《赶海》教案.doc

11赶海 教学目标1通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。2抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。3通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。教学准备：多媒体课件教学过程：一、借助歌曲，引出乐趣。 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往呀！作者每当唱起这首歌便记起童年赶海的趣事，今天，我们继续学习赶海。二、赶海究竟是怎样的有趣？“我”童年时赶海有哪些趣事呢？导学单：1读通读顺句子，难读的地方多读几遍；2.不懂的地方做上记号；3.画出你认为有趣的地方，读一读，想一想有趣的原因，小组内交流。下面请同学们完成导学单，可以轻声读课文，可以默读课文。比一比，谁画得多，读得好。三、精读第三自然段1、已经有许多同学画好了，想把你画的分享给大家吗？谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。好，我就先请你读吧！交流一：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 1、 把浪花当作人来写，浪花不时回过头来，好象不忍离开似的。 指导学生读出兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。 板书：追浪花2、读出我兴奋的心情交流二：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！板书：摸海星老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些，你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。突然摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读板书：惊喜你认为什么地方还有趣？读一读交流三：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。 板书：捉螃蟹A谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。B“突然”后面又该怎么读呢？（大声）提一生读，但声音不大。谁能更大声来读。齐读 C老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你为什么能读得这么好呀？（因为“哎哟”，表现除了小伙伴被螃蟹的大螯夹住手后，由于疼痛难忍而不由自主地大声惊呼）D 理解“束手就擒”的意思E（指导学生表演）捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那哎哟一声的疼痛大叫，同学们想把它演出来吗？我们该怎样演呢？让我们再来读读这段话，谁来说说螃蟹该怎样演？我呢？小伙伴？（选好角色）师生互评。还有有趣的地方没有？指读交流四： 同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。让我们再琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！出示书后四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。 3请两三个同学进行集体交流。4同学、老师根（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜） （2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇） （3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇） （4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）交流四：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。板书：捏大虾你从哪些地方感到有趣的？你觉得哪个词写得最有趣？ A读好疑问的语气 B恍然大悟的神情（用表情来告诉大家）咦和哦这两个语气词读得很好，如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？ C你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾）同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地摇摆吧！看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？生自由说，怪不得我的脚这么痒，来咱们比试比试，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再这么神气了！快坐端正吧！ D 这几句话太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读） 五、说一说，童年趣事一箩箩1赶海真有趣！其实，我们生活中也有许多有趣的事。比如，体育课赛跑时同学的鞋子跑飞了；看立体电影时看到好吃的就张大嘴，却什么也没吃到；在花坛里发现了一只可爱的西瓜虫想一想，你记得什么有趣的事？2选一件有趣的事说给同桌听。按事情发展的顺序来说。推荐一名同学准备在班上说。先把事情发生的时间、地点、人物说清楚；再把这件趣事的经过说具体，用上不同的动词；最后把事情的结果交代清楚。据要求共同评议。刚才，我们同小作者一起（指着板书）追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受到了其中的乐趣，沙滩上还有好多人，他们又在干些什么呢？ 五、 课件出示书中的插图， “他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”后面的省略号，让学生展开丰富的想象，说说赶海还会有哪些趣事？看谁说得最有趣？谁愿意说给大家听？ 六、 学习第四自然段 赶海的趣事说也说不完，当我们还沉浸在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，再看看周围，又有什么变化呢？傍晚的大海是多么美呀！让我们再次朗读这一段，感受大海的宁静美！（齐读）六、议一议，写作方法细琢磨1赶海真令人难忘！让我们再来欣赏一下。（播放一段大海啊，故乡的歌曲，展现大海和海难的美丽画面。）2课文中哪些地方出现了这首歌的歌词？请同学们画出来。作者把歌词写进文章的第一自然段和最后一个自然段，也就是写在了文章的首尾。3请同学们一齐读课文中出现的这句歌词。说一说，读到这句歌词让你想到什么？文章的开头和结尾，内容相近，这种写作方法就叫首尾呼应。这样写的好处是：首尾呼应，更加突出了作者对大海深深的怀念和浓浓的爱。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！5学生再读课文第一、五自然段，加以体会。六、