2010学年度高一第二学期化学备课组工作计划.doc

2010学年度高一第二学期化学备课组工作计划高一化学组一、 指导思想：为了更好地完成高一年级化学教学、教研任务，改革课堂教学模式，配合学校全面实施素质教育，进一步提高学生的思想道德素质、化学文化素质、身体及心理素质等全面发展促进学生全面发展，同时提高全组老师的教研水平和教学能力，大面积提升高一化学教学质量，特制定以下工作计划。二基本情况：本备课组共有五位教师，分别是郑媚、郑春苗、吕烈旭、陈燕、陈孝民，每位教师承担三个或四个班的教学工作，这支队伍的优点是，年轻有活力，做事有干劲，热情有朝力。本学期全体高一化学科任教师尽量克服上学期教学中不足，力求思想上达成共识，管控班级及教学、科研方面更上一层楼。三、工作内容及措施：1、加强对新课程教学理念的理论学习，深刻领会新课程的改革理念。任课老师不断加强对新课程的教学研究、相互交流和学习。认真钻研和熟悉教材，教学设计、教学方法和模式以及学法指导、重点和难点的处理等方面的研讨，充分做好每节课的备课准备工作。2、加强集体备课。备课组教师要加强业务学习提高业务水平，加强教学研究活动，发扬“团体作战”精神，以饱满的工作热情、精益求精的工作态度坚持集体备课，做到分工合作，认真落实不流于形式，每周定时进行备课组活动，中心发言人要做好一切准备，发言人要做好以下方面准备每周教学内容，教学重点、难点，预计学生学习的难点及解决方法，多媒体课件教学，配套练习等，在一个人主备课时，其他成员共同商讨，相互学习，实现教学经验、方法和资源的共享，力求做到教学内容统一，教学进度统一，习题统一，化学实验内容统一。3、加强新课程教学过程中对学生学法的指导。任课教师要做好对学生学法的科学指导，因为新课程改革的最大特点之一，就是要突出学生学习的主体性、主动性、自主性和合作性，教与学要体现出一种师生的互动关系，充分调动学生学习的兴趣。教师要随时收集学生学习的反馈信息，及时调整教法和做好学法指导，让学生适应新课程的学习。4、重视作业的布置与批改研究。每周二练，每月一考，抓住记忆遗忘规律，促进学生学习效益的提高。5、在组内开展对本组教师互相听课，评课，相互促进。6、认真组织好考试命题、阅卷和登分工作。考试是检查教师教学和学生学习的重要手段，必须给予高度重视，对于学校月考，组员轮流出题，对每一次测验要求命题要规范、严谨、科学，尽量杜绝知识性错误。同时阅卷登分要认真、仔细，并在规定时间内完成，以保证考试工作的效度和信度，提高教育教学质量。7、优化新教师的培优工作。本学期身位备课组长郑媚老师负责年轻教师陈孝民的帮教工作，郑媚教师应多听取了陈孝民上的新课。陈孝民教师要多听课，多虚心向组内的教师请教，以便博采众长，快速成长。 8加强实验教学。本学期的每月都要进行学生实验，每位学生都要动手，力求更好培养学生的观察能力、思维能力、实践创新能力。四、教学具体内容和课时安排周次 内容课时1元素周期表32元素周期律33化学键、习题34习题、复习、学生实验、月考35化学能与热能、习题36化学能与电能、习题37化学反应的速率和限度、习题38习题、学生实验39复习、中段考、试卷讲评310五一、放假11最简单的有机物-甲烷、习题312来自石油和煤的两种基本化工原料313习题、生活中两种常见的有机物314基本营养物质、习题315复习、月考316开发利用金属矿物和海水资源、资源综合利用、环境保护（第1课时）17资源综合利用、环境保护（第2课时）、习题418必修2总复习、期末模块考试4五、教学任务分配表 责任人:教学设计内容（对应时间及计划）多媒体课件、习题重难点突破郑 媚1、第一章 第一节 元素周期表2、第二章 第三节 化学反应的速率和限度3、第四章 第三节 资源综合利用、环境保护郑春苗1、第一章 第二节 元素周期律2、第三章 第一节最简单的有机物-甲烷陈孝民1、第一章 第三节化学键2、第三章 第二节 来自石油和煤的两种基本化工原料陈 燕1、第二章 第一节 化学能与热能2、第三章 第三节生活中两种常见的有机物吕烈旭1、第二章 第二节 化学能与电能2、第三章 第四节 基本营养物质 六 双周备课组活动任务分配周数中心发言人内容第一周高一全组化学教师郑媚制定备课组计划元素周期表教学设计第二周郑春苗元素周期律教学设计第四周陈 燕化学能与热能教学设计第六周高一全组化学教师月考分析第八周郑春苗最简单的有机物-甲烷教学设计第十周五一放假第十二周高一全组化学教师陈孝民中段考分析来自石油和煤的两种基本化工原料教学设计第十四周吕烈旭第四节 基本营养物质第十六周高一全组化学教师总复习商讨若有情况变动，临时改动。总之，在今后工作中，备课组成员更加团结协力，教学不断努力，不断地总结，争取本学期取得更好的成绩。 化学必修2教学反思 郑媚我对高一化学教学必修2做了反思，以下是我在教学后的一些困惑与思考,具体的一些问题与反思如下：（1）学生对基础知识掌握不牢、遗忘的情况比较严重。（如第17 题），（2）理解应用能力较差，基础知识掌握不牢，知识记忆不准确或知识残缺，知识迁移能力较差（如第20、23题）（3）书本重视不够（如第13、23题），特别对核心知识的理解和应用不到位。（4）、计算能力不强。（如第25题）（5）学习的知识太死，不能灵活运用所学知识点，审题能力差，粗心大意：如要写化学名称的时候写化学式，写元素符号又写成序号等1 学生学习后，仍在很多的知识点的理解上有问题。通过找一些同学了解到相关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变。这要求教师在教学过程中，一定要回顾所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。2 部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习，这一点在这段学习中已反映了出来。对这个问题我已有预计，所以以这次的月考为手段，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。我会借这次考试给学生的“教训”为机会，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。3 大多数同学出现对所学到的知识点有遗忘的情况。这可能与一周只两课时教学时间有关。学生根本没对化学做太多的练习与巩固。 4 学生学习的过程有轻浮的倾向。这一点不仅仅表现在学习过程中，也表现在对所学习内容的选择上。在对学生的观察后感觉学生在化学的学习中，只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描述及完善没多大兴趣，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就容易表现出不耐心不主动。这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给学生带来的困惑，而教师也新进入新课程没能及时给予学生指导有关。5 教学课时太少的问题。我了解到很多的学科存在这个问题，有些专家可能会认为一线教师没忠实地按照新课标准与教材编写的意图去展开教学，而自己加入了一些不该加的东西。教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握一些知识，培养相关能力”方面有更深入的了解。专家们应该从实际出发，对课程设置、课程标准、教材做出调整。实际的情况是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才能完成，对一些问题的讨论，学生相关生活经验贫乏而