久而久之，便形成了一种学生厌烦英语写作和写不好英语作文的现象。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。2.采用传统的英语写作教学模式。在传统的英语写作教学中，通常采用的模式是：“教师布置任务学生写教师批阅教师给出范文学生修改错误”。在此过程中，教师只担当布置任务、检查任务的角色，将批阅打分作为写作的终极目标，评价方法单一，只关注对结果的评价而忽视对过程的评价，只重视教师的评价而忽略被评价者即学生的参与评价；评价只被当作检查学生语言知识和写作技能的一种手段，忽视了学生掌握知识和写作技能的过程与方法；学生处于一种接受任务、接受评价的被动地位，就极易从写得不好发展到害怕写，当然也就谈不上交际化和多样化的表达形式了。如果长期简单重复这种模式的教学，势必不断挫伤学生写作的积极性，使其产生消极应付的心理，更不用说写作能力的提高了。【4】 （二） 初中学生缺乏学习英语写作的动机和兴趣 除了教师在思想上不重视初中英语写作教学，采用传统的写作教学模式等因素导致目前初中生英语写作水平难以得到提高以外，因各种主客观原因导致学生学习兴趣和学习动机缺失也是阻碍初中学生英语写作水平得以提高的原因之一。学生自已也存在较严重的学习兴趣和动机缺失的问题。1.对英语写作缺乏兴趣，充满畏难情绪。就象汉语写作一样，英语写作也是一大难点。许多学生往往望而却步，一脸茫然，到后来就出现“听到写作学生就心烦”，考试留白卷，作业照抄别人的等等。原因是学生在英语写作上一开始就“带帐”，没有成就感的体验。 2.受母语负迁移影响，按照中文句法写英语作文。因为他们的母语是汉语，一睁开眼睛看见的、听见的都是汉语，而除了课堂上接触少量的英语以外，几乎没有接触英语的机会，所以经常写一些类似I very like it. I by bus to school.这样汉语式的句子就不足为怪了。 3.单词量不足。词汇是语言的基本单位，没有掌握足够的词汇量，就很难写出好的文章来。目前，许多学生有一个缺点就是不愿背单词。有些学生说“我刚开始也记单词，可是发现记完了很快就忘了，时间长了就懒得背了”。词汇量小导致学生在写作文时不能随心所欲地表达自己的思想。4.语法不扎实，缺乏组织文章的整合能力。语法不扎实就会写出有明显语法错误的英语句子，例如，There is a boy play basketball on the playground.初中学生在英语写作方面练习量有限，阅读量不足，掌握的写作技巧有限。大多数学生一般按照所给材料顺序来写，或者想到哪儿写到哪儿，缺乏逻辑顺序，未考虑到谋篇布局。 以上就是初中英语写作教学现状及存在的问题。因此， 如何有效地改进英语写作教学，提高英语写作教学的实效性，把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力是广大英语教师探索和研究的热门话题。【5】二改革初中英语写作教学方法，提高学生英语写作能力写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一。然而目前在英语写作教学中存在许多问题，现状不容乐观。为解决这些问题，改变这种状况，改革初中英语写作教学方法就成了当务之急了。（一）教师应强化写作教学意识 思想是行动的先驱，只有教师强化了写作教学意识才能保证在写作教学中有足够的时间和精力的投入。写作能对经由读和听输入的语言材料起到巩固作用，促使英语语言知识内化，更好的让学生吸收、运用英语语言。如果教师只注重语言知识点的讲解，而忽视语言知识的运用，这将直接影响到学生综合运用英语写作能力的提高。为此，教师应均衡发展语言知识和语言技能。同时，在英语写作教学过程中，教师应优化整合教材中的知识，对所教知识进行重新梳理，并留出足够的时间对学生进行写作教学，这样便可让学生更好地掌握英语写作知识，提高英语写作能力。【6】（二）强化语言基础知识教学 写作是语言的输出，“巧妇难为无米之炊”，学生只有具备扎实的语言基础知识才能写出一篇好文章。学生在写作时又巩固了基础知识。因此，语言基础知识教学和写作教学是相辅相成的并不矛盾。只有同时搞好这两个方面英语教学才能进入良性循环的轨道。夯实语言基础可以从这几个方面着手：1.记单词。坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。2.背诵佳句。为写作准备必要的语言素材， 多记一些好句子， 积少成多。3.加强语法教学。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。因此，语法知识在英语写作中尤为重要。（三）教学中遵循循序渐进的教学原则英语写作教学中应该遵循“由浅入深，由易到难，由点及面，循序渐进”的原则。新目标英语Go for it !教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。 教师应有一个系统、合理的全盘计划，合理地设置训练程序，使英语习作从初级到高级沿着一条循序渐进，由简到多的进程发展是成功训练者必须具备的指导思想。初中英语写作训练过程应包括三个阶段：1控制写作阶段：在这一阶段，学生在老师指导下开展写作活动，学生很少有自由写作的机会。可以让他们抄写一些文章，通过抄写领会一些写作技巧。这个阶段可以结合阅读练习，教师可指导学生摘抄课文或阅读材料中的一些好文章。抄写练习旨在培养英语语感。也可以让学生做一些填空练习或解答问题，把学生的答案写下来，连起来就是一个有意义的故事。这个阶段的练习不能太难，要鼓励学生敢动脑，敢动口，敢动笔，出错在所难免，教师要懂得培养和保护学生的写作积极性。2引导写作阶段：也就是在学生写前做好铺垫，写中给与帮助，写后做好点评。在这一阶段学生有一些自由，但教师要给学生一些指导，还可给学生一些写作提示，写作提纲，让学生自己写作文。看图说话，命题作文均属这个阶段。比如，教“Zebra”这个词，就让学生尝试写一篇简短的说明文，先引导他们从事物的特征去构思，进而启发他们思考安排句子的逻辑顺序，于是很快学生就写出了不错的小作文。举一篇为例： Zebra Zebra is a kind of horse. It lives in Africa. It has black andwhite stripes all over its body. It is a beautiful animal. We can see them in the zoo. 学生对这种练习很感兴趣，这种练习锻炼了学生的思考能力，语言组织能力，也提高了写作的胆量。接着就可以慢慢扩大写作篇幅了。3自由写作阶段：在这一阶段，学生有很多的写作自由，可以写自己喜欢的主题。对课文的创造性改写、记日记、写信、写周记等都是很好的方式。这个阶段学生可充分表达自己的思想。 （四）注重培养学生的英语思维和语感英语写作最主要是英语思维的培养与运用，是知识的输出。而英语在我国是作为外语来学习的，因此，只有打破中式英语倾向，培养用英语思维来构思作文框架、表达思想、遣词造句，才能形成较好的作文。1强化英语句型训练是培养学生英语思维的最直接、最有效的方法。一篇文章的思想感情是通过句子来表达的，因此要加强对英语句型的训练，其中造句是英语句子训练最简单有效的方法。英语句型比较简单，特别是五种简单句:（1），S+V.（2）,S+V+O.（3）,S+V+P.（4）,S+V+O+C.（5）,S+V+IO+DO.通过这几种句型学生能完成基本的表情达意。因此，加强句型训练既让学生对英语句子的正误有一个判断的标准又容易让学生有成功的体验。2背诵和朗读是培养英语思维，培养语感的重要途径。背诵和朗读是知识的输入，知识积累的一种有效途径，也是学好英语的有效途径。背诵和朗读不仅可以培养良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。内化语言是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。通过朗读和背诵，学生可以积累知识，培养语感，增强学生的信心，从而提高学生学习英语的兴趣。（五）采用多样化的写作训练模式再好的教学方法,一个方法反复经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师必须认真钻研教材,根据教学内容采用不同的练习方法。【7】1. 图画作文。可以是简笔画也可以是各种图片，图文并茂的写作方式迎合了绝大多数中学生的心理。利用图画来帮助学生写作，不仅能够激发他们的写作兴趣，发散他们的思维，丰富他们的想象，无形中还能开阔他们的视野，培养他们观察事物的习惯，提高他们观察事物的能力。2. 写日记。当学生掌握了一定的词汇量和语法知识之后,可要求学生写英语日记。开始时学生只要用一两句话或三四句话把意思表达清楚就行，重在鼓励学生运用所学知识进行表达。然后随着学习的深入，写作要求逐渐提高。学生写的日记，可在教室中制作专栏进行展示，既鼓励了学生，使学生尝试了成就感，也为学生提供了一个相互学习的机会。3. 写贺卡。在同学的生日、教师节、圣诞节、新年时，很多学生喜欢买贺卡或亲自做贺卡送给同学、老师或父母。这些都是很好的时机，教师可以充分利用，指导学生用英语把自己的祝福表达出来。学生在作的过程中，表达了心意又得到了创造的快乐。教师则达到了事半功倍的教学效果。4. 制作英语手抄报。学生为了写出好报，就要搜集大量所需的信息。有了更多的信息输入，才有更多更好的输出，制作英语手抄报的过程中，学生储存了大量的写作素材，对学生写作能力的提高是非常有好处的。5. 英语作文竞赛。作文竞赛是一种激发学生兴趣的有效手段。举行竞赛时，全体同学都参加，得奖的比率适当提高，奖励的形式多样化，有利于激发学生的积极性。学生的争胜心理促使他们下工夫进行写作，尽全力展示自己的写作水平，有助于写作水平的巩固与提高。总之,开展多种形式的写作训练，有助于激发学生的写作兴趣，发挥学生的创作力，提高写作教学的效率，达到更好的教学效果。（六）优化作文批改和点评技巧 教师对学生作文的及时评讲，及时修改是非常重要的。教师对学生的英语作文的批改是教师和学生交流的一种有效途径。没有教师的指导学生作文水平很难提高。在教师对学生作文的批改和点评中应注意以下几个问题。1及时批改，及时点评。要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容